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信息化環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)模式的變革英語(yǔ)教學(xué)論文
英語(yǔ)教學(xué)大綱的前言中提到：“當今世界，以信息技術(shù)為主要標志的科技進(jìn)步日新月異。社會(huì )生活的信息化和經(jīng)濟活動(dòng)的全球化使外語(yǔ)，特別是英語(yǔ)，曰益成為我國對外開(kāi)放和與各國交往的重要工具�！蹦壳�，我國英語(yǔ)教學(xué)的目標是發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，培養在口頭上和書(shū)面上初步運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，側重培養閱讀能力。而利用信息化手段輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)，能展現動(dòng)靜結合的教學(xué)圖像，營(yíng)造活潑生動(dòng)的教學(xué)氣氛，創(chuàng )設身臨其境的教學(xué)環(huán)境，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習枳極性，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。
傳統的教學(xué)模式不能適應時(shí)代的發(fā)展。課堂上教師一味地灌輸和以教師講解為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，很機械、乏味，學(xué)生很容易喪失對英語(yǔ)的學(xué)習興趣，不利于學(xué)生學(xué)習行為的發(fā)展。
在信息技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)的今天，如何使學(xué)生學(xué)好和運用好英語(yǔ)這一對外交流的工具，是擺在我們英語(yǔ)教師面前的一個(gè)重要課題。作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，有責任探索新的教學(xué)方式和教學(xué)模式，盡力讓現代教育技術(shù)手段發(fā)揮更大的作用，充分利用以計算機為核心的信息技術(shù)培養學(xué)生自主學(xué)習能力。以下是我就信息化環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行的初步理解和探究。
網(wǎng)絡(luò )信息化教學(xué)是一種教師與學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習模式。新的教學(xué)模式不但開(kāi)闊了學(xué)生的學(xué)習視野，而且也給教師在專(zhuān)業(yè)知識、信息化素養、知識范圍上提出了更高的要求。同時(shí)隨著(zhù)學(xué)生創(chuàng )造思維的不斷發(fā)展，教師可從學(xué)生活躍的思維浪花中體會(huì )、學(xué)習到非常規的行為方式，進(jìn)而促進(jìn)教師知識的全面發(fā)展�；诮屉列畔⒒h(huán)境，充分利用信息技術(shù)和信息資源，有利于培養學(xué)生的信息素養，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習效率、學(xué)習成績(jì)。
創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習熱慵
1.創(chuàng )設英語(yǔ)學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)習興趣
教師是課堂教學(xué)的設計師，為學(xué)生提供能夠進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的自然情境和教學(xué)情境是極其重要的。這就要求教師必須積極引導學(xué)生，使教學(xué)多樣化、交際化、趣味化。在整個(gè)真實(shí)的情境交際活動(dòng)中，教師可以利用現代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
例如，“Goforit”八年級下冊的話(huà)題是關(guān)于“healthandfirstaid”的。對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，對健康及如何看醫生的話(huà)題是非常熟悉的，但是對于急救的知識還知之甚少。如果教師填鴨式地教授急救過(guò)程的知識，學(xué)生就會(huì )覺(jué)得枯燥無(wú)味，因為我們沒(méi)有學(xué)習這些知識的語(yǔ)言環(huán)境。于是我在“海e英語(yǔ)學(xué)習社區”中下載一些與急救有關(guān)的照片及視頻片段，這樣就可以把學(xué)生帶入一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境之中。學(xué)生在這種模擬生活真實(shí)的情境中邊看邊說(shuō)，不知不覺(jué)地學(xué)會(huì )了這一節課的語(yǔ)言知識。
因此，英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì )充分利用多媒體信息技術(shù)，進(jìn)行信息化教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng )設出一些良好的學(xué)習情境，從而提高學(xué)習效率。
2.搴受窻觀(guān)課童，發(fā)揮合作優(yōu)勢
