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淺析網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文
�。壅撐年P(guān)鍵詞］教學(xué)資源教學(xué)模式學(xué)習策略管理和監控
�。壅撐恼荼疚闹饕治隽司W(wǎng)絡(luò )給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所帶來(lái)的無(wú)與倫比的優(yōu)勢，探討了網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式，以及教師在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教學(xué)過(guò)程中的作用。
以網(wǎng)絡(luò )環(huán)境支撐的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)突破了傳統教學(xué)的時(shí)空限制，使師生的交流在更加豐富的層面上展開(kāi)；實(shí)現了英語(yǔ)“教”與“學(xué)”的開(kāi)放性、交互性、共享性、協(xié)作性、和自主性，為學(xué)生學(xué)習創(chuàng )造了良好的環(huán)境，為師生之間交流提供了便捷的條件。
一、網(wǎng)絡(luò )具有無(wú)與倫比的優(yōu)勢
1.網(wǎng)絡(luò )提供豐富的英語(yǔ)教學(xué)資源
互聯(lián)網(wǎng)是世界上最大的知識庫、資源庫，各類(lèi)網(wǎng)站擁有最豐富的信息資源，尤其是能提供豐富的英語(yǔ)教學(xué)資源，如英語(yǔ)閱讀網(wǎng)站，英語(yǔ)聽(tīng)力網(wǎng)站，英語(yǔ)寫(xiě)作網(wǎng)站，趣味英語(yǔ)網(wǎng)站，英語(yǔ)教學(xué)類(lèi)網(wǎng)站，綜合類(lèi)網(wǎng)站，英語(yǔ)教學(xué)論壇，英語(yǔ)教學(xué)期刊等等，各類(lèi)英語(yǔ)學(xué)習資料和軟件可以免費下載，如“洪恩”口語(yǔ)訓練軟件，聽(tīng)力訓練軟件等，使學(xué)生在“人機交互”的環(huán)境中學(xué)習，加大對學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養和提高；總之，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境支撐的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，信息量大、方法多樣，可以彌補傳統課堂教學(xué)的種種不足。
2.網(wǎng)絡(luò )有助于學(xué)生的探究性學(xué)習
互聯(lián)網(wǎng)的探究性學(xué)習符合人類(lèi)聯(lián)想思維的特點(diǎn)，特別適合于學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，培養學(xué)生自主發(fā)現、自主探索的能力，是最能體現網(wǎng)絡(luò )特性和最有利于21世紀新型人材能力素質(zhì)培養的另一種重要教學(xué)模式。
3.網(wǎng)絡(luò )增強了學(xué)習的交互性、共享性、協(xié)作性
以多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為代表的現代教育技術(shù)，集高速運算、邏輯判斷、自動(dòng)運行、儲存記憶等功能與文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體信息于一體，具有很強的交互性，學(xué)生可以根據個(gè)人學(xué)習需要，獲取生動(dòng)、直觀(guān)的學(xué)習資料；可以擺脫過(guò)去課堂教學(xué)的時(shí)空限制，更方便地與教師進(jìn)行溝通交流，獲取幫助；可以隨時(shí)評估學(xué)習效果，優(yōu)化學(xué)習方案，調整學(xué)習重點(diǎn)。
4.網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言緊跟時(shí)代步伐，趣味性強
網(wǎng)絡(luò )上的語(yǔ)言，同實(shí)際的語(yǔ)言發(fā)展同步。我們可以很容易讀到當天的英美電子版的報刊雜志，像《紐約時(shí)報》、《倫頓郵報》、《今日美國》、《時(shí)代》等。只有我們學(xué)習到它最新最現實(shí)的語(yǔ)言，才能理解和溶入這個(gè)社會(huì )，才能更好地交流溝通。如果再加上界面友好，設計得非常生動(dòng)有趣，使學(xué)生可以在很輕松的環(huán)境中學(xué)習英語(yǔ)，這是其他任何媒體所做不到的。
二、網(wǎng)絡(luò )條件下的英語(yǔ)教學(xué)新模式
1.教學(xué)對象
大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)對象是在校大學(xué)生，傳統的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生的角色是語(yǔ)言知識的接受者，而網(wǎng)絡(luò )環(huán)境支撐的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的大學(xué)生應該確立自己的主體學(xué)習地位，在授課教師的指導下，根據自己的特點(diǎn)、水平、時(shí)間、借助計算機網(wǎng)絡(luò )的幫助，選擇適合自己需要的材料，形成個(gè)性化的學(xué)習方法，拓展自主學(xué)習能力。
2.教學(xué)目的
