[集合]物理的小論文

　　在學(xué)習、工作生活中，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編幫大家整理的物理的小論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

物理的小論文1

　　當你在市場(chǎng)買(mǎi)烤鴨，看著(zhù)香噴噴的烤鴨從烤箱中取出來(lái)時(shí)，你可能會(huì )注意到烤箱里的紅光，那么這種紅光就是用來(lái)烤制雞、鴨的紅外線(xiàn)嗎？告訴你，答案是：不。

　　因為紅外線(xiàn)是一種不可見(jiàn)光。大家都知道，太陽(yáng)光是紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫這七色光組成的。這七種光都是可見(jiàn)光。而我們看到的就剛好是其中的紅光。光是一種電磁波，光的可見(jiàn)度與其波長(cháng)有關(guān)�？梢�(jiàn)光的波長(cháng)范圍大約是400nm~770nm。而紅外線(xiàn)的.波長(cháng)范圍是770nm~106nm，因而紅外線(xiàn)是看不見(jiàn)的。

　　紅外線(xiàn)雖然看不見(jiàn)，但它卻與我們的生活息息相關(guān)，如我們經(jīng)常用的遙控器就是應用紅外線(xiàn)遙感技術(shù)制成的。另外，科學(xué)家們還運用這種技術(shù)勘測地熱、尋找水源、估計農作物的長(cháng)勢和收成等等。

　　為什么紅外線(xiàn)具有如此多的功能呢？其中，一個(gè)很重要的原因就是我們身邊的一切物體，包括大地、人體、農作物和船、車(chē)都在輻射紅外線(xiàn)，而且，物體的溫度越高，它輻射紅外線(xiàn)越強。利用靈敏的紅外探測器接收物體發(fā)出的紅外線(xiàn)，然后用電子儀器對收到的信號進(jìn)行處理，就可以探知被探物體的特征。

　　此外，紅外線(xiàn)輻射還可以傳遞熱量。因為它的頻率比可見(jiàn)光更接近固體物質(zhì)的固有頻率，因而更容易引起分子的共振，從而增加物質(zhì)的內能，也就是升高物質(zhì)的溫度。市場(chǎng)上烤制雞、鴨的“遠紅外烤箱”就是在其工作時(shí)燈管發(fā)出，從可見(jiàn)的紅光到波長(cháng)更長(cháng)的紅外線(xiàn)，從而使物體的內能得以增加。

　　現在你知道為什么，烤箱中的紅光是什么了吧，認真觀(guān)察你身邊的事物，你會(huì )發(fā)現更多關(guān)于紅外線(xiàn)有趣的運動(dòng)。

物理的小論文2

　　物理是一門(mén)歷史悠久的自然學(xué)科，物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類(lèi)對自然科學(xué)認識的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對人類(lèi)的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì )的進(jìn)步，物理已滲透到人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域。

　　在汽車(chē)上駕駛室外面的觀(guān)后鏡是一個(gè)凸鏡利用凸鏡對光線(xiàn)的發(fā)散作用和成正立、縮小的虛像的特點(diǎn)，使看到的實(shí)物小，觀(guān)察范圍更大，而保證行車(chē)安全。

　　汽車(chē)頭燈里的反射鏡是一個(gè)凹鏡。

　　它是利用凹透鏡能把放在其焦點(diǎn)上的光源發(fā)出的光反射成平行光射出的性質(zhì)做的。

　　轎車(chē)上裝有太陽(yáng)膜，行人很難看清車(chē)中人的面孔，太陽(yáng)膜能反射一部分光，還會(huì )吸收一部分光，這樣透進(jìn)車(chē)內的光線(xiàn)較弱。要看清乘客的面孔，必須要從面孔放射足夠的光頭到玻璃外面。由于車(chē)內光線(xiàn)較弱，沒(méi)有足夠的光透出來(lái)，所以很難看清乘客的面孔。

　　當汽車(chē)的前窗玻璃傾斜時(shí)，反射成的像在過(guò)的前上方的空中的，這樣就將車(chē)內乘客的像與路上行人分離開(kāi)來(lái)，司機就不會(huì )出現錯覺(jué)。大型客車(chē)較大，前窗離地面要比小汽車(chē)高得多，及時(shí)前窗豎直裝，像是與窗同高的，而路上的行人不可能出現在這個(gè)高度上，所以司機也不會(huì )將乘客在窗外的相遇路上的行人相混。

　　現在，人類(lèi)所有令人驚嘆的科學(xué)技術(shù)成就，如克隆羊、因特網(wǎng)、核電站、航天技術(shù)等，無(wú)不是建立在早期的`科學(xué)家們對身邊瑣事進(jìn)行觀(guān)察并研究的基礎上的，在學(xué)習中，同學(xué)們要樹(shù)立科學(xué)意識，大處著(zhù)眼、小處著(zhù)手，經(jīng)歷觀(guān)察、思考、實(shí)踐、創(chuàng )新等活動(dòng)，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習方法，訓練科學(xué)的思維方式，不久你就會(huì )擁有科學(xué)家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發(fā)展，為今后美好的甚或打下堅實(shí)的基礎。

物理的小論文3

　　諺趣尋理第一站

　　請閉上你的眼睛，想想我們在日常生活中會(huì )碰到的一些民諺俗語(yǔ)吧。想到?jīng)]，我可想到咯!不知你是否聽(tīng)過(guò)摘不到的是鏡中月，撈不著(zhù)的是水中花。?這句話(huà)里蘊含著(zhù)豐富的物理知識哦，找出來(lái)了沒(méi)?對了，它就是我們熟悉的平面鏡成像原理。如果你沒(méi)聽(tīng)過(guò)，那我就說(shuō)幾個(gè)耳熟能詳的吧。像人心齊，泰山移，想必大家都聽(tīng)過(guò)吧?你能找出物理的藏處嗎?它可是力學(xué)家族的一員哦!聰明的你找到了沒(méi)?它的意思是如果各個(gè)分力的方向一致，則合力的大小等于各個(gè)分力大小之和。很簡(jiǎn)單吧?這種捉迷藏式的學(xué)習很有趣吧?我要派個(gè)難找的出來(lái)和你對戰咯，你準備好了嗎?我的題是破鏡不能重圓有人找到?jīng)]?是說(shuō)當分子之間的距離較大時(shí)(大于幾百埃)，分子之間的引力很小，幾乎為零。所以破鏡不能重圓嗎?唉：藏得這么隱秘還是給你找到了，好吧，我認輸了。下次我一定會(huì )贏(yíng)你的!

　　或許，不是物理乏味，只是我們學(xué)習的方法存在誤區。有時(shí)換種方式，像把物理融入諺語(yǔ)中來(lái)學(xué)物理效果會(huì )更好些，趣味也將會(huì )多到無(wú)窮無(wú)盡。這一站我們就先尋訪(fǎng)到這了。要記得捉迷藏這個(gè)有趣的游戲哦。最后，我再給你們留一道題，題目是豬八戒照鏡子里外不是人等你們找到它之后要記得告訴我哦!我期待著(zhù)那天的到來(lái)!

　　特殊的感覺(jué)第二站

　　這一站我們要拜訪(fǎng)的是一名電家族的.成員電梯，不知當你們乘坐電梯時(shí)會(huì )不會(huì )有一種特殊的感覺(jué)呢?想要知道為什么會(huì )出現這種現象嗎?如果想，就跟隨我一起去探尋答案吧!

　　經(jīng)過(guò)多天的努力我終于找到答案了，原來(lái)這和超重失重有關(guān)。那超重失重又是什么意思呢?其實(shí)這是兩種物理現象。地球上任何的事物都受重力的作用，如果有力使物理克服重力向上加速運動(dòng)。那么就會(huì )呈現超重現象。如果物體沿著(zhù)重力向下加速運動(dòng)，那就會(huì )呈現失重現象。這是不是很神奇啊?電梯還只是電家族中的一員，這也就意味著(zhù)還有更多的奧秘等待細心的你去探索!

　　當你在生活中遇到問(wèn)題時(shí)，不妨多問(wèn)些為什么哦，希望你們都能夠有滿(mǎn)腦子的問(wèn)號，并親自去解開(kāi)這個(gè)迷哦!這站的路途馬上就要結束了，我們還是按照慣例吧�？炜旄�上我的腳步哦，我要出題咯：微波爐為什么會(huì )加熱均勻，而且熱效率高呢?讓我們開(kāi)動(dòng)腦筋一起去生活中尋找答案吧!期待得到你滿(mǎn)意的回答!現在請帶上你們的心和我一起探索即將到達的第三站!

　　蛋的世界第三站

　　第三站到了!同學(xué)們，是不是很不解呢?蛋!它和物理有什么聯(lián)系呢?要不先想想應該如何把蛋煮得好看呢?介紹兩種煮蛋的方法及其中物理知識給你們。

　　一，溫泉蛋：蛋清的凝固溫度大約是70℃左右，而蛋黃的凝固溫度卻只有60℃左右，所以我們在煮雞蛋時(shí)只要將水溫控制在60℃70℃之間，便可煮出一種奇特的蛋溫泉蛋：蛋黃已凝固，而蛋清卻還是晶瑩剔透的液體!很漂亮哦!淌心蛋：用急火煮雞蛋，當水沸騰后，由于蛋清在外層，首先被煮熟凝固，而由于蛋清是熱的不良導體，所以此時(shí)的蛋黃由于受熱不充分，基本上還處于液態(tài)，如果此時(shí)就將雞蛋取出，便就煮成了我們所說(shuō)的淌心蛋了。挺有趣的吧?不凡在家試試看看效果吧。煮雞蛋有花招，那玩雞蛋是不是也有方式呢?也和物理有關(guān)呢?