多媒體CAI課件設計能把許多靜態(tài)的文字、圖片設計成動(dòng)態(tài)的生動(dòng)畫(huà)面，學(xué)生的想象、理解、思維能力能夠得到開(kāi)拓。尤其是某些過(guò)程情境的設計，讓學(xué)生如有親臨其境的感覺(jué)。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又增強了學(xué)生的直觀(guān)印象，對提高教學(xué)質(zhì)量有極大的促進(jìn)作用。在不同的課型和課堂任務(wù)中，都要求教師創(chuàng )設一些情境讓學(xué)生盡可能地在實(shí)際交際中學(xué)會(huì )對話(huà)，并付諸實(shí)踐。但教師所設計的情境往往存在一些實(shí)物、圖片、投影解決不了的情況。這就需要我們借助多媒體教學(xué)手段自制課件。多媒體將聲音、文字、圖形、動(dòng)畫(huà)有機結合，具有直觀(guān)性，使語(yǔ)言與語(yǔ)境相結合，從而使學(xué)生有身臨其境之感，生動(dòng)形象，印象深刻。
例如，在教學(xué)動(dòng)物單詞“tiger,horse,elephant,lion,monkey”日寸，我是這樣設計的：先利用多媒體設計幾種動(dòng)物的聲效，讓學(xué)生去猜是什么動(dòng)物，學(xué)生普遍能夠猜中，然后讓學(xué)生去描述心目中這幾種動(dòng)物的樣子。當然，這個(gè)時(shí)候學(xué)生們的描述會(huì )不同，而且不全面。接下來(lái)我就利用多媒體制作三維動(dòng)畫(huà)——幾種動(dòng)物在動(dòng)物園里的樣子，并配以?xún)焊璨シ�，讓學(xué)生能夠充分地體會(huì )到各種小動(dòng)物的樣子。
多媒體中英語(yǔ)的文字游戲、播放動(dòng)畫(huà)片、英文歌曲、變化的背景圖片等多種形式吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)生既看得見(jiàn)，又聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作，再加上網(wǎng)絡(luò )資源容量大、內容豐富且生動(dòng)直觀(guān)，鮮明的圖像、有趣的聲音刺激學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，從而使英語(yǔ)課堂輕松愉快、充滿(mǎn)情趣。
又如，在進(jìn)行“Goforit”八年級冊教學(xué)時(shí)，本單元的話(huà)題是關(guān)于志愿者的。由于學(xué)生對志愿者的理解十分抽象，于是我就提前布置任務(wù)，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上收集了志愿者照片，了解志愿者活動(dòng)的意義，并制作成多媒體課件與同學(xué)和老師分享。學(xué)生在談?wù)撜掌耐瑫r(shí)，激起他們參與志愿服務(wù)的欲望。隨后設計小組活動(dòng)，討論通過(guò)志愿者活動(dòng)學(xué)生有哪些收益。
計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)使學(xué)生之間相互協(xié)作交流、分享學(xué)習資源是任務(wù)型教學(xué)中最基本的交流合作方式，學(xué)習討論是讓學(xué)生討論他們在學(xué)習過(guò)程中遇到的或可能遇到的問(wèn)題、困難等，共同協(xié)作提出解決方案。尤其是在活動(dòng)中，學(xué)生便可以充分利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行交流、切磋，尋求幫助。
開(kāi)闊視野，培養信息能力及批判性思維能力
1.信息能力的培養
信息能力(包括信息獲取、信息分析與信息加工的能力)是信息社會(huì )所需新型人才必須具備的重要能力素質(zhì)。這種能力素質(zhì)的培養需要特定的、有較高要求的教學(xué)環(huán)境的支持。此外，要有豐富的課外活動(dòng)為學(xué)生更多、更深入地使用計算機廣泛收集信息和處理信息提供廣闊的舞臺。
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一龐大的、開(kāi)放的知識庫、資源庫�；ヂ�(lián)網(wǎng)的連接，為教學(xué)提供了形式多樣、海量開(kāi)放的信息資源。教師可根據教學(xué)內容在課前將所需資源搜集整理好，同時(shí)學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )尋找-?些適合課堂學(xué)習的有利資料。這樣，教師與學(xué)生都為課堂豐富.了內容，在搜集資料的同時(shí)也必會(huì )開(kāi)闊學(xué)生的視野，見(jiàn)識到許多課本上不曾有的知識，從而促進(jìn)了學(xué)生知識與能力的提高，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造性思維，極大地提高了課堂教學(xué)效率。
例如，在汫授ThanksgivingDay這一西方節日前，我先布置學(xué)生回家搜集一些關(guān)于ThanksgivingDay這一節日及其他西方節日的資料。學(xué)生不僅興致很高，而且搜集到了許多豐富的有價(jià)值的資料，如圖片、Flash動(dòng)畫(huà)等，甚至還有學(xué)生自制節日禮物帶入課堂。這樣豐富多彩、生動(dòng)活潑的課堂，我相信學(xué)生和教師都會(huì )其樂(lè )融融。由此可見(jiàn)，學(xué)習環(huán)境的限制，使得大部分學(xué)生難以有足夠的英語(yǔ)學(xué)習氛圍。特別在遇到中西方文化差異和民俗風(fēng)情等方面的問(wèn)題時(shí)非常困惑。而在當代的英語(yǔ)學(xué)習中，學(xué)生對文化背景的理解是否透徹，有舉足輕重的作用。學(xué)生在閱讀時(shí)遇到不認識的單詞或不明白的句子時(shí)，由于手中的資料有限，不能理解各種知識。這時(shí)學(xué)生可以到網(wǎng)上去查詢(xún)，不僅可以弄清自己不懂的問(wèn)題，而且還可以擴大自己的知iq面，在解決問(wèn)題的同時(shí)還能對相關(guān)知識有所了解，在無(wú)形中豐富了知識，開(kāi)闊了視野。