網(wǎng)絡(luò )條件下，教學(xué)呈現出多元的教學(xué)目的。語(yǔ)言素質(zhì)方面，不僅要使學(xué)生不斷地獲得更新的語(yǔ)言知識，如詞匯，句法，功能，語(yǔ)篇，修辭等；而且還要發(fā)展學(xué)生運用語(yǔ)言的能力，如聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的能力；綜合素質(zhì)方面，不僅要增進(jìn)與提高一般的人文、科學(xué)知識與能力，如思想道德，社會(huì )文化，文學(xué)藝術(shù)等；而且還要不斷加強自然科學(xué)的學(xué)習，發(fā)展各方面的能力，如創(chuàng )造思維能力，學(xué)習自理能力，合作能力等。
3.教學(xué)環(huán)境
教學(xué)環(huán)境是指教學(xué)過(guò)程中師生共處的環(huán)境�；谟嬎銠C網(wǎng)絡(luò )的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境是計算機(單機或網(wǎng)絡(luò ))加課堂教學(xué)，從而豐富了現有的教學(xué)環(huán)境。它提供了真實(shí)的交際需要和氛圍，給“外語(yǔ)環(huán)境”下的英語(yǔ)教學(xué)增添了語(yǔ)言學(xué)習氛圍；有利于大面積提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的水準；有利于學(xué)生獲取大量有關(guān)英語(yǔ)國家的背景知識，建構適當的認知圖式；有利于學(xué)生培養英語(yǔ)語(yǔ)感。
4.教學(xué)模式
1)以集體學(xué)習為主的講授型模式
在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中，它不僅可以利用網(wǎng)絡(luò )所提供的功能進(jìn)行“雙主”(教師的主導作用和學(xué)生的主體作用)教學(xué)，而且不受傳統課堂人數、時(shí)間和地點(diǎn)的限制，較好地突破了客觀(guān)因素的限制。因此，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)可以根據教師和學(xué)生登陸網(wǎng)絡(luò )的時(shí)間差異劃分為同步式講授和異步式講授，不同的講授方式也將采取不同的程序、策略。
2)以個(gè)體學(xué)習為主的教學(xué)模式
該模式可以分為五大類(lèi)：自學(xué)輔導型、掌握學(xué)習型、案例學(xué)習型、問(wèn)題教學(xué)型、探索學(xué)習型。盡管這些教學(xué)模式存在一些差別，但在操作上也存在著(zhù)共性，如它們的學(xué)習支持方式都包括下列途徑：通過(guò)電子郵件異步非實(shí)時(shí)地實(shí)現；通過(guò)網(wǎng)上的在線(xiàn)交談方式實(shí)時(shí)實(shí)現；利用教師編寫(xiě)的存放在特定服務(wù)器上的問(wèn)題庫；BBS系統能為學(xué)生的學(xué)習提供強大的交流功能。
3)以小組學(xué)習為主的教學(xué)模式
(1)討論學(xué)習模式
基于Internet的BBS可以很輕松地實(shí)現網(wǎng)上的討論學(xué)習，網(wǎng)絡(luò )的實(shí)時(shí)交流正好提供了聽(tīng)說(shuō)教學(xué)和訓練的一個(gè)平臺。討論學(xué)習模式也可以分為在線(xiàn)討論和異步討論。在線(xiàn)討論類(lèi)似于傳統課堂教學(xué)中的小組討論，由教師提出討論問(wèn)題，學(xué)生分成小組進(jìn)行討論；異步討論是由教師圍繞主題設計能引起爭論的初始問(wèn)題，并在BBS系統中建立相應的主題討論組，學(xué)生參與到某一討論組，進(jìn)行討論或發(fā)言。
(2)協(xié)作學(xué)習模式
協(xié)作學(xué)習是學(xué)生以小組形式參與、為達到共同的學(xué)習目標、而通過(guò)合作互助的一些相關(guān)行為，在一定的激勵機制下，將個(gè)人和他人習得成果最大化，在協(xié)作學(xué)習中，學(xué)習者借助他人(包括教師和學(xué)習伙伴)的幫助，實(shí)現學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，并利用必要的共享學(xué)習資料，充分發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性，進(jìn)行意義建構獲得事物的性質(zhì)、規律以及事物之間的內在聯(lián)系，從而強調學(xué)習者的創(chuàng )造性、自主性和互動(dòng)性。 5.教學(xué)內容
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應更加強調聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗，實(shí)踐，討論，合作，探究等方式，發(fā)展聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能。這就要求我們不僅僅要熟練地掌握大學(xué)英語(yǔ)教材中的語(yǔ)言知識，還需要我們充分的利用網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，學(xué)習大量的教材外的知識，拓寬我們的知識面。6.教學(xué)組織與手段
教師是大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)組織者。教師應該首先轉變教學(xué)理念，更加注重培養語(yǔ)言運用能力，向培養學(xué)生自主學(xué)習能力的教學(xué)模式轉變。教學(xué)手段應多樣化，尤其是在教學(xué)領(lǐng)域中充分利用記算機進(jìn)行輔助教學(xué)，全面綜合幻燈，錄音，錄像設備的長(cháng)處，文聲并茂，動(dòng)靜結合，多元的課堂教學(xué)手段將使課堂內容豐富多彩，教學(xué)效果將更為顯著(zhù)。