　　一：轉雞蛋：將一枚生雞蛋和一枚熟雞蛋以同樣的速度在桌面上轉動(dòng)，將會(huì )發(fā)現生雞蛋很快就會(huì )停下來(lái)，而熟雞蛋轉的時(shí)間會(huì )較長(cháng)一點(diǎn)。原因就是生雞蛋在轉動(dòng)時(shí)，蛋清蛋黃由于慣性就會(huì )阻礙蛋殼的轉動(dòng)

　　。二：想必不倒翁大家都很熟悉吧?知道如何制作嗎?首先將生雞蛋的一端敲一個(gè)小孔，將蛋清蛋黃慢慢甩出，涼干再在其中裝入適量的沙子，滴入一些膠水以固定住沙子，在蛋殼外畫(huà)上臉譜，便制成了一個(gè)不倒翁。希望我們每個(gè)人都能做個(gè)不倒翁，在探索物理和人生的道路上永遠不被打倒!

　　這次的路程就快結束了，那三個(gè)站點(diǎn)還記得嗎?我們一起回憶一下。第一個(gè)是在諺語(yǔ)的王國里，第二個(gè)是在電器家園，再后來(lái)我們就去了雞蛋的世界。很有趣吧?是否還想繼續探索呢?那就加油!處處留心皆學(xué)問(wèn)。要努力學(xué)習，善于觀(guān)察，勤于思考。我希望下個(gè)站點(diǎn)的導游是你哦。期待這天的到來(lái)哦!

物理的小論文4

　　暢游物理之海，體味物理之愛(ài)。

　　——題記

　　初識你時(shí)，便一見(jiàn)傾心，為你的神奇、靈魂、調皮所迷戀。

　　愛(ài)你的神奇

　　初入物理之海，首先入眼的便是你——透鏡。你是頑皮的精靈，挺起肚子，便是凸透鏡，聚光于鏡；當你一彎腰，又成了凹透鏡，散光于鏡，化光成一道道光纖；當你身處模型之中，你是一位安靜又神秘的魔術(shù)師，當物像徘徊在二倍焦距左右，你更是將其像放倒，隨意把人家等大、放大或縮��；當它不小心走進(jìn)一倍焦距時(shí)，你便滅其像，嚇得它連忙跳過(guò)，才使得其像放大于其后，它便再不敢造次了。

　　神奇如你，我已不能自拔地愛(ài)上了你的神奇。

　　愛(ài)你的靈動(dòng)

　　你是靈魂舞者——光。當你射向玻璃時(shí)，你便會(huì )靈巧一躍，彈起一束光。你總把兩角調節的'那樣完美，使不搭的法線(xiàn)也生機勃勃。當你跳起折射舞時(shí)，還總是獻殷勤似的讓空氣當老大，卻不管同為介質(zhì)的水，那仿佛是被你設計的。入空氣角總比入水角度數大許多，在你靈魂的軀體下，連介質(zhì)也被分了層。

　　靈魂如你，我已不能自拔地愛(ài)上了你的靈動(dòng)。

　　愛(ài)你的調皮

　　你學(xué)習了自然魔法，化身自然使者，將固、液、氣轉換得輕松自如。是誰(shuí)讓水變冰，冰變水呢？這便是你的魔法——熔化和凝固吧，這個(gè)調皮鬼還用升華讓雪人化時(shí)無(wú)水；用凝華為燈壁蒙上一層灰炭。你還嫌玩鬧得不夠，又嫻熟地使用液化和汽化，讓人家液體忙亂得不可開(kāi)焦，那白云、白氣、白霧就是你使小水珠液化而成的。

　　調皮如你，我已不能自拔地愛(ài)上了你的調皮。

　　雖然初涉你，但我卻對你有了深深的愛(ài)意，無(wú)法替代！

物理的小論文5

　　一、創(chuàng )設生活情境，聯(lián)系生活實(shí)踐教學(xué)

　　物理知識比較抽象、理性，學(xué)生不易理解和接受，因此物理課堂教學(xué)要結合教材知識，聯(lián)系日常生活創(chuàng )設情境，讓學(xué)生明白物理現象及問(wèn)題是客觀(guān)存在的，從而以強烈的好奇心、高昂的熱情投入到學(xué)習中，達到良好的教學(xué)效果。如在《機械效率》的教學(xué)中再現生活場(chǎng)景：從水井中提水，工人用口袋背水泥上樓，農民用滑輪組往屋頂吊糧食，起重機提升重物等，讓學(xué)生明白，為達到目的做的功叫做有用功，而任何機械在做功時(shí)都要克服摩擦和自身重力做功。這部分并非我們需要但又不得不做的功就是額外功。接著(zhù)講解什么是總功，進(jìn)一步分析三者之間的關(guān)系，這樣水到渠成的得出機械效率的概念，完成了新知識的學(xué)習。又如速度的教學(xué)，我們播放運動(dòng)員百米賽跑的視頻，跑到中途暫停，此時(shí)比較哪位運動(dòng)員跑得快，用什么方法比較出來(lái)的？得出結論后繼續播放視頻，到達終點(diǎn)的時(shí)候提問(wèn)：哪位運動(dòng)員是冠軍？用什么方法比較出來(lái)的？接著(zhù)出示一些不同競速項目運動(dòng)員的成績(jì)，針對材料提問(wèn)：如何比較他們運動(dòng)的快慢？在學(xué)生的強烈需求下引出速度的概念，再結合列車(chē)時(shí)刻表計算列車(chē)的速度，這樣一系列的生活化問(wèn)題，讓知識的建立有了依托，不再是空洞的說(shuō)教。這種開(kāi)放式教學(xué)情境的創(chuàng )設，把教學(xué)目標隱含在生活情境中，學(xué)生學(xué)習起來(lái)既不枯燥又非常感興趣，學(xué)習效果好，而且課本知識與社會(huì )生活、生產(chǎn)實(shí)踐緊密結合，學(xué)生既學(xué)到了知識，又明白了物理學(xué)科的實(shí)用性，讓學(xué)習熱情化為持久學(xué)習的動(dòng)力，提高了學(xué)生遷移知識的能力。

　　二、加強實(shí)驗教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

　　開(kāi)放式教學(xué)強調以人為本，激發(fā)學(xué)生的'主人翁意識，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，努力超越，積極參與實(shí)驗教學(xué)，養成獨立探索、研究的習慣。

　　1、變演示實(shí)驗為分組實(shí)驗。

　　教科書(shū)中安排了許多演示實(shí)驗。在課堂教學(xué)中，學(xué)生作為旁觀(guān)者，如同看影視節目一樣，觀(guān)察教師把這些實(shí)驗按照嚴格的步驟和要求，演示一遍，只看個(gè)熱鬧場(chǎng)面，對于概念的建立和規律的形成缺乏主動(dòng)性的探索。所以在開(kāi)放式教學(xué)中把一些現象明顯，不利于大多數學(xué)生觀(guān)察的演示實(shí)驗變?yōu)榉纸M實(shí)驗。液體內部壓強的實(shí)驗由演示改為分組，把學(xué)生5～6人分成一組，共同設計步驟，親自參與，分工協(xié)作，以積極的態(tài)度主動(dòng)探究，既觀(guān)察到了清晰的現象，又鍛煉了操作能力，達到了預期的效果。

　　2、加強分組實(shí)驗的探究性。

　　分組實(shí)驗教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣，調動(dòng)主觀(guān)能動(dòng)性，在興奮的狀態(tài)中探索，有強烈的求知欲，教師要抓住時(shí)機，適時(shí)引導，讓探究向深處發(fā)展。如學(xué)生實(shí)驗“探究凸透鏡成像的規律”，在他們順利完成實(shí)驗操作及規律的總結，認為實(shí)驗已經(jīng)結束的時(shí)候，適時(shí)引導學(xué)生思考：如果凸透鏡殘缺不全，還能得到完整的像嗎？你如何進(jìn)行實(shí)驗？學(xué)生的思維頓時(shí)又被調動(dòng)起來(lái)，他們積極的討論，最后想出了方法，用一張白紙擋住凸透鏡的上半部分來(lái)觀(guān)察現象，他們驚喜地看到了完整的像，只是像的亮度變暗。學(xué)生對凸透鏡成像的認識又上升了一個(gè)高度。這種開(kāi)放式的實(shí)驗教學(xué)，讓學(xué)生成了學(xué)習的主人，激發(fā)了他們的熱情，主動(dòng)參與探究，既掌握了操作技能，又培養創(chuàng )新能力。

　　三、開(kāi)放教學(xué)手段，拓寬課堂教學(xué)方法

　　授人以魚(yú)，不如授人以漁。教學(xué)中，教師不能一味采用傳統教學(xué)方法，還要與時(shí)俱進(jìn)，結合實(shí)際的需要，注重教學(xué)方法的開(kāi)放性，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，拓寬學(xué)生的知識面，提高素質(zhì)教育的水平。

　　1、注重學(xué)科滲透。

　　如《樂(lè )音的特征》教學(xué)采用控制變量法，結合樂(lè )器來(lái)進(jìn)行音調的教學(xué)，改變二胡、小提琴弦的長(cháng)短、粗細、松緊振動(dòng)發(fā)聲，判斷音調的高低；通過(guò)學(xué)生吹奏長(cháng)笛、簫等樂(lè )器，讓學(xué)生思考，音調為什么發(fā)生了變化，決定音調變化的因素是什么；對于響度的教學(xué)，通過(guò)改變敲擊大鼓的力度，鼓上碎紙屑、粉筆頭跳動(dòng)的幅度，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )振幅決定響度的大��；音色的教學(xué)，采用分別敲擊鼓、鑼?zhuān)�吹奏笛子，讓學(xué)生閉著(zhù)眼睛猜是哪種樂(lè )器發(fā)聲，掌握音色的概念。這樣，一堂枯燥的講授課變成了一節聲情并茂的欣賞課，學(xué)生在愉快的氣氛中掌握了知識，提高了興趣。

　　2、利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習。

　　在信息高速發(fā)達的今天，網(wǎng)絡(luò )成了人們學(xué)習的另一個(gè)陣地。教師在教學(xué)時(shí)，要充分利用學(xué)生喜歡從互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息的特點(diǎn)，適當引導，讓網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)。如在講授《升華和凝華》時(shí)，提問(wèn)電冰箱中的霜是如何形成的，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索無(wú)霜冰箱是如何自動(dòng)除霜的，并觀(guān)看利用干冰進(jìn)行人工降雨的視頻。