2.批判性思維能力的培養
創(chuàng )設“釋疑”情境，即我們目前所倡導的批判性思維模式，培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和學(xué)生自主學(xué)習能力�！搬屢伞鼻榫呈侵赴褑�(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生從問(wèn)題入手，通過(guò)情境變化的觀(guān)察，一層一層進(jìn)行遞進(jìn)分析，最終解決疑難問(wèn)題，從而培養了學(xué)生的分析能力和自主學(xué)習能力。
如在進(jìn)行《中學(xué)生百科英語(yǔ)》的教學(xué)時(shí)，首先由學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，談?wù)効赡馨l(fā)生在這艘船上的事情，然后從文章中尋找線(xiàn)索，接下來(lái)讓學(xué)生提出各種質(zhì)疑，即創(chuàng )設“釋疑”情境，鼓勵學(xué)生的批判性思維。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜索，通過(guò)生生合作等方式給出可能性的推測。
學(xué)生在上網(wǎng)查找、處理信息的過(guò)程中，也是進(jìn)行信息獲取和批判性思維能力培養的過(guò)程。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中所學(xué)到的知識、獲取的信息將是傳統教學(xué)模式無(wú)法比擬的，因為學(xué)生在實(shí)踐這一過(guò)程中是帶著(zhù)學(xué)習英語(yǔ)知識的主目標進(jìn)行的，同時(shí)他又在學(xué)習信息的處理、各種多媒體工具軟件的應用。應該說(shuō)，這種學(xué)習是自覺(jué)的、自主的，而且是探索性的。
因材施教，適應不同層次學(xué)生的發(fā)展需求
對于不同學(xué)習類(lèi)型和思維類(lèi)型的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們所處的學(xué)習環(huán)境和所選擇的學(xué)習方法將直接影響學(xué)習效果。而信息技術(shù)可以根據不同的教學(xué)對象，輕而易舉地實(shí)施多樣性、多元化和多層次的整合策略。我們現在可以利用“海e英語(yǔ)學(xué)習社區”，通過(guò)對學(xué)生的在線(xiàn)課堂評估、在線(xiàn)測試、電子作業(yè)里的數據進(jìn)行跟蹤，來(lái)分析每位學(xué)生在一定階段所處的問(wèn)題，從而進(jìn)行時(shí)時(shí)反饋。與此同時(shí)，教師根據每位學(xué)生的數據反饋來(lái)制定適應每位學(xué)生能力的試題，而且所有學(xué)生的試題各有針對性，從而達到了個(gè)性化教學(xué)。這樣真正做到了因材施教。這對于傳統教學(xué)來(lái)說(shuō)幾乎是很難做到的。
與此同時(shí)，學(xué)生所擅長(cháng)的方面也是不同的，如何利用信息化環(huán)境來(lái)發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)，也是我們需要關(guān)注的問(wèn)題。我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò )資源開(kāi)展各種豐富的英語(yǔ)活動(dòng)，如“海e英語(yǔ)學(xué)習社區”中舉辦的計算機英語(yǔ)報刊創(chuàng )作大賽、制作元宵花燈大賽、用英語(yǔ)介紹春節的視頻展等。
學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)課程在目標設定、教學(xué)過(guò)程、課程評價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想�！队⒄Z(yǔ)課程標準》中指出，引導學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上資料查詢(xún)就是實(shí)施“構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野”的一種極為有效的學(xué)習方式。那么，以上所提出的就是對傳統教學(xué)的一"革新，但是如何把這種新式的教學(xué)模式引入我們現有的教學(xué)體系中，還需要一定的時(shí)間和實(shí)踐。
總之，英語(yǔ)課堂教學(xué)信息化已越來(lái)越被人們所關(guān)注、重視。在它的幫助下，老師上課更加得心應手，能夠迅速快捷地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生對英語(yǔ)有了更加鮮活和深刻的認識，學(xué)習有了更大的積極性�？梢哉f(shuō)，信息技術(shù)融入我捫的生活和行為習慣當中，在不經(jīng)意間重新塑造了我們對事物認知的尺度，改變著(zhù)人們行為和思維的方式，因此，英語(yǔ)信息化教學(xué)也將成為未來(lái)發(fā)展的必然趨勢。
注：本文系北京市海淀區教育科學(xué)“十二五”群體課題《海淀區英語(yǔ)學(xué)習社區》(簡(jiǎn)稱(chēng)“海e”項目)研究成果。
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