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淺析網(wǎng)絡(luò )的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習環(huán)境構建
摘要:教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出了網(wǎng)絡(luò )化自主學(xué)習教學(xué)模式，而學(xué)習者的自主學(xué)習需要學(xué)習環(huán)境的大力支持。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò )化 自主學(xué)習 sac 建構主義學(xué)習環(huán)境
一、自主學(xué)習與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式
從理論研究上，Higgs認為，“學(xué)習者自主(learner-autonomy)是一個(gè)在一定的教學(xué)環(huán)境下的，學(xué)習者基本上不依賴(lài)作為教學(xué)管理者與方法提供者的教師而獨立完成學(xué)習任務(wù)與學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程”。但自主學(xué)習并不意味著(zhù)個(gè)別學(xué)習，而是一種通過(guò)給予每個(gè)學(xué)習者理想的學(xué)習環(huán)境，最大限度地發(fā)揮個(gè)體的主觀(guān)能動(dòng)性的自覺(jué)、自主的學(xué)習。自主(autonomy)是教育的終極目標，而自主學(xué)習是學(xué)習者的終極目標。要獲得最終的成功，學(xué)習必須成為獨立、自主的活動(dòng)。自主學(xué)習也不是一種教學(xué)方法，而是一種學(xué)習方法;它不只提供一系列的資料或組織資源的系統，更多的是融資源、人員、管理和系統為一體，為學(xué)習者提供良好的學(xué)習環(huán)境，而每一位學(xué)習者都以其獨特的方式與學(xué)習環(huán)境進(jìn)行交互作用。
基于對自主學(xué)習的討論，筆者認為，必須首先在學(xué)習環(huán)境方面，為學(xué)習者的自主學(xué)習創(chuàng )造“理想的促進(jìn)性環(huán)境”，提升學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，才能開(kāi)展和鞏固個(gè)性化的自主學(xué)習。
二、建構主義的學(xué)習環(huán)境
建構主義強調學(xué)習環(huán)境的重要性，認為真正影響學(xué)習的并不一定是學(xué)習內容，而是學(xué)習環(huán)境。除了具備一般學(xué)習環(huán)境所具備的場(chǎng)所(place)、學(xué)習資源(resources)和學(xué)習任務(wù)(tasks)之外，建構主義學(xué)習環(huán)境還包括大量的建構工具(a variety of tools)，學(xué)習者可以相互協(xié)作(work to-gether)，在教師的指導下(guided)來(lái)完成學(xué)習任務(wù)。
Elizabeth Murphy對建構主義學(xué)習環(huán)境作了如下總結:
(一)建構主義學(xué)習環(huán)境以學(xué)習者為中心，可以給學(xué)習者提供足夠的控制學(xué)習方式、學(xué)習進(jìn)程和學(xué)習內容的手段，便于學(xué)習者獨立探索。
(二)可以提供大量真實(shí)的學(xué)習資源，這些資源在形式、內容、觀(guān)點(diǎn)上應各有所異。
(三)可以創(chuàng )設多種與學(xué)習相關(guān)的真實(shí)環(huán)境，特別是基于任務(wù)和解決問(wèn)題型的情景。任務(wù)的難度和復雜程度可以各有所異，以便于學(xué)習者根據各自不同的需要逐步擴大自己的知識范圍，提高相關(guān)的技能。
(四)該學(xué)習環(huán)境適合學(xué)習者之間，學(xué)習者和教師之間的社會(huì )互動(dòng)。
(五)該學(xué)習環(huán)境可以提供有效的反饋手段，無(wú)論是對群體的還是對個(gè)別的。
(六)該環(huán)境應強調知識建構的過(guò)程而非結果。
(七)教師的作用是組織、監控、指導、輔助，而非知識的傳授者。
三、自主學(xué)習中心構建
自主學(xué)習中心即self-access center(簡(jiǎn)稱(chēng)sAC)。作為learner autonomy思想的重要體現形式，SAC旨在以高科技和網(wǎng)絡(luò )資源為支撐，通過(guò)解決傳統教學(xué)理論和實(shí)踐不能解決的“環(huán)境”問(wèn)題，為學(xué)習者建構良好的自主學(xué)習環(huán)境和大量接觸語(yǔ)言的活動(dòng)，幫助學(xué)習者樹(shù)立自主學(xué)習的觀(guān)念，逐步發(fā)展自主學(xué)習能力，從而最終達到語(yǔ)言學(xué)習的目的。