三、教師在網(wǎng)絡(luò )條件教學(xué)過(guò)程中的作用
1.教師是學(xué)習計劃和目標的制定者
網(wǎng)絡(luò )條件下的教學(xué)強調以學(xué)生為中心，強調學(xué)生自主發(fā)現、自主探索，但學(xué)生的自主學(xué)習往往缺乏計劃和目標，沒(méi)有自主學(xué)習的習慣和能力，教師應幫助學(xué)生闡明學(xué)習任務(wù)和要求，幫助制定學(xué)習計劃和掌握網(wǎng)絡(luò )課程的學(xué)習方法，從整體上給予學(xué)生指導。所謂的整體就是教師應該幫助學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò )學(xué)習及網(wǎng)絡(luò )大學(xué)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)、明確學(xué)習任務(wù)并根據要求和自身情況制定網(wǎng)絡(luò )學(xué)習計劃，學(xué)習步驟和方法等。
2.教師是網(wǎng)絡(luò )資源的優(yōu)化者
在學(xué)生具備自我選擇能力之前，教師必須對課堂上學(xué)生需要的和主要的網(wǎng)上信息資源進(jìn)行認真篩選、下載、整理，通過(guò)超鏈接的形式放在網(wǎng)絡(luò )課件里，學(xué)生可以通過(guò)鼠標點(diǎn)擊就能直接進(jìn)入相關(guān)內容的學(xué)習，在網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習中，教師的作用不僅不能被削弱，相反應該得到加強。3.教師是網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習策略的培訓者
一般而言，學(xué)生不會(huì )使用有效的學(xué)習策略，教師應根據與學(xué)生的日常交流和觀(guān)察，提供適當的學(xué)習方法和指導材料，有助于指導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習策略。在自主學(xué)習中，教師應幫助學(xué)習者獲得必需的技能和知識來(lái)實(shí)現自主學(xué)習的目標，幫助的途徑是提升學(xué)習者的語(yǔ)言意識和學(xué)習意識，為他們進(jìn)行學(xué)習策略的培訓。
4.教師是網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習的促進(jìn)者
教師還是一個(gè)促進(jìn)者，幫助學(xué)生減少學(xué)習過(guò)程中所遇到的困難，為學(xué)生創(chuàng )造條件，使他們通過(guò)語(yǔ)言的實(shí)際運用來(lái)學(xué)習語(yǔ)言，激發(fā)他們的內在動(dòng)機，充分利用網(wǎng)絡(luò )的交互手段，組織、動(dòng)員和激發(fā)學(xué)生參與各種形式的交互活動(dòng)，根據具體教學(xué)內容提供各種形式的導學(xué)材料。
5.教師是網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習的管理者和監控者
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式區別于傳統教學(xué)模式的主要特征就是學(xué)生成為了學(xué)習過(guò)程的主體，但這并不意味著(zhù)學(xué)習過(guò)程是由學(xué)生獨立完成的，并不意味著(zhù)教師不介入其中，不運用權威，不設置限度。教師必須對學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行有效的組織和干預。教師是網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習的管理者和監控者，合理配置課內外的學(xué)習內容，監控學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程。教師通過(guò)了解學(xué)生的學(xué)習情況，適時(shí)調整教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方法；可以利用網(wǎng)絡(luò )管理平臺，安排授課講義，發(fā)布公告，布置和批改作業(yè)等。
總之，網(wǎng)絡(luò )條件下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)將彌補常規英語(yǔ)教學(xué)中的不足，充分調動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，尤其是確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，這無(wú)疑將大大提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果。
鄄韋A考A文A獻］
�。�1］王春紅：《基于網(wǎng)絡(luò )的英語(yǔ)教學(xué)手段的研究》，《天津理工學(xué)院學(xué)報》2000年第12期。［2］夏紀梅：《現代外語(yǔ)課程設計理論與實(shí)踐》，上海外語(yǔ)教育出版社2006年版。
�。�3］沈達峰、楊通美：《對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)定位的思考》，《蘇州城市建設環(huán)境保護學(xué)院學(xué)報》2003年4月。
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