　　3、加強課外活動(dòng)。

　　課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的繼續，是課堂教學(xué)的深化，給學(xué)生提供了自由的空間探索學(xué)習。如在學(xué)習了光的直線(xiàn)傳播后，發(fā)動(dòng)學(xué)生自制針孔照相機，懂得了杠桿的原理后，回家自制桿秤。多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，聯(lián)系日常生活和科技發(fā)展，使課堂教學(xué)具備鮮明的時(shí)代氣息，充滿(mǎn)生機與活力�？傊�，在物理教學(xué)中運用開(kāi)放式的教學(xué)模式，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，符合新課程的要求，教師應充分利用這一模式，服務(wù)于教學(xué)，為新課程的改革做出自己的貢獻。

物理的小論文6

　　摘要：復習是對學(xué)習內容最好的總結，通過(guò)復習使學(xué)生可以對以往學(xué)習內容進(jìn)行查缺補漏，探析學(xué)習過(guò)程中的不足之處，為提升學(xué)生學(xué)習質(zhì)量奠定基礎。本文通過(guò)對初中物理中考復習對策進(jìn)行探析，以期為提升學(xué)生中考復習質(zhì)量，提供行之有效的理論參考依據。

　　關(guān)鍵詞：初中物理；中考復習；對策

　　一、引言

　　初中物理作為學(xué)生在初中階段的學(xué)習難點(diǎn)，包括書(shū)本理論知識、公式、實(shí)驗等內容，學(xué)習內容較為龐雜，在復習時(shí)需要使用一定方法，使復習更具成效，作為初中物理教師，在引導學(xué)生進(jìn)行中考復習時(shí)，應以學(xué)生學(xué)習現狀與復習需求為出發(fā)點(diǎn)，使復習對策更富成效�；�于此，為了使當今初中學(xué)生物理復習質(zhì)量可以得到有效提升，探究復習對策顯得尤為重要。

　　二、專(zhuān)題復習法

　　專(zhuān)題復習主要針對中考考試主要題型展開(kāi)復習，以實(shí)驗題、填空題、作圖題、選擇題、計算題以及綜合題為基礎，期許通過(guò)專(zhuān)題訓練，達到提高學(xué)生物理能力的目的。專(zhuān)題復習應跳脫傳統“題海戰術(shù)”的復習框架，避免學(xué)生在繁復的專(zhuān)題復習過(guò)程中產(chǎn)生厭煩心理，失去物理復習興趣，降低專(zhuān)題復習積極性。為此，教師應做到以下幾點(diǎn)，凸顯專(zhuān)題復習效率：一是濃縮專(zhuān)題復習內容。物理教師應做好歷年物理試題研究，結合考試大綱及模擬考試內容，制定科學(xué)合理的專(zhuān)題復習系統，避免題型冗余，浪費復習時(shí)間，消磨學(xué)生復習積極性；二是轉變傳統專(zhuān)題復習方法。隨著(zhù)新課改深入發(fā)展，當今教學(xué)模式有了極大的創(chuàng )新與變革，復習方法也應緊隨創(chuàng )新潮流，以學(xué)生個(gè)性化復習需求為基礎，賦予專(zhuān)題復習新形式，激發(fā)學(xué)生復習積極性，達到提高專(zhuān)題復習質(zhì)量的目的。例如，教師在進(jìn)行“單項選擇題”的復習時(shí)，可以章節為基礎，以游戲為載體開(kāi)展專(zhuān)題復習，如教師在進(jìn)行“多彩的光”這一章節的“單項選擇”復習時(shí)，借由競賽形式，激發(fā)學(xué)生積極參與到課堂復習中的積極性，為了使學(xué)生更好參與到游戲化專(zhuān)題復習過(guò)程中，教師事先應引導學(xué)生以章節為單位搜集單項選擇題，在課上向其他學(xué)生提問(wèn)，教師以課堂秩序維持者身份，施行積分制度，對選擇題正確率最高的學(xué)生給予獎勵，提升學(xué)生復習積極性與物理學(xué)習自信心，同時(shí)達到提高復習效率的目的。教師通過(guò)游戲化專(zhuān)題復習，可以發(fā)現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的不足之處與復習重點(diǎn)，以此為核心開(kāi)展高效課堂復習，使復習始終圍繞學(xué)生個(gè)性化復習需求，達到提高物理復習質(zhì)量的目的。

　　三、理論聯(lián)系實(shí)踐復習法

　　在物理復習過(guò)程中，存在許多有關(guān)實(shí)驗操作步驟及結果的考試內容，物理教師為了節約復習時(shí)間，會(huì )在復習過(guò)程中跳過(guò)或弱化這一部分內容，讓學(xué)生參照書(shū)本知識自行復習，這會(huì )給學(xué)生帶來(lái)物理實(shí)驗復習不重要的錯誤信號，使學(xué)生對物理實(shí)驗復習產(chǎn)生懈怠心理，影響復習成效。為此，初中物理教師應擺正心態(tài)，運用理論聯(lián)系實(shí)踐的復習方法，有機融入復習內容與相關(guān)知識體系的復習，提高復習有效性。例如，教師在進(jìn)行“科學(xué)探究串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流”的復習時(shí)，可啟動(dòng)小組合作學(xué)習模式，以２～６人形式構建合作學(xué)習小組，發(fā)放組裝串聯(lián)與并聯(lián)的線(xiàn)路、電流表等設備，鼓勵學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，而后引導學(xué)生思考與電路相關(guān)公式、定義、內涵以及經(jīng)典例題，使物理復習可以理論聯(lián)系實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐可以使學(xué)生更好掌握實(shí)驗步驟，以此為核心構建知識體系，使物理復習更全面，達到提高復習效率的目的。學(xué)生在中考復習階段思想壓力較大，在緊張的復習過(guò)程中，適當融入經(jīng)典實(shí)驗操作復習，可以在提高復習質(zhì)量的同時(shí)，放松學(xué)生緊繃的神經(jīng)，置換復習緊張氣氛，達到為學(xué)生營(yíng)建良好復習氛圍的目的。

　　四、查缺補漏復習法

　　中考物理復習與以往復習不同，主要面臨系統性物理知識，復習內容更為龐雜，學(xué)生在進(jìn)行復習時(shí)，應秉持以自身為復習主體的原則，在教師引導下，深入分析自身物理學(xué)習不足之處，明確復習方向，避免盲目復習錯失復習重點(diǎn)的消極現象，達到查缺補漏的復習目的.，使復習更富成效。為了使差缺補漏復習法可以發(fā)揮積極作用，作為物理教師應從以下幾個(gè)方面引導學(xué)生開(kāi)展高效復習：一是進(jìn)行模擬試題訓練。模擬試題是最為全面、系統的解題訓練，教師規定學(xué)生以考試時(shí)間為基礎，開(kāi)展模擬試題訓練，學(xué)生在有限時(shí)間內完成規定習題，會(huì )使學(xué)生在日常復習中薄弱環(huán)節顯露無(wú)遺，如公式記憶不牢固，理論知識理解不透徹以及實(shí)驗步驟錯亂等問(wèn)題，這些問(wèn)題在以往復習過(guò)程中受到學(xué)生忽視，形成復習缺漏，通過(guò)模擬試題訓練，學(xué)生可以針對復習薄弱環(huán)節開(kāi)展高效復習，提高學(xué)生復習質(zhì)量；二是進(jìn)行考前心理輔導。進(jìn)行物理中考復習的目的是為了提高物理考試分數，使學(xué)生可以進(jìn)入理想的高中，提升自身綜合能力。有些學(xué)生在復習過(guò)程中知識掌握能力較好，一旦進(jìn)入考場(chǎng)就出現緊張、健忘、計算錯誤等消極現象，這均源于學(xué)生心理壓力較大，無(wú)法有效發(fā)揮復習成效。為此，教師應在開(kāi)展復習的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的考試心理，排解學(xué)生心理壓力，引導學(xué)生正確對物理難題，提升學(xué)生物理復習質(zhì)量。在學(xué)生進(jìn)行查缺補漏復習法時(shí)，創(chuàng )新符合自己的復習方法，提高物理復習效率。

　　五、結束語(yǔ)

　　綜上所訴，初中物理復習需要學(xué)生以自身學(xué)習情況為出發(fā)點(diǎn)，在教師引導下創(chuàng )新復習形式，提高復習效率，使物理復習質(zhì)量得到有效提高，為學(xué)生獲取更高中考成績(jì)，提升綜合素質(zhì)奠定基礎。

　　參考文獻：

　�。郏保葜颈颍�中考物理復習課教學(xué)的思維導圖策略［Ｊ］．中學(xué)物理（初中版），２０１４，３２（５）：８－９．

　�。郏玻莺＝ǎ�中考物理章節復習方法芻議［Ｊ］．中學(xué)物理（初中版），２０１４，３２（１０）：９２－９３.

