高校行政管理人員師德建設理論論文

　　一、當前高校行政管理人員師德建設中存在的問(wèn)題

　　當前，高校行政管理人員師德現狀的主流是積極健康的，但在高校教學(xué)、科研和管理水平的蓬勃發(fā)展下，行政管理人員的師德建設也存在諸多的問(wèn)題和挑戰。(一)缺乏育人意識。部分高校行政管理人員對自己作為高校教師隊伍中重要成員的認識不足，認為自己不直接接觸學(xué)生，不直接接觸教學(xué)，只是一個(gè)為高校教學(xué)科研服務(wù)的辦事人員，淡化了自己的教師身份。因此未用高校教師的道德標準來(lái)要求自己，也不知自己的工作作風(fēng)、工作態(tài)度將對學(xué)生的價(jià)值取向和思想品德產(chǎn)生潛移默化的影響，同時(shí)也意識不到這將會(huì )影響社會(huì )對學(xué)校的評價(jià)。(二)重業(yè)務(wù)、輕師德。重業(yè)務(wù)、輕師德的現象在高校行政管理人員隊伍建設中普遍存在。部分高校行政管理人員單從部門(mén)自身角度出發(fā)，認為自己的主要工作是完成本崗位的任務(wù)，主要服務(wù)對象是學(xué)校領(lǐng)導，雖積極上進(jìn)，不斷提高自身業(yè)務(wù)能力，卻忽視了學(xué)生才是學(xué)校服務(wù)的主體，普遍缺乏與學(xué)生認真溝通交流的工作態(tài)度，對學(xué)生的思想道德情況視而不見(jiàn)，為學(xué)生服務(wù)意識淡薄。(三)未形成完整的培養體系。目前，有關(guān)高校行政管理人員師德建設的培養體系還未形成，相應的政策也未出臺，缺乏一套完整的、程式化的培養計劃、實(shí)施辦法和評價(jià)制度。高校行政管理人員師德培養建設工作仍處在探索階段。

　　二、優(yōu)化高校行政管理人員師德水平的對策

　　高校行政管理人員師德建設中存在的問(wèn)題不僅影響了高校機關(guān)的形象和聲譽(yù)，而且在一定程度上制約了高校的發(fā)展。但師德建設又是一項長(cháng)期項目，要提高高校行政管理人員的師德水平，引導他們樹(shù)立正確的教育觀(guān)和質(zhì)量觀(guān)，既需要有長(cháng)遠性的規劃，又要有解決目前問(wèn)題的針對性措施。

　　(一)加強政治思想建設，提升育人意識。高校肩負著(zhù)為社會(huì )培養高質(zhì)量人才的重任，高校行政管理人員承擔著(zhù)為高校教學(xué)、科研、日常管理的服務(wù)與協(xié)調工作。要想做好此項工作，高校行政管理人員首先要具備良好的政治思想素質(zhì)，就是要求高校要把行政管理人員思想政治工作擺在重要位置，把行政管理人員道德建設的各項活動(dòng)滲透到日常工作的各個(gè)領(lǐng)域，通過(guò)參觀(guān)、考察、主題講座等多種形式開(kāi)展道德教育活動(dòng)，引導他們樹(shù)立正確的教育觀(guān)，強化他們愛(ài)崗敬業(yè)、服務(wù)育人的責任感和使命感，使高校行政管理人員能自覺(jué)踐行社會(huì )主義核心價(jià)值體系，加強自身修養，弘揚高尚師德，全心全意為廣大師生服務(wù)。此外，高校行政管理人員應明確自身定位。教育、科研和行政管理是學(xué)校的三大要素，三者缺一不可。高校行政管理人員與專(zhuān)職教師同屬學(xué)校的師資隊伍，只是崗位不同，但其所擔負的使命是一樣的。專(zhuān)職教師通過(guò)教書(shū)育人，行政管理人員則可立足于本職工作，通過(guò)規范的工作制度、良好的工作作風(fēng)和飽滿(mǎn)的工作熱情，發(fā)揮育人作用。

