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幼兒園音樂(lè )教學(xué)開(kāi)展路徑探析論文
幼兒教師要注重對幼兒音樂(lè )方面的教育，要引導幼兒在美妙的音樂(lè )聆聽(tīng)中，創(chuàng )編舞蹈、游戲節奏并互動(dòng)表演，讓幼兒在多彩的音樂(lè )世界中，感知美、享受美并創(chuàng )造美，實(shí)現音樂(lè )的快樂(lè )教學(xué)。幼兒教師要引導幼兒多進(jìn)行音樂(lè )的互動(dòng)活動(dòng)，讓幼兒在動(dòng)聽(tīng)的旋律欣賞中，實(shí)現對自身音樂(lè )能力的鍛煉。
一、在音樂(lè )的聆聽(tīng)中，創(chuàng )編即興的舞蹈
舞蹈是借助動(dòng)作來(lái)展現情感的一種藝術(shù)表現形式，幼兒活潑好動(dòng)，教師可以在音樂(lè )的聆聽(tīng)中，展開(kāi)舞蹈的即興創(chuàng )編活動(dòng)，幫助幼兒更好地抒發(fā)情感，表達情懷，用舞蹈的形式去體驗音樂(lè )的美。舞蹈的即興創(chuàng )編對幼兒的想象力和創(chuàng )造力都是很好的開(kāi)發(fā)和利用，幼兒教師要借助創(chuàng )編環(huán)節來(lái)實(shí)施科學(xué)的教育，幫助幼兒開(kāi)發(fā)創(chuàng )造潛能。例如在進(jìn)行音樂(lè )歌曲《數鴨子》的學(xué)習時(shí)，幼兒教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行即興的舞蹈創(chuàng )編活動(dòng)，幫助幼兒開(kāi)發(fā)創(chuàng )造潛能。首先教師讓幼兒閉上眼睛聆聽(tīng)音樂(lè )，并引導幼兒自己想象一下舞蹈的動(dòng)作，在頭腦中形成整個(gè)舞蹈的初步概念，為接下來(lái)的創(chuàng )編奠定基礎。隨后教師將幼兒分成小組，讓他們分組展開(kāi)創(chuàng )編，這種分組互動(dòng)的創(chuàng )編更有利于幼兒創(chuàng )編活動(dòng)的高效開(kāi)展�；�(dòng)合作讓幼兒的創(chuàng )造潛能實(shí)現了淋漓盡致的開(kāi)發(fā)，幼兒在互動(dòng)交流中其創(chuàng )造能力會(huì )更加活躍，小組的合作也讓幼兒充分體驗到了互動(dòng)合作的愉悅性，為打造快樂(lè )課堂提供了重要的幫助。幼兒教師在小組即興創(chuàng )編的過(guò)程中，要走進(jìn)每一個(gè)小組當中，起到一個(gè)鼓勵鞭策的作用，及時(shí)地輔助幼兒解決創(chuàng )編中遇到的問(wèn)題，確保創(chuàng )編活動(dòng)的順利開(kāi)展。即興創(chuàng )編讓幼兒的音樂(lè )課堂更加活躍，幼兒在舞蹈的創(chuàng )編中更好地釋放了內心的情感。幼兒教師為了讓幼兒更好地感受作品、表達情感，在音樂(lè )作品的學(xué)習中展開(kāi)科學(xué)的引導，帶領(lǐng)幼兒在歌曲的聆聽(tīng)中進(jìn)行舞蹈的即興創(chuàng )編，幫助幼兒開(kāi)發(fā)自身的創(chuàng )造潛能，實(shí)現快樂(lè )的音樂(lè )教學(xué)。
二、在音樂(lè )的聆聽(tīng)中，進(jìn)行節奏的游戲
音樂(lè )作品的聆聽(tīng)與學(xué)習中，教師可以進(jìn)行節奏的游戲活動(dòng)，來(lái)趣化音樂(lè )課堂的教學(xué)過(guò)程，幫助幼兒感知節奏學(xué)習的趣味生動(dòng)，實(shí)現歌曲學(xué)習的高效性，讓幼兒輕松掌握歌曲的節奏和旋律。幼兒教師在節奏的學(xué)習中結合游戲來(lái)進(jìn)行，更符合幼兒的年齡特點(diǎn)，他們喜歡玩耍，游戲更能激發(fā)他們學(xué)習的興趣，達到事半功倍的學(xué)習效果。例如在學(xué)習歌曲《世上只有媽媽好》時(shí)，教師在學(xué)習過(guò)程中就開(kāi)展了節奏的游戲互動(dòng)，引導幼兒通過(guò)有效的聆聽(tīng)，來(lái)進(jìn)行準確的節奏模仿，實(shí)現節奏的高效學(xué)習。