物理的小論文7

　　摘要:家庭物理小實(shí)驗指那些材料易得，簡(jiǎn)便易做，趣味性強，效果明顯的物理實(shí)驗，在農村學(xué)校與家庭更容易取材與開(kāi)展．開(kāi)展家庭物理實(shí)驗是在教師指導下，根據教材內容相應的增加一些課外小實(shí)驗，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行，它在物理教學(xué)中的作用很大，能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好和學(xué)好物理的愿望，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和自覺(jué)性，能加深理解和鞏固所學(xué)知識，它還能將課內和課外有機的結合起來(lái)，彌補課堂教學(xué)的不足．在教師的正確引導下，還可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力和實(shí)驗技能，從而達到培養學(xué)生科學(xué)素養、實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的目的．因此，物理教師要充分發(fā)揮家庭實(shí)驗的功能，正確引導學(xué)生開(kāi)展家庭小實(shí)驗．

　　關(guān)鍵詞:農村初中;物理教學(xué);家庭小實(shí)驗;作用

　　物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，實(shí)驗是獲得知識最直接、最有效的手段．結合農村家庭特點(diǎn)，取材渠道廣，家庭小實(shí)驗簡(jiǎn)單易做，開(kāi)展家庭小實(shí)驗很有必要．從物理教學(xué)過(guò)程來(lái)看，在抓好課本的演示實(shí)驗和分組實(shí)驗的基礎上，結合教材有關(guān)知識，通過(guò)布置家庭小實(shí)驗是培養學(xué)生能力和加強物理學(xué)習的有效途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑．家庭小實(shí)驗的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生的自主性和探究性，家庭小實(shí)驗也是傳統課堂實(shí)驗教學(xué)向課外的延伸．

　　一、通過(guò)家庭小實(shí)驗去驗證教材中的重要原理或結論

　　教材中的一些重要原理或結論是經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗得出的，但是學(xué)生對其印象不深或難以理解．針對這種情況，在教學(xué)中盡可能地設計一些家庭小實(shí)驗，讓同學(xué)們通過(guò)家庭小實(shí)驗再發(fā)現這些知識，使知識在頭腦中印象深刻，易于理解和記憶，并能靈活運用．如在學(xué)習“大氣壓與人類(lèi)生活”后，讓學(xué)生做一個(gè)易拉罐自動(dòng)變扁的實(shí)驗:取一空易拉罐，內裝少量水，瓶底涂上酒精，將易拉罐中的水燒開(kāi)，然后讓它倒扣在裝有冷水的盆中，你會(huì )聽(tīng)到“嘭”的一聲，易拉罐好像被一只魔手壓扁了．由此學(xué)生真真切切地體會(huì )到了看不見(jiàn)也摸不著(zhù)的大氣壓強的厲害．另外如不下落的乒乓球、研究自行車(chē)的構造與各部分的作用等等，做好這些小實(shí)驗能鞏固知識，使學(xué)生充滿(mǎn)信心，激發(fā)學(xué)習物理的欲望，促進(jìn)目標教學(xué)的完成．

　　二、通過(guò)家庭小實(shí)驗突破課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　學(xué)生在學(xué)習物理知識時(shí)，可能會(huì )對某些章節知識的認知發(fā)生困難，其中很重要的原因是對這些知識沒(méi)有感性認識，很難透徹理解和掌握這些知識，久而久之，學(xué)生對學(xué)習物理會(huì )缺乏興趣和喪失信心．例如電學(xué)中“短路”的理解，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，在教學(xué)中我讓每個(gè)學(xué)生用兩手指將導線(xiàn)的兩端緊壓在一節電池的兩端，時(shí)間為5秒鐘，結果還未到時(shí)間，就有學(xué)生感到燙手而把手甩開(kāi)了，并引導學(xué)生思考，如果長(cháng)時(shí)間會(huì )導致什么后果?盡管對電池造成了小小的“傷害”，也足以讓學(xué)生對短路的危害有了親身的體驗，這是任何語(yǔ)言都起不到的效果．

　　三、通過(guò)家庭小實(shí)驗把物理知識與日常生活聯(lián)系起來(lái)

　　物理與社會(huì )、生產(chǎn)、生活是融為一體的．基礎教育課程改革的目標中也明確提出，要加強課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系．家庭小實(shí)驗可以使物理教學(xué)與生產(chǎn)生活聯(lián)系得更為緊密．例如，在學(xué)習到“生活中摩擦”后，布置學(xué)生研究“筷子的神力”．引導學(xué)生思考:把一根筷子插入裝滿(mǎn)米的杯子中，然后將筷子上提，筷子會(huì )把米和杯子提起嗎?材料:塑料杯一個(gè)、米一杯、竹筷子一根．操作提示:1.將米倒滿(mǎn)塑料杯;2.用手將杯子里的米按一按;3.用手按住米，從手指縫間插入筷子;4.用手輕輕提起筷子．這些小實(shí)驗最突出的.特征是與生產(chǎn)生活息息相關(guān)，使學(xué)生認識到人類(lèi)的生活離不開(kāi)摩擦，生活中處處有摩擦，物理知識真正在生活中找到落腳點(diǎn)，讓學(xué)生真正體會(huì )學(xué)以致用．

　　四、通過(guò)家庭小實(shí)驗進(jìn)行研究性學(xué)習的探索

　　新課程重視學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，研究性學(xué)習是學(xué)生創(chuàng )新的一種途徑．家庭小實(shí)驗不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，鞏固課堂知識，彌補課堂教學(xué)的不足，還可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力和實(shí)驗技能，從而培養學(xué)生科學(xué)態(tài)度、意志品質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神．指導學(xué)生進(jìn)行家庭實(shí)驗要擬好實(shí)驗計劃，突出家庭小實(shí)驗的趣味性，充分挖掘家庭中的學(xué)習資源，突出知識與生活之間的聯(lián)系，同時(shí)要對物理小實(shí)驗及時(shí)進(jìn)行總結和評價(jià)，不斷提升學(xué)生的研究性學(xué)習能力．如在研究“帶電的氣球”時(shí)，引導思考:兩個(gè)氣球什么情況下會(huì )相互排斥?取材簡(jiǎn)單:打好氣的氣球2個(gè)、線(xiàn)繩1根．操作提示:1.將兩個(gè)氣球分別充氣并封口;2.用線(xiàn)繩將兩個(gè)氣球連接起來(lái);3．將氣球在頭發(fā)(或者羊毛衫)上摩擦;4.提起線(xiàn)繩的中間部位，兩個(gè)氣球立刻分開(kāi)了．通過(guò)這一活動(dòng)的研究，學(xué)生能夠充分感受到摩擦起電現象的存在及同種電荷相互排斥．

　　五、教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法指導

　　初中生畢竟剛剛接受物理知識，且物理知識相對較抽象，沒(méi)有堅實(shí)的理論基礎，單靠實(shí)驗也無(wú)法說(shuō)明問(wèn)題，所以教師對物理學(xué)習的引導作用非常重要，這里強調的是引導作用，不應該是教師主動(dòng)的傳播知識，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，在實(shí)驗中只有教師細心地輔助引導，學(xué)生對物理知識的學(xué)習才不會(huì )只停留在表象．教師在布置家庭小實(shí)驗時(shí)，要注意提醒學(xué)生實(shí)驗的注意事項，特別是安全注意事項，對實(shí)驗原理進(jìn)行講解，還要對實(shí)驗所用材料進(jìn)行提示，幫助學(xué)生更好的選擇實(shí)驗材料，實(shí)驗結束后記錄下實(shí)驗現象和實(shí)驗需要觀(guān)察的要點(diǎn)問(wèn)題，并整理好實(shí)驗器材．教師可以先展示一個(gè)小實(shí)驗，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )實(shí)驗原理，然后設計自己的實(shí)驗方案做實(shí)驗，但是不能照抄照搬，要有所改進(jìn)，這樣可能實(shí)驗效果會(huì )更好．同時(shí)，每次家庭小實(shí)驗后，適時(shí)鼓勵做得好的同學(xué)，特別是有進(jìn)步的同學(xué)，還要組織學(xué)生相互交流實(shí)驗過(guò)程和方法，拓展他們的思路，培養相互學(xué)習、相互競爭的學(xué)習氛圍．

　　通過(guò)多次實(shí)踐，筆者體會(huì )到開(kāi)發(fā)和利用好家庭物理小實(shí)驗，讓學(xué)生多利用家庭里的生活常見(jiàn)廢棄物品，探究驗證物理學(xué)科知識，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，提高學(xué)以致用的能力，在農村初中物理教學(xué)中很有實(shí)用性．同時(shí)符合物理課程標準指出的:“物理應從生活中來(lái)，到生活中去”的理念，亦能提高物理教學(xué)效果，實(shí)現教與學(xué)的雙贏(yíng)．更為重要的是培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維能力和創(chuàng )造能力，它與課堂教學(xué)相輔相成，提高了物理教學(xué)的總體質(zhì)量．

　　參考文獻:

　�。�1］尹海峰.《新課程改革與實(shí)踐》［J］．20xx:169－169.

　�。�2］譚小明.淺談初中物理家庭小實(shí)驗的合理開(kāi)展［J］.科學(xué)咨詢(xún)，20xx，05:105.

物理的小論文8

　　《全日制義務(wù)教育物理課程標準（２０１１年版）》對初中物理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提出了新的要求，物理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要立足于學(xué)生的全面、可持續發(fā)展，使學(xué)生在多樣化的物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中掌握有價(jià)值的物理知識，并對物理學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。這一要求與有效教學(xué)的實(shí)現是不謀而合的。在新課改背景下，教師首先要轉變傳統的教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都要從學(xué)生的發(fā)展入手，然后采取多樣化的教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)的自主參與中獲得有價(jià)值的物理知識和物理學(xué)習方法，借此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在本文中，我主要談一談采取何種方式實(shí)現物理教學(xué)的有效性。

　　一、課堂導入，激發(fā)思維

　　課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展其實(shí)就是師生進(jìn)行雙向互動(dòng)的過(guò)程。在傳統的物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師常常會(huì )在課堂導入環(huán)節就將師生互動(dòng)扼殺，在教學(xué)之初，課堂就成為教師一人表演的舞臺。課堂導入在一定程度上直接決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。對此，有效教學(xué)理念要求我們在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要從導入環(huán)節入手，以多樣化的導入活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，借助有趣的導入活動(dòng)活躍其思維。我在組織“測量物質(zhì)的密度”這一內容導入活動(dòng)的時(shí)候，會(huì )采取“提出問(wèn)題”法來(lái)激活學(xué)生的.物理思維。在課堂教學(xué)之初，我向學(xué)生展示事先準備好的形狀不同的兩件首飾呈現在學(xué)生面前，其中一枚首飾是純金質(zhì)地，一枚是銅鍍金質(zhì)地。在直觀(guān)的實(shí)物展示下，我會(huì )向學(xué)生提出與這兩枚首和教學(xué)內容有關(guān)的問(wèn)題：你們知道如何鑒定出這兩枚首飾中，哪一枚是純金質(zhì)地、哪一枚是銅鍍金質(zhì)地嗎？在問(wèn)題的引導下，學(xué)生會(huì )調動(dòng)自身已有的生活經(jīng)驗和知識儲備對其進(jìn)行探究，在小組合作中，他們分享自己所知道的鑒別純金和銅鍍金的方法。由于學(xué)生所提出來(lái)的方式屬于生活經(jīng)驗，在此基礎上，我會(huì )詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“你們想不想知道科學(xué)的鑒別方法呢？”大部分學(xué)生在討論下，其思維已經(jīng)活躍起來(lái)，很想對其進(jìn)行進(jìn)一步的探究，如此新知內容———測量物質(zhì)的密度自然而然地呈現在學(xué)生面前了。在這一導入活動(dòng)開(kāi)展中，學(xué)生在問(wèn)題的引導下，會(huì )發(fā)散思維，猜想各種可能性，在小組討論中實(shí)現思維的碰撞，為其物理思維的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。

