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課題開(kāi)題報告課題研究的目標
艱辛而又充滿(mǎn)意義的大學(xué)生活即將結束，大學(xué)生們都開(kāi)始做畢業(yè)設計了，而我們做畢業(yè)設計前指導老師都會(huì )要求先寫(xiě)開(kāi)題報告，那么應當如何寫(xiě)開(kāi)題報告呢？以下是小編收集整理的課題開(kāi)題報告課題研究的目標，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課題研究的目標就是通過(guò)研究，要達到什么目標?要解決哪些具體問(wèn)題?研究的目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫(xiě)出來(lái)。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì )被各種因素所干擾。下面是“學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育”研究實(shí)驗方案所寫(xiě)的課題研究目標:
1、通過(guò)實(shí)驗研究，總結出中小學(xué)各學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規律;
2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意見(jiàn);
3、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標和評價(jià)方案;
4、初步形成素質(zhì)教育機制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論;
5、全面提高實(shí)驗學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)實(shí)驗學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高;
6、促進(jìn)實(shí)驗學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊伍。
確定課題研究目標時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。
一、課題提出的背景
當前，隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，教師的職業(yè)角色面臨著(zhù)新的機遇和挑戰：相關(guān)知識的交融滲透，以及自主、合作、探究的全新教學(xué)理念的確立和教學(xué)方式的運用，為教師提供了一個(gè)促其快速成長(cháng)的平臺;而學(xué)習型社會(huì )的構建要求教師擔負起脊梁的中堅作用，對教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化要求越來(lái)越高，教師專(zhuān)業(yè)水平的高低直接關(guān)系到學(xué)校課程改革的成敗，課題的開(kāi)題報告。然而，在新課程教學(xué)中，我們常常遇到這樣的提問(wèn)：新教材中一些探究性?xún)热�，既沒(méi)有給出探究的方法，也沒(méi)有給出探究的結論，我們的教學(xué)該怎么辦才好?這種提問(wèn)一方面反映了部分教師對新課程教學(xué)的反思與困惑，另一方面也反映了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與新課程的要求不相適應。
新課程的一個(gè)亮點(diǎn)就是增加了探究性學(xué)習，其目的在于通過(guò)具體的課程實(shí)施促進(jìn)學(xué)習方式的轉變。這種轉變又是建立在教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)基礎上的，因為只有教師的專(zhuān)業(yè)素養提高了，才能自覺(jué)地更新教學(xué)觀(guān)念，轉變教學(xué)角色，用教師教學(xué)行為的轉變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變。而教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)不但需要學(xué)校的作用和同伴互助，更需要教師個(gè)體堅持不懈的教學(xué)實(shí)踐與研究，實(shí)施主動(dòng)參與，問(wèn)題探究教學(xué)模式就是一種富有挑戰性的教學(xué)實(shí)踐。
本課題的初中生物學(xué)課堂創(chuàng )新教學(xué)模式是根據劉志偉老師在2010年(第35卷)第5期《生物學(xué)教學(xué)》中發(fā)表的論文《初中生物學(xué)課堂創(chuàng )新教學(xué)模式探析》中介紹的初中生物學(xué)課堂創(chuàng )新教學(xué)模式的教學(xué)流程情境引入、探究學(xué)習、鞏固拓展、創(chuàng )新發(fā)展，開(kāi)題報告《課題的開(kāi)題報告》。
二、課題要解決的主要問(wèn)題
通過(guò)組織引領(lǐng)我校全體生物教師對該課題的研究，擬解決如下三個(gè)問(wèn)題：
1、通過(guò)本課題的研究，力求探明在初中生物教學(xué)中主動(dòng)參與，問(wèn)題探究教學(xué)模式的實(shí)施方案;
2、通過(guò)本課題的研究，力求探明生物課堂教學(xué)中主動(dòng)參與，問(wèn)題探究教學(xué)模式如何提高教學(xué)的有效性;
3、通過(guò)本課題的研究，力求探明主動(dòng)參與，問(wèn)題探究教學(xué)模式的應用如何促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng);
三、研究目標
1、探索并總結出主動(dòng)參與，問(wèn)題探究教學(xué)模式的教學(xué)策略;
2、探索并總結出主動(dòng)參與，問(wèn)題探究教學(xué)模式與教學(xué)有效性的內在聯(lián)系;
3、通過(guò)主動(dòng)參與，問(wèn)題探究教學(xué)模式的'研究有效促進(jìn)初中生物教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng);
四、研究?jì)热?/p>
本課題研究的主要內容有4個(gè)：
1、在生物課堂教學(xué)中如何來(lái)應用創(chuàng )新教學(xué)模式;
2、在實(shí)際的教學(xué)中如何來(lái)優(yōu)化新教學(xué)模式;
3、生物課堂教學(xué)中創(chuàng )新教學(xué)模式的課例研究;
4、研究如何檢測生物創(chuàng )新教學(xué)模式的教學(xué)效果;
五、研究方法
文獻研究法：用于研究初中生物教師專(zhuān)業(yè)素養的研究;
調查研究法：用于研究初中生物教師實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)模式的研究;
案例研究法：用于教師在實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)模式的課例研究;
行動(dòng)研究法：用于研究在生物課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)模式的應用促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的研究
六、研究過(guò)程與階段(含時(shí)間安排)
課題研究分為三個(gè)階段。
第一階段：(2010年6月--2010年10月)課題準備論證階段。這一階段的主要工作是制定課題研究方案;請課題組導師審定、指導、論證;課題組研究小組的成立;課題開(kāi)題。
第二階段：(2010年10月--2011年4月)課題實(shí)施階段。本階段要組織和引領(lǐng)課題組成員在本課題的指導下，緊密?chē)@課題開(kāi)展研究活動(dòng)，積累第一手資料。
第三階段：(2011年5月--2011年6月)課題總結驗收階段。
本階段要對實(shí)驗過(guò)程材料進(jìn)行梳理、提升，形成研究成果;發(fā)表研究成果。
七、預期成果
如果我們的課題得以順利推進(jìn)并取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，我們可以期望，通過(guò)我們的課題研究，可能會(huì )取得如下幾方面的預期成果：
1、創(chuàng )新教學(xué)模式的應用促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)研究報告、論文;
2、初中生物創(chuàng )新教學(xué)模式的應用中教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的典型案例;
3、在研究該課題中的優(yōu)秀課例;教學(xué)反思。
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