節奏是學(xué)習歌曲的關(guān)鍵，節奏掌握了，學(xué)習歌曲就會(huì )變得十分輕松，為此，教師引導幼兒針對歌曲的節奏展開(kāi)訓練，實(shí)現快樂(lè )的學(xué)習。首先教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行了節奏的模仿游戲，教師將歌曲每個(gè)樂(lè )句的節奏都單獨地拿出來(lái)，用拍手的形式進(jìn)行節奏的展示，引導幼兒進(jìn)行節奏的模仿游戲，教師怎樣打節奏，幼兒們就怎樣模仿，這種互動(dòng)回應的節奏訓練，讓幼兒在趣味中實(shí)現節奏的輕松掌握。另外教師還可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行節奏接龍的互動(dòng)游戲，教師作為第一個(gè)發(fā)起節奏的人，將節奏傳遞給第一名幼兒，幼兒進(jìn)行節奏的模仿，并隨即創(chuàng )作一條自己即興創(chuàng )編的新節奏，傳遞給下一名幼兒，以此類(lèi)推，展開(kāi)節奏模仿及創(chuàng )編的接龍游戲，讓幼兒實(shí)現對節奏的靈活掌握。幼兒在節奏的互動(dòng)游戲中，學(xué)習的積極性十分高漲，游戲的教學(xué)形式帶給幼兒更多快樂(lè )的體驗，提高了學(xué)習歌曲節奏的效率，同時(shí)節奏游戲也鍛煉了幼兒的聆聽(tīng)能力，讓他們提高了自身的節奏感。
三、在音樂(lè )的聆聽(tīng)中，享受互動(dòng)的表演
幼兒教師為了帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行更為豐富多彩的聆聽(tīng)，在課堂中可以引導幼兒進(jìn)行互動(dòng)的表演，讓幼兒在相互的表演中，聆聽(tīng)音樂(lè )的豐富多彩，展現音樂(lè )的形式多樣，讓音樂(lè )課堂更加的生動(dòng)。幼兒在表演的過(guò)程中要學(xué)會(huì )享受，要通過(guò)互動(dòng)的表演來(lái)幫助他們提高自身的表演能力，同時(shí)也讓他們感知課堂的快樂(lè )氛圍，更好地聆聽(tīng)和學(xué)習音樂(lè )。例如在進(jìn)行幼兒歌曲《小紅帽》的學(xué)習時(shí)，教師在課堂中就開(kāi)展了互動(dòng)的表演活動(dòng)，讓幼兒在互動(dòng)的表演中，鍛煉自身的心理素質(zhì)，也豐富聆聽(tīng)的學(xué)習內容，通過(guò)彼此之間的交流達到互相學(xué)習、彼此促進(jìn)的目的。為了達到互動(dòng)表演的活躍氛圍，教師采用比賽的機制，來(lái)促進(jìn)幼兒的表演積極性，讓他們能夠主動(dòng)地參與到表演活動(dòng)中，展現更加勇敢的自我。為了點(diǎn)燃他們的表演熱情，教師在表演互動(dòng)之前進(jìn)行言語(yǔ)的有效激勵，幫助他們點(diǎn)燃表演的激情，教師可以這樣進(jìn)行激發(fā)：“孩子們，你們今天的表現真的很棒，接下來(lái)我們要開(kāi)展一場(chǎng)趣味的表演比賽，讓你們都能有展現自己風(fēng)采的機會(huì )，我相信你們一定會(huì )有出色的表現，讓我們勇敢地走到前邊來(lái)，為自己贏(yíng)得掌聲，看看誰(shuí)會(huì )獲得本次比賽的‘最美童聲獎’，老師期待你們的精彩表演�！苯處熒鷦�(dòng)的言語(yǔ)點(diǎn)燃了幼兒們表演的欲望，他們積極、主動(dòng)地參與到互動(dòng)的表演當中，呈現了無(wú)比活躍的課堂教學(xué)氛圍�；�(dòng)的表演激活了課堂的愉悅氛圍，幼兒們在活躍的課堂中，感知音樂(lè )的豐富多彩，聆聽(tīng)不同風(fēng)格的演唱，他們用互動(dòng)的表演實(shí)現了自我能力的有效鍛煉。
總之，在幼兒的音樂(lè )課堂，幼兒教師要注重教學(xué)方法的科學(xué)性，要通過(guò)舞蹈創(chuàng )編、節奏游戲、互動(dòng)表演等課堂活動(dòng)，來(lái)引導幼兒聆聽(tīng)音樂(lè )、感受美妙，實(shí)現音樂(lè )能力的有效開(kāi)發(fā)。幼兒教師要充分調動(dòng)幼兒學(xué)習音樂(lè )的積極性，要讓他們學(xué)會(huì )聆聽(tīng)與享受，在音樂(lè )的動(dòng)聽(tīng)旋律中陶冶情操、愉悅身心。
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