　　二、新知講授，提高課堂質(zhì)量

　　在上文曾提及，傳統的以知識灌輸為主的教學(xué)方式，不僅無(wú)法使學(xué)生獲得有價(jià)值的物理知識，甚至會(huì )起到適得其反的效果，削弱學(xué)生的物理學(xué)習積極性，降低物理教學(xué)質(zhì)量。對此，在多年的新課改歷程中，教師可以借助多樣化的豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在多姿多彩的活動(dòng)參與中自主探究新知。

　�。ㄒ唬╅_(kāi)展學(xué)生實(shí)驗

　　物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然學(xué)科。物理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展與實(shí)驗是密不可分的，倘若缺乏物理實(shí)驗的參與，物理教學(xué)將成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。既然學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)參與的主體，那么，在組織物理課堂教學(xué)的時(shí)候，教師不妨組織一些學(xué)生實(shí)驗，將抽象的物理新知內容寓于實(shí)驗之中，使學(xué)生在動(dòng)手操作中自主探究新知。我在組織“聲現象”這一新知教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì )借助多媒體向學(xué)生展現一個(gè)生活中常見(jiàn)的畫(huà)面：向暖水瓶中倒熱水的時(shí)候，會(huì )聽(tīng)到聲音。根據這一畫(huà)面，我引導學(xué)生調動(dòng)已有的生活經(jīng)驗來(lái)說(shuō)一說(shuō)其聲調是如何變化的。由于一些學(xué)生在家庭生活中沒(méi)有接觸過(guò)向暖水壺倒水這一情況，此時(shí)，我會(huì )直接向學(xué)生提供一個(gè)暖水壺，一瓶子熱水，請一名有經(jīng)驗的學(xué)生到講臺來(lái)做這一實(shí)驗。其他學(xué)生在觀(guān)察這一實(shí)驗的過(guò)程中會(huì )發(fā)現，隨著(zhù)保溫瓶中的水越來(lái)越多，它所發(fā)出聲音的音調越來(lái)越高。在實(shí)驗直觀(guān)的現象下，我會(huì )引導學(xué)生思考為什么會(huì )出現這種情況呢？學(xué)生會(huì )采取多樣化的途徑，諸如，小組合作或者閱讀新知內容來(lái)探究原因：在向暖水瓶倒水的時(shí)候，暖水瓶里的空氣會(huì )發(fā)生振動(dòng)，振動(dòng)產(chǎn)生了聲音，這部分空氣其實(shí)就是聲源。在還沒(méi)有倒水的時(shí)候，暖水瓶里的空氣有很多，空氣柱也很長(cháng)，由此其振動(dòng)的頻率會(huì )比較低，所發(fā)出來(lái)的聲調自然會(huì )很低，但是隨著(zhù)暖水瓶里的中注入的水量越來(lái)越多，空氣被擠壓地越來(lái)越少，空氣柱的長(cháng)度越來(lái)越短，短的空氣柱相較于長(cháng)的空氣柱，其振動(dòng)的頻率會(huì )比較高，由此使得聲調變高。通過(guò)這種學(xué)生課堂實(shí)驗的方式，可以使學(xué)生在直觀(guān)的實(shí)驗現象中自主總結出物理結論，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　�。ǘ�）豐富教學(xué)語(yǔ)言

　　物理作為一門(mén)極具抽象性的學(xué)科，倘若教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，仍采取較為高大上的語(yǔ)言表達形式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只會(huì )在抽象的物理世界里迷失方向。為了降低物理的抽象性，教師可以借助生動(dòng)、形象的語(yǔ)言形式將抽象的理論、概念等直觀(guān)地呈現在學(xué)生面前，以此使學(xué)生在淺顯的語(yǔ)言表達中深刻地理解物理知識。我在組織物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì )借助打比方的方式來(lái)降低物理語(yǔ)言表達的抽象性。我在組織“熔化和凝固”這一內容教學(xué)的時(shí)候，一名學(xué)生向我提出了這樣一道問(wèn)題：“為什么晶體有一定的熔點(diǎn)，而非晶體卻沒(méi)有熔點(diǎn)呢？”為了使學(xué)生能理解這一抽象的問(wèn)題抽象的原因，我會(huì )采取打比方的方式來(lái)向其解釋?zhuān)骸熬�體的內部都含有特殊的分子結構，在熔化的過(guò)程中，已經(jīng)發(fā)生熔化的晶體不著(zhù)急升溫，他們會(huì )慢慢地等其他還未熔化的晶體全部熔化之后，再一起升溫。這其實(shí)和我們放學(xué)之后打掃衛生一樣。當你需要放學(xué)之后打掃衛生的時(shí)候，和你關(guān)系好的同學(xué)，會(huì )等你打掃完衛生再一起回家是一樣的�！痹谶@生動(dòng)形象的描述中，該學(xué)生會(huì )對這一問(wèn)題有深刻的理解，而且，在我的解釋下，學(xué)生會(huì )舉一反三，想到凝固，實(shí)現知識的遷移�？傊�，在初中物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師可以從課堂導入、新知講授等環(huán)節入手，采取多樣化的教學(xué)手段，諸如提問(wèn)、實(shí)驗或者語(yǔ)言描述等多樣的活動(dòng)，借助活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，使其在活動(dòng)參與中發(fā)展物理思維、掌握物理學(xué)習方法，借此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

物理的小論文9

　　論文摘要： 淺談物理新教材教學(xué)中探究式教學(xué)的探索與實(shí)踐

　　論文關(guān)鍵詞： 物理新教材 探究式教學(xué) 探索 實(shí)踐

　　探究式課堂教學(xué)是以探究為基本特征的一種教學(xué)活動(dòng)形式，符合教學(xué)改革的實(shí)際，能使班級教學(xué)煥發(fā)出生機勃勃的活力，能破除"自我中心"，促使教師在探究中"自我發(fā)展"。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："結論幾乎總是以完成的形式出現在讀者的面前，讀者體會(huì )不到探索和發(fā)現的喜悅，感覺(jué)不到思想形成的生動(dòng)過(guò)程，也很難達到清楚地理解全部情況。"這段話(huà)深刻切中目前基礎科學(xué)教育的要害，傳統的傳授式教學(xué)嚴重地影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此,在新教材教學(xué)中，我們要改變過(guò)分強調知識傳授的傾向，注重科學(xué)探究精神，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)研究的方法，培養學(xué)生的探索精神，實(shí)踐能力以及創(chuàng )新意識。

　　一、物理新課程探究式教學(xué)包括以下三個(gè)方面

　　1、對物理規律的探究。

　　科學(xué)的過(guò)程是探究，也就是科學(xué)家運用科學(xué)方法，通過(guò)探究的途徑去發(fā)現人們尚未認識的科學(xué)事物及其規律。初中生學(xué)習 物理需要了解科學(xué)的發(fā)現過(guò)程，掌握一定的研究問(wèn)題的科學(xué)方法。對物理規律的探究可根據問(wèn)題——猜想——實(shí)驗——討論——評價(jià)的過(guò)程進(jìn)行。例如研究導體中電流強度與哪些因素有關(guān)時(shí)，可先根據生活體驗讓學(xué)生猜想電流強度與電壓和電阻的關(guān)系，再由學(xué)生設計實(shí)驗，提出實(shí)驗方案，在學(xué)生分組實(shí)驗中進(jìn)行實(shí)驗探究，運用控制變量法分析論證，再進(jìn)行交流評價(jià)，最后得出導體中的電流強度與導體兩端的電壓成正比，與導體的電阻成反比的規律。

　　2、對開(kāi)放性問(wèn)題的探究。

　　對開(kāi)發(fā)性問(wèn)題的`探究一般采用多端性、變通性、獨特性為特點(diǎn)的創(chuàng )造性思維的方法，培養學(xué)生發(fā)散思維能力，可通過(guò)實(shí)驗——原理——問(wèn)題——發(fā)散——創(chuàng )新——評價(jià)的過(guò)程展開(kāi)，以求從不同角度、不同層面進(jìn)行分析，在求知中產(chǎn)生創(chuàng )新和突破。例如，用實(shí)驗方法辨別兩個(gè)標記模糊、外形相同、額定電壓相同但額定功率不同的燈泡，可啟發(fā)學(xué)生用多種方法：A、觀(guān)察燈絲，燈絲較粗的額定功率較大;B、將兩燈并聯(lián)起來(lái)，觀(guān)察兩燈并聯(lián)在額定電壓下的亮度，燈絲亮度較大的額定功率較大;C、將兩燈串聯(lián)起來(lái)，觀(guān)察兩燈串聯(lián)在額定電壓下的亮度，燈絲亮度較小的額定功率較大;D、用伏安法測定燈絲的額定功率;E、用伏安法測定燈絲的電阻。