　　(二)建立健全高校行政管理人員師德培訓體系。我國著(zhù)名教育學(xué)家陶行知先生曾說(shuō)過(guò):“要想學(xué)生學(xué)好，必須先生學(xué)好”。培訓是提高高校行政管理人員道德水平的基本手段�；�于高校行政管理工作繁瑣性、重復性的特點(diǎn)，行政管理人員更應當在多元化的學(xué)習中不斷完善自我，做到德才兼備。具體而言，高校要制定明確的培養計劃，把對行政管理人員的師德培養工作納入到全校師資隊伍建設規劃當中，作為行政管理人員入職培訓和在職培訓的重要內容。要把愛(ài)國主義、集體主義和職業(yè)道德作為培訓學(xué)習的核心內容，深入學(xué)習社會(huì )主義榮辱觀(guān)，強化高校行政管理人員職業(yè)道德建設。對于青年職工，還可以采取“傳幫帶”的方式，用老前輩的高尚品德、敬業(yè)精神和奉獻精神來(lái)感染和指導年輕人，使其不斷進(jìn)步。

　　(三)優(yōu)化考評獎懲制度，確�？荚u實(shí)效。當前，高校所執行的師德考評制度主要是針對承擔教學(xué)與科研任務(wù)的專(zhuān)職教師，這并不完全適應于行政管理人員。因此，構建一整套符合高校行政管理人員的、能正確反映現代社會(huì )主義師德觀(guān)念和善惡標準的評價(jià)考核體系是行政管理人員師德建設過(guò)程中的重要環(huán)節。對行政管理人員的師德評價(jià)要堅持公平公正原則，內容包括對他們的思想品德、言行舉止、為人師表、工作態(tài)度、綜合素質(zhì)等方面的考核，從學(xué)生、教師、領(lǐng)導、同事多個(gè)角度出發(fā)，采用定性與定量相結合的方法，對照各項評價(jià)指標進(jìn)行打分，全面反映高校行政管理人員的師德?tīng)顟B(tài)。評價(jià)考核的結果將存入行政管理人員的個(gè)人檔案，作為他們日后職稱(chēng)評定、職務(wù)晉升、評獎評優(yōu)、外出進(jìn)修和工資收入等的重要依據。對于師德水平高的行政管理人員，學(xué)�？蓪ζ溆枰员碚锚剟�，樹(shù)立典型，號召全體教職工向其學(xué)習;對于師德水平差的人員要及時(shí)進(jìn)行勸導，經(jīng)教育仍不改正的，可暫停其工作;對因師德失范帶來(lái)嚴重后果的，學(xué)校要對其進(jìn)行嚴肅處理甚至解聘，以此來(lái)督促學(xué)校整體師德水平的改善。最后，學(xué)校要建立行之有效的保障機制，把上述工作制度化、常態(tài)化，促進(jìn)行政管理人員師德建設良性運行機制的構建。

　　(四)完善高校行政管理人員師德監督機制。良好師德的形成，既要靠規章制度的約束，還要靠外在的監督機制。高校行政管理人員師德監督機制可采用本人職業(yè)良心自律監督、民主監督和社會(huì )輿論監督相結合的方式構建。首先，行政管理人員職業(yè)良心自律監督是指行政管理人員在履行自己工作職責時(shí)所形成的的職業(yè)義務(wù)觀(guān)和職業(yè)良心，將學(xué)校師德規范的外在要求轉化為自己內心的自主要求，這不僅使行政管理人員表現出強烈的師德責任感，而且使行政管理人員自覺(jué)地以此來(lái)評價(jià)、調整自己的師德行為，是行政管理人員強大的精神動(dòng)力，能起到自律監督的作用。其次，要加強學(xué)校民主監督，專(zhuān)職教師可以監督行政管理人員，行政管理人員也可以監督學(xué)校的專(zhuān)職教師，行政管理人員之間也可以你監督我，我監督你，學(xué)生更具有監督行政管理人員的權利，大家處于平等的地位。要使民主監督發(fā)揮其應有的效用，必須以事實(shí)為依據，堅決抵制憑空捏造事實(shí)、誣告陷害的情況發(fā)生。最后，社會(huì )輿論的監督對調控高校行政管理人員的師德行為具有明顯的作用。借助報刊、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒介，既可以大力宣揚那些遵守師德要求的行為，也可以批評、檢舉、控告那些違反師德要求的行為，形成“輿論壓力”，使人們支持和學(xué)習先進(jìn)，反對和抵制失德行為，使學(xué)校的師德建設工作躍上新臺階。

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