SAC類(lèi)型可細分為:(l)以語(yǔ)言實(shí)驗室為基地的SAC;(2)以計算機為基地的SAC; (3)以教學(xué)單位為基地的SAC;(4)新開(kāi)發(fā)的SAC;(5)網(wǎng)絡(luò )虛擬SAC。每一種類(lèi)型都有其優(yōu)缺點(diǎn)，但都體現了以下共同的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)共同組合成了支持和促進(jìn)自主的建構主義學(xué)習環(huán)境，讓置身其中的每一位學(xué)習者都能依據自己的學(xué)習風(fēng)格和策略與學(xué)習環(huán)境進(jìn)行交互作用，從而在不知不覺(jué)中實(shí)現學(xué)習的主動(dòng)性、自覺(jué)性。
(一)學(xué)習者的主體性
SAC整體化網(wǎng)絡(luò )控制和管理系統為學(xué)習者找到個(gè)性化的學(xué)習方式提供了場(chǎng)所。學(xué)習者可以根據自己的認知風(fēng)格和個(gè)性特點(diǎn)選擇合適的學(xué)習方式—學(xué)習者可以聽(tīng)集體授課，可以與教師或同學(xué)通過(guò)網(wǎng)上聊天、討論或發(fā)電子郵件等方式學(xué)習，還可以選擇獨立學(xué)習。在SAC的網(wǎng)絡(luò )軟環(huán)境下，學(xué)習者不僅可以從數量和質(zhì)量上控制語(yǔ)言的輸人和輸出，還可以把握學(xué)習的進(jìn)度。傳統的教學(xué)學(xué)習模式中，語(yǔ)言學(xué)習者沒(méi)有選擇學(xué)習進(jìn)度的自由，導致學(xué)習者對目的語(yǔ)產(chǎn)生畏懼、焦慮、厭煩甚至絕望等系列負面情緒效應，學(xué)習者之間的語(yǔ)言水平差距越來(lái)越大。而SAC環(huán)境下學(xué)習者的主體作用得到充分體現，學(xué)習者是積極的決策者，而不是被動(dòng)的接受器。學(xué)習者主動(dòng)決策時(shí)產(chǎn)生的獨立自主的感覺(jué)會(huì )增強學(xué)習熱情，包括對目的語(yǔ)人文的好感、對外語(yǔ)學(xué)習本身的激情以及學(xué)習自信心和自豪感。這些積極情感對語(yǔ)言知識的吸收和記憶將會(huì )產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。
(二)學(xué)習情境的真實(shí)性
外語(yǔ)教學(xué)的最終目的是把學(xué)習者培養成為成功的語(yǔ)言交際者和跨文化交際者。要掌握目的語(yǔ)語(yǔ)言和文化知識及在實(shí)際交際活動(dòng)中運用目的語(yǔ)知識，學(xué)習者必須在交際中習得語(yǔ)言，成為交際的卞體。中國學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)，缺乏的就是真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和充分恰當的語(yǔ)言輸人。SAC可以創(chuàng )設或模擬真實(shí)學(xué)習情境，學(xué)習者可以通過(guò)虛擬課程討論、網(wǎng)絡(luò )交談、角色扮演、游戲、實(shí)際實(shí)習和反饋等多種手段模擬現實(shí)課堂中親和方便的人際交流方式，學(xué)習者在輕松、自然的氣氛中，不斷修正、改善和提高目的語(yǔ)知識和運用能力，完成正確恰當的意義建構。
(三)學(xué)習資源的豐富性
SAC提供了豐富多彩的學(xué)習軟件，除了與課程相關(guān)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯相關(guān)的學(xué)習材料外，還有提高口語(yǔ)交際能力的在線(xiàn)聽(tīng)課、有聲故事、英語(yǔ)原版聲像資源及網(wǎng)上聊天，提高書(shū)面交際能力的閱讀、筆友會(huì )、電子論壇等，還有提高翻譯能力的網(wǎng)上活動(dòng)，學(xué)習者可以根據自己的語(yǔ)言水平、認知風(fēng)格和學(xué)習興趣來(lái)選擇學(xué)習材料!。此外，圖、文、聲并茂的語(yǔ)言載體和全方位形式靈活的語(yǔ)言活用和交際練習，實(shí)現了學(xué)習的多通道(視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等)、多元化，符合人的認知規律和外語(yǔ)學(xué)習規律，極大激發(fā)了學(xué)習者的求知欲和學(xué)習興趣，學(xué)習效率也大幅度地提高。法國教育家的一項調查結果顯示，學(xué)生僅靠聽(tīng)可以記住全部信息的15%，僅靠看可以記住25%，而視聽(tīng)結合則可以記住全部信息的64%。
(四)學(xué)習的交互性和協(xié)作性
交互性是網(wǎng)絡(luò )
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