　　3、對學(xué)科滲透問(wèn)題的探究。

　　注重物理與其他學(xué)科的滲透，可以拓寬學(xué)生的知識面，沖破封閉的單科教學(xué)模式，建立人類(lèi)與自然、社會(huì )協(xié)調發(fā)展的現代意識，可以通過(guò)問(wèn)題——觀(guān)察——重組——分析——綜合的過(guò)程發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造思維能力。例如，探究自然界中的水：水是一種重要的自然資源，與人類(lèi)和生物生存、工業(yè)生產(chǎn)等息息相關(guān)，對以下有關(guān)水的認識或觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生分小組通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗分析出正確的結果是四項中的哪一項：A、水分子通過(guò)光學(xué)顯微鏡觀(guān)察到;(試用光學(xué)顯微鏡看能否觀(guān)察到水分子);初中物理論文B、水的比熱比砂石、泥土大得多，所以沿海地區比內陸地區氣溫變化顯著(zhù)(用混合法測定水和沙石的比熱);C、在淡水缺乏的海島上，可用蒸餾法從海水中提取淡水;(用沸騰一冷凝法從食鹽水中提取蒸餾水)D、向自來(lái)水中滴入硝酸銀溶液，沒(méi)有白色沉淀產(chǎn)生;盛開(kāi)水的熱水瓶底�？床坏匠练e一層水垢，這些都說(shuō)明地表水是純凈物(用硝酸銀溶液滴入自來(lái)水中觀(guān)察有無(wú)沉淀物)。

　　二、探究式教學(xué)中教師和學(xué)生地位的轉變。

　　在傳統的教學(xué)中，教師是知識的擁有者，是知識的權威人士，由于教師對學(xué)生所要學(xué)習的知識早已知曉，對教師來(lái)說(shuō)，這些知識是非常容易的，但對于學(xué)生，他們作為初學(xué)者，在學(xué)習的過(guò)程中遇到的困難可能很容易被老師忽略。這就使得教師和學(xué)生很難產(chǎn)生同樣的感受，這種師生之間不同的心態(tài)往往會(huì )對學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生不良的影響。

　　在新教材的學(xué)習中，由于主要是以探究式學(xué)習為主，為了避免教師和學(xué)生之間的心理差異，教師的任務(wù)是引導學(xué)生共同去探究新知識，為此，教師應與學(xué)生有同樣的渴求知識的心理，和學(xué)生一起參與新知識的探究。在探究的過(guò)程中，教師要把自己當成一名初學(xué)者，退到和學(xué)生在同一起點(diǎn)線(xiàn)上來(lái)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，共同體驗科學(xué)探究的過(guò)程。因此，在探究式教學(xué)中，要求教師從知識的權威者變?yōu)閷W(xué)生知識學(xué)習的參與者。

　　傳統的教學(xué)中，教師只是知識的傳播者，教師根據教材，照本宣科地把知識傳授給學(xué)生。在學(xué)習的過(guò)程中，主要是教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師分析，學(xué)生做筆記，教師的教和學(xué)生的學(xué)是一種主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系。

　　而在探究式教學(xué)中，教師不僅僅是作為知識的傳播者，更重要的是要引導和指導學(xué)生去獲取知識。在學(xué)習新知識過(guò)程中，教師要能引導學(xué)生提出問(wèn)題，然后對問(wèn)題進(jìn)行猜想和假設，引導學(xué)生進(jìn)行探究思路的構思，讓學(xué)生通過(guò)自己經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程主動(dòng)地獲取知識，在學(xué)生得到結論后，教師還要組織學(xué)生進(jìn)行交流、分析和總結，最后教師對學(xué)生的研究成果進(jìn)行評價(jià)，引導學(xué)生得出正確結論。因此，在探究式教學(xué)中，還要求教師要從知識的傳播者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和指導者。

　　在教學(xué)中，要將學(xué)習的重心從過(guò)分強調知識的傳承和積累向知識的探究過(guò)程轉化，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識。

　　三、對探究式教學(xué)的思考和總結。

　　探究教學(xué)的實(shí)踐，改變了以往灌輸式的教學(xué)方法，作為教師，我接受了以誘導為主、以學(xué)生為主體，重學(xué)習過(guò)程的新的教學(xué)理念。同時(shí)伴隨著(zhù)教學(xué)理念的更新，教學(xué)方式也產(chǎn)生了變革。即變被動(dòng)接受為積極探究;變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過(guò)程為學(xué)生主動(dòng)參與的開(kāi)放式動(dòng)態(tài)教學(xué);變學(xué)生呆板消極的學(xué)習行為為主動(dòng)的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的靈活的學(xué)習過(guò)程;培養學(xué)生的探究意識，使學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習習慣、學(xué)習信心、主動(dòng)精神明顯增強，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性特長(cháng)的發(fā)展。在討論交流過(guò)程中，培養了學(xué)生的合作能力、表達能力、思維能力和創(chuàng )新能力。

物理的小論文10

　　一、高中物理課堂中存在的問(wèn)題

　　1、學(xué)生缺乏自主學(xué)習能力

　　高中學(xué)生正處于學(xué)習關(guān)鍵的時(shí)期，在學(xué)習方法和能力上普遍存在問(wèn)題。審題能力上吃力會(huì )拖延時(shí)間，導致對物理學(xué)科知識掌握不扎實(shí)，看見(jiàn)題型無(wú)法馬上連接教材上相關(guān)的章節和相對應的公式，無(wú)法運用正確的邏輯思維判斷接下來(lái)步驟，導致判斷失誤。然而精力是否集中也是最重要的一項，無(wú)法與教師思維連接，就無(wú)法理解知識的結構。教師會(huì )在提問(wèn)中鞏固新知識和運用新方法，在問(wèn)題出現時(shí)，應及時(shí)在腦中形成知識框架，將相關(guān)知識進(jìn)行關(guān)聯(lián)。高中學(xué)生自主學(xué)習能力的缺失，導致其不能對課堂上的物理知識完全掌握和吸收，進(jìn)而影響其學(xué)習成績(jì)。

　　2、學(xué)習物理知識方法單一

　　學(xué)生學(xué)習物理課程中缺乏學(xué)習知識的方法，不能高效率、高能力的吸收書(shū)本上的物理概念和公式，如果單方面的死記硬背理論知識和枯燥乏味的公式，只有短暫的記憶，并不能真正的理解其中的含義，需要進(jìn)行更多的研究實(shí)驗控制變量，經(jīng)過(guò)實(shí)際操作模型等推出解題方法。對物理知識不夠深入，解析題目不夠透徹，缺乏靈活運用操作方法，在日后的學(xué)習與運用上會(huì )遇到瓶頸。

　　3、不能靈活運用的思維方式解題

　　高中物理課堂上，學(xué)生在教師的思維指導下，可以得出優(yōu)秀的解題思路，但是自己解題時(shí)，不能夠活題活用，僅僅依靠書(shū)本文字的公式和理論不能夠解開(kāi)所有題目，無(wú)法駕馭物理知識帶來(lái)的發(fā)散性思維。物理學(xué)科是比較廣泛綜合、知識較強的學(xué)科，思維跳躍性比較大，遇到問(wèn)題需要進(jìn)行分析和延伸知識。對某些學(xué)生來(lái)說(shuō)發(fā)散思維是弱項，難度大的題目，學(xué)生的思維會(huì )越狹窄，無(wú)法進(jìn)行舉一反三等方法，影響學(xué)生的解題思路。

　　二、高中物理課堂學(xué)生能力培養策略

　　1、學(xué)習思路清晰，明確學(xué)習目標

　　學(xué)生學(xué)習物理學(xué)科的過(guò)程中，首先要端正學(xué)習態(tài)度，不能急于求成。學(xué)習任何學(xué)科都是需要講究方法和通過(guò)培養興趣的途中，逐漸理解鉆研物理學(xué)科帶來(lái)的樂(lè )趣。培養學(xué)習興趣的，通常當你對一門(mén)專(zhuān)業(yè)感興趣，才能真正的投入其中，做到了理解性學(xué)習。除了靈活運用理論知識，加強對與課堂上不同題型的`練習題的訓練，進(jìn)而能夠透徹地掌握相關(guān)的物理知識，根據不同的知識內容，找到相應的練習題。積累總結解題方法，培養清晰的答題思路，養成看到題型，在腦海里形成具體的知識框架和公式內容的習慣。積累練習大量題型經(jīng)驗之后，理清解題思路，科學(xué)合理地制定學(xué)習目標，與自己的實(shí)際學(xué)習情況相適應，保證學(xué)習計劃能夠實(shí)現，制定和調整計劃的同時(shí)，更應該查漏補缺，找到之前未順利完成計劃的原因所在，進(jìn)而對學(xué)習計劃進(jìn)行相應的調整，使其與學(xué)習目標相符。為自己留出制定計劃的實(shí)施時(shí)間，做出時(shí)間表和計劃表，才能夠明確掌握知識的目標和質(zhì)量。

　　2、增強團隊協(xié)作，重視實(shí)驗活動(dòng)

　　新課改的目標是將物理課程的學(xué)習變成實(shí)驗研究和交流合作，每節課堂應該制定由平均人數組成的小組式練習法，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗和交流合作中，找到學(xué)習的樂(lè )趣和物理抽象的思維方法，掌握知識中的深層問(wèn)題。提高和開(kāi)闊學(xué)生在題型練習上的眼界，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合能力、創(chuàng )造能力，有意識的發(fā)展思維，鍛煉解題思維能力。同時(shí)增強了學(xué)生的團隊協(xié)作意識，增強“比賽式”學(xué)習概念，激發(fā)學(xué)生對新知識的探求欲望，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心。鼓勵學(xué)生對物理實(shí)驗產(chǎn)生興趣，得出結論效率更速、更加準確�；ハ鄬W(xué)習的同時(shí)提高自身能力，不局限學(xué)生在課堂上提出的合理要求，尊重學(xué)生的自主研究學(xué)習，是物理課堂試驗的樂(lè )趣所在。高中物理課程在逐漸培養學(xué)生對物理概念和解題思路的理解能力，教師提出更多學(xué)習物理學(xué)科的教程和方法應對，幫助學(xué)生找到真正學(xué)習的目標和學(xué)習興趣，結合物理學(xué)科本身的特點(diǎn)，捋順思維結構掌握知識框架，將其結合起來(lái)，做到從學(xué)生自身打破對學(xué)習物理的心理和精神障礙。

　　3、運用課堂新思路，配合教學(xué)新概念

　　學(xué)生不能完全掌握教師在課堂上講授的知識內容，做作業(yè)的過(guò)程中，遇到一系列的問(wèn)題，對物理學(xué)習造成一定的障礙因素。物理學(xué)科需要積累掌握概念、公式、定律等理論知識，同時(shí)需要結合具體方法運用，在知識長(cháng)期積累的過(guò)程中，達到對現有知識的總結和對新知識的預習。新課改下的物理課堂與傳統的課堂大有不同。教師運用新思路解題，要求學(xué)生在知識框架中進(jìn)行全新組裝和加工。教師在培養學(xué)生思維訓練的同時(shí)，培養學(xué)生運用新思維創(chuàng )造新知識鏈接的能力，使學(xué)生更加全面、系統的理解知識、吸收知識。隨著(zhù)教師新的教學(xué)方案的設定和選取，應采用人文素材帶領(lǐng)學(xué)生導入課外知識的同時(shí)，提高思想品質(zhì)，受到人文思想的熏陶，領(lǐng)悟科學(xué)研究的艱辛，培養學(xué)生科學(xué)研究的細致，明察秋毫、不懈努力、增強刻苦學(xué)習和頑強拼搏的決心，從而使物理教學(xué)實(shí)質(zhì)上為學(xué)生帶來(lái)全新的影響，使學(xué)生的學(xué)習不僅受制于通過(guò)書(shū)本紙張，使其通過(guò)教學(xué)軟件和課堂中的研究實(shí)驗，親自動(dòng)手和觀(guān)摩進(jìn)行學(xué)習。添加學(xué)生對物理學(xué)習的樂(lè )趣，通過(guò)軟件動(dòng)畫(huà)形式，更加生動(dòng)、活潑、形象的反映物理規律，幫助學(xué)生運用知識的內涵與實(shí)質(zhì)。教師在物理課堂授課過(guò)程中，思路清晰表達順暢，教學(xué)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，有感染力，這也是吸引學(xué)生對物理課堂產(chǎn)生濃厚興趣的極為重要的一點(diǎn)。高中物理學(xué)習上，學(xué)生普遍存在很多問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習物理的心理壓力和精神壓力較大，在學(xué)習方法上不能夠找到良好的方式，迷茫于題海的戰爭中。為提升高中學(xué)生學(xué)習物理的能力，新課程改革中把培養學(xué)習能力這一課題，劃分在重點(diǎn)之中。在新思路逐漸完善要求下，當前高中物理課堂發(fā)生明顯的轉變，經(jīng)過(guò)深入研究可以有效提高課堂教育教學(xué)的方案，全面改善學(xué)生在物理課堂存在的相關(guān)問(wèn)題。教師應該重視學(xué)生在學(xué)習物理學(xué)科中遇到的困難和瓶頸，找到及時(shí)解決的方法，放大學(xué)生的學(xué)習優(yōu)點(diǎn)，消除漏洞、縮小缺點(diǎn)，緊跟學(xué)生學(xué)習情況，快速提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)，培養操作和實(shí)踐能力，完成物理教學(xué)的基本要求，使學(xué)生順利完成物理學(xué)科的學(xué)習。本文通過(guò)高中物理課堂學(xué)生學(xué)習能力的培養，希望提高高中物理教學(xué)的教學(xué)效果。

物理的小論文11

　　在初中物理教學(xué)過(guò)程中，物理實(shí)驗的教學(xué)具有舉足輕重的作用，物理實(shí)驗教學(xué)的成功與否，直接關(guān)系到學(xué)生能力的培養和物理教學(xué)的質(zhì)量。

　　物理實(shí)驗能力是由觀(guān)察、思維、操作等多方面因素共同決定的綜合能力，因此必須通過(guò)多方面的共同努力才能取得好的效果。

　　一、指導學(xué)生在每一次實(shí)驗前都要明確實(shí)驗目的，掌握實(shí)驗原理和方法，正確選用實(shí)驗儀器

　　明確實(shí)驗目的就是要使學(xué)生清楚本次實(shí)驗要解決什么問(wèn)題及要達到什么目的，這樣學(xué)生在開(kāi)始自己的實(shí)驗時(shí)才會(huì )有目的性地進(jìn)行活動(dòng)。如課本“測小燈泡的功率”實(shí)驗，寫(xiě)了這樣一段“常用的小燈泡標著(zhù)額定電壓（1.2V、1.5V、3.8V），而未表明額定功率。這個(gè)實(shí)驗里我們要測定小燈泡的額定功率，和小燈泡不在額定電壓時(shí)的實(shí)際功率，并加以比較”；又如“研究電磁鐵”實(shí)驗，課文中這樣寫(xiě)：“電磁鐵有什么特點(diǎn)？它的磁性強弱跟哪些因素有關(guān)呢？請你自己做實(shí)驗來(lái)研究”等等。這些實(shí)驗沒(méi)有明確指出實(shí)驗的目的，但學(xué)生通過(guò)對課文的認真閱讀，也能從字里行間領(lǐng)會(huì )實(shí)驗的目的。

　　二、實(shí)驗操作技能的培養

　　1.培養學(xué)生掌握基本儀器的正確使用方法

　　每當學(xué)生接觸一件新的實(shí)驗儀器時(shí)，教師應將其使用方法及注意事項詳細介紹給學(xué)生，使他們在使用或操作儀器時(shí)心中有數，不至于因害怕而不敢動(dòng)，或不明確使用方法而胡亂操作。初中物理實(shí)驗中比較基本的實(shí)驗儀器，如托盤(pán)天平、溫度計、彈簧測力計、電流表、電壓表等，在使用時(shí)有各自的要求和注意事項，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，教師應做好巡視，發(fā)現有違反操作規程的作法應及時(shí)阻止，并加以正確指導。

　　2.教師在教學(xué)過(guò)程中要認真做好演示實(shí)驗

　　教師在演示實(shí)驗中，不要急于進(jìn)行和完成演示操作，急于從實(shí)驗現象和物理事實(shí)中建立概念與歸納規律，而忽視了培養學(xué)生能力這一重要環(huán)節。教師可在在演示前將該實(shí)驗設計思路、所選取的儀器介紹給學(xué)生，在演示過(guò)程中，要把實(shí)驗儀器的安裝、線(xiàn)路的連接、圖形的繪制等工作仔細地顯示給學(xué)生看，并向學(xué)生交代這樣做的根據是什么，使學(xué)生在看完教師的演示實(shí)驗后，不但從中理解和掌握了物理概念和規律，同時(shí)也學(xué)到了實(shí)驗方法。

　　3.培養學(xué)生排除故障的能力

　　學(xué)生在實(shí)驗中出現“短路”時(shí)，教師不要急于幫助學(xué)生排除，而要認真地和學(xué)生一道分析產(chǎn)生“短路”的原因，并訓練學(xué)生正確地排除。對于比較典型的、有代表性的問(wèn)題，或一些基本儀器的排除故障方法，教師要對學(xué)生進(jìn)行系統的訓練，使之在知識運用時(shí)遇到類(lèi)似的問(wèn)題能得心應手地處理。

　　三、制作適當的物理實(shí)驗習題，訓練學(xué)生解答實(shí)驗題型的能力

　　這類(lèi)的習題包括幾個(gè)方面，例如以下題型：

　　1.關(guān)于儀器使用的'實(shí)驗題

　　例：使用托盤(pán)天平前必須調節天平的平衡，其方法是先要使橫梁上的游碼對準橫梁標尺的（），然后再調節（），使天平平衡，其標志是（）。

　　2.關(guān)于選用實(shí)驗器材的實(shí)驗題

　　例：測小燈泡的額定功率，器材有：小燈泡（額定電壓為6.3V，允許通過(guò)的最大電流為0.3A）一個(gè)；電流表（量程分別為0.6A，3A）一個(gè)；電壓表（量程分別為3V，15V）一個(gè)；2V、4V、6V、8V的電源各一個(gè)；滑動(dòng)變阻器一個(gè)；開(kāi)關(guān)一個(gè)；導線(xiàn)若干條。

　　電源應選（）；電流表的量程選（）；電壓表的量程選（）。

　　3.關(guān)于實(shí)驗方案的實(shí)驗題

　　例：確定最佳實(shí)驗方案

　　有托盤(pán)天平、直尺、彈簧測力計、量杯、水、細線(xiàn)，你能不能根據現有器材，選一種最簡(jiǎn)單的方法，測出長(cháng)方體金屬塊的密度？

　　當你選定方案后，回答下列問(wèn)題：

　　a.寫(xiě)出你選用的幾種器材的名稱(chēng)；b.簡(jiǎn)述實(shí)驗步驟；c.寫(xiě)出求金屬塊密度的數學(xué)表達式。

　　4.靈活運用知識的實(shí)驗題

　　例：某同學(xué)在電路接好后，（由電源、兩盞燈、一個(gè)開(kāi)關(guān)、導線(xiàn)）還沒(méi)有閉合開(kāi)關(guān)，兩盞燈都已發(fā)光，當閉合開(kāi)關(guān)K時(shí)，電燈L1仍然發(fā)光，L2熄滅，請你找出該接線(xiàn)中的錯誤。類(lèi)似以上各種類(lèi)型的實(shí)驗題還可以舉出很多，如果教師注意多讓學(xué)生進(jìn)行訓練，對提高學(xué)生的實(shí)驗能力無(wú)疑是有好處的。

　　四、適當增加探索性和設計性實(shí)驗

　　探索性實(shí)驗和設計性實(shí)驗對于全面調動(dòng)學(xué)生的各種感官，使學(xué)生在充分動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中深刻理解物理知識，提高實(shí)驗能力和創(chuàng )造性思維能力都有很大意義。因此，在物理教學(xué)過(guò)程中，適當地增加探索性和設計性實(shí)驗是很有必要的。不少有經(jīng)驗的教師對課本中的物理知識采取先讓學(xué)生設計實(shí)驗得出結論，然后教師在課堂上用理論推導得出結論的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力，提高了實(shí)驗能力，還大大增強了學(xué)生學(xué)習物理的興趣。

　　五、積極開(kāi)展學(xué)生課外實(shí)驗活動(dòng)

　　實(shí)踐證明，課外物理實(shí)驗搞得好的班級，學(xué)生學(xué)習物理的興趣濃厚，對物理學(xué)的基本知識掌握牢固，同時(shí)實(shí)驗能力大大增強。而且課外實(shí)驗可以用瓶瓶罐罐等日常家庭用品及自制簡(jiǎn)單儀器進(jìn)行。學(xué)生在設計實(shí)驗、制作儀器的過(guò)程中由于眼、手、腦的積極配合，大大訓練了思維和操作能力。從目前中學(xué)物理教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，由于受升學(xué)率的影響，有些物理教師怕課外物理實(shí)驗占用學(xué)生的學(xué)習時(shí)間而忽略這項活動(dòng)，使中學(xué)生的課外物理實(shí)驗成為一個(gè)薄弱環(huán)節。實(shí)際上，很多事實(shí)已充分證明，課外實(shí)驗搞得好的學(xué)生，比起其他同學(xué)來(lái)，學(xué)得更積極、主動(dòng)。

　　總之，目前中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)驗教學(xué)是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節，如何盡快提高實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量，通過(guò)實(shí)驗教學(xué)的途徑有效培養學(xué)生多方面的能力，是中學(xué)物理教學(xué)中正在積極探討的問(wèn)題。但隨著(zhù)這一問(wèn)題的不斷解決，實(shí)驗教學(xué)必將在培養學(xué)生能力方面發(fā)揮更大作用。

物理的小論文12

　　摘要: 角動(dòng)量這一概念是經(jīng)典物理學(xué)里面的重要組成部分，角動(dòng)量的研究主要是對于物體的轉動(dòng)方面，并且可以延伸到量子力學(xué)、原子物理以及天體物理等方面。角動(dòng)量這一概念范疇系統的介紹的力矩、角速度、角加速度的概念，并且統籌的聯(lián)系到質(zhì)點(diǎn)系、質(zhì)心系、對稱(chēng)性等概念.本文主要對角動(dòng)量守恒定律和其應用進(jìn)行論述。對定律本身進(jìn)行了簡(jiǎn)略的闡述，并就其守恒條件及其結論進(jìn)行了定性分析。

　　正文:

　　大家也許小時(shí)候都有過(guò)一個(gè)疑問(wèn)：人們走路的時(shí)候為什么要甩手呢？為什么如果走順拐了會(huì )感覺(jué)特別別扭呢？一個(gè)常見(jiàn)的解釋是，為了保持身體平衡。這種解釋了和沒(méi)解釋沒(méi)什么區別的答案是永遠正確的，問(wèn)題是甩手到底是怎么保持身體平衡的？

　　原來(lái)這一切都是我們大學(xué)生所熟知的角動(dòng)量以及動(dòng)量守恒的原因，很神奇的是原來(lái)用動(dòng)量守恒可以解決很復雜的問(wèn)題,但是卻用了最簡(jiǎn)單的方法。

　　1.角動(dòng)量：角動(dòng)量也稱(chēng)為動(dòng)量矩，剛體的轉動(dòng)慣量和角速度的乘積叫做剛體轉動(dòng)的角動(dòng)量，或動(dòng)量矩，單位千克二次方米每秒，符號kgm2/s。角動(dòng)量是描述物體轉動(dòng)狀態(tài)的物理量。對于質(zhì)點(diǎn)在有心力場(chǎng)中的運動(dòng)，例如，天體的運動(dòng)，原子中電子的運動(dòng)等，角動(dòng)量是非常重要的物理量。角動(dòng)量反映不受外力作用或所受諸外力對某定點(diǎn)（或定軸）的合力矩始終等于零的質(zhì)點(diǎn)和質(zhì)點(diǎn)系圍繞該點(diǎn)（或軸）運動(dòng)的普遍規律。物理學(xué)的普遍定律之一。質(zhì)點(diǎn)軌跡是平面曲線(xiàn)，且質(zhì)點(diǎn)對力心的矢徑在相等的時(shí)間內掃過(guò)相等的面積。如果把太陽(yáng)看成力心，行星看成質(zhì)點(diǎn)，則上述結論就是開(kāi)普勒行星運動(dòng)三定律之一,開(kāi)普勒第二定律。一個(gè)不受外力或外界場(chǎng)作用的質(zhì)點(diǎn)系，其質(zhì)點(diǎn)之間相互作用的內力服從牛頓第三定律，因而質(zhì)點(diǎn)系的內力對任一點(diǎn)的主矩為零，從而導出質(zhì)點(diǎn)系的角動(dòng)量守恒。W.泡利于1931年根據守恒定律推測自由中子衰變時(shí)有反中微子產(chǎn)生，1956年后為實(shí)驗所證實(shí)。角動(dòng)量是矢量，角動(dòng)量

　　L=r×F=r×Fsin

　　2.力矩:在物理學(xué)里，力矩可以被想象為一個(gè)旋轉力或角力，導致出旋轉運動(dòng)的改變。這個(gè)力定義為線(xiàn)型力乘以徑長(cháng)。依照國際單位制，力矩的單位是牛頓-米[1]。

　　3.作用力矩和反作用力矩:由于作用力和反作用力是成對出現的，所以它們的力矩也成對出現。由于作用力與反用力的大小相等，方向相反且在同一直線(xiàn)上因而有相同的力臂，所以作用力矩和反作用力矩也是大小相等，方向相反，其和為零。

　　3.角動(dòng)量守恒定理：

　　在不受外界作用時(shí)，角動(dòng)量是守恒的。角動(dòng)量守恒是跟空間各項同性有關(guān)系的，也就是說(shuō)空間的各個(gè)方向是沒(méi)有區別的，這叫做物理定律的旋轉不變性，由這種不變性，在理論上，可以得到角動(dòng)量守恒。動(dòng)量守恒是跟空間均勻性相關(guān)的，也就是說(shuō)物理定律在各個(gè)地方是一樣的，地球上的物理定律跟月亮上的物理定律是一樣的，這叫做空間平移不變性，由空間平移不變性，可以從理論上推導出動(dòng)量守恒。另外，還有能量守恒是跟時(shí)間平移不變性相關(guān)的，也就是說(shuō)，過(guò)去，現在和未來(lái)物理定律是一樣的話(huà)，就有這么一個(gè)量，叫做能量是守恒的。所有這些，

　　都是由一個(gè)叫做諾特定理的東西得出來(lái)的'[2].

　　4．質(zhì)點(diǎn)系對參考點(diǎn)的角動(dòng)量守恒定律：

　　由n個(gè)質(zhì)點(diǎn)組成的質(zhì)點(diǎn)系,且處于慣性系中,可以推導出作用于各質(zhì)點(diǎn)諸力對參考點(diǎn)的外力矩的沖量矩∑Mi×△t,等于質(zhì)點(diǎn)系對該參考點(diǎn)的角動(dòng)量的變化

　　量,即△L=∑Mi×△t同樣當∑Mi=0時(shí),質(zhì)點(diǎn)系對該參考點(diǎn)的角動(dòng)量守恒。如果n

　　個(gè)質(zhì)點(diǎn)組成的質(zhì)點(diǎn)系,處于非慣性系中,只要把質(zhì)點(diǎn)系的質(zhì)心取作參考點(diǎn),上述結論仍成立。

　　4.角動(dòng)量守恒的判斷:

　　當外力對參考點(diǎn)的力矩為零,即∑Mi=0時(shí),質(zhì)點(diǎn)或質(zhì)點(diǎn)系對該參考點(diǎn)的角動(dòng)

　　量守恒。有四種情況可判斷角動(dòng)量守恒:①質(zhì)點(diǎn)或質(zhì)點(diǎn)系不受外力。②所有外力通過(guò)參考點(diǎn)。③每個(gè)外力的力矩不為零,但外力矩的矢量和為零。甚至某一方向上的外力矩為零,則在這一方向上滿(mǎn)足角動(dòng)量守恒。④內力對參考點(diǎn)的力矩遠大于外力對參考點(diǎn)的合力矩,即內力矩對質(zhì)點(diǎn)系內各質(zhì)點(diǎn)運動(dòng)的影響遠超過(guò)外力矩的影響,角動(dòng)量近似守恒[3]。

　　5.角動(dòng)量守恒定理的應用：

　　角動(dòng)量守恒定理在我們的現實(shí)生活中非常的常見(jiàn)，航海航天領(lǐng)域和人們平常所使用的工具器械，以及日常中見(jiàn)到的現象很多一部分都可以用角動(dòng)量守恒定理來(lái)解釋。

　�。�1）行星運動(dòng):受到太陽(yáng)的萬(wàn)有引力這一有心力，由于萬(wàn)有引力對太陽(yáng)這個(gè)參考點(diǎn)力矩為零，所以他們以太陽(yáng)為參考點(diǎn)的角動(dòng)量守恒。

　�。�2）芭蕾舞旋轉：跳芭蕾舞的時(shí)候，運動(dòng)員在轉動(dòng)的過(guò)程之中，會(huì )收縮雙手，來(lái)實(shí)現減少轉動(dòng)慣量，則角速度變大，轉動(dòng)得越快。

　�。�3）跳水：跳水運動(dòng)中，運動(dòng)員在在完成動(dòng)作時(shí)，會(huì )將身體蜷縮成球形，目的也是減小轉動(dòng)慣量，加快轉動(dòng)速度，更好地完成動(dòng)作。

　�。�4）航空：安裝在輪船、飛機或火箭上的導航裝置回轉儀，也叫陀螺，回轉儀的核心器件是一個(gè)轉動(dòng)慣量較大的轉子，裝在“常平架”上。常平架由兩個(gè)圓環(huán)構成，轉子和圓環(huán)之間用軸承連接，軸承的摩擦力矩極小，常平架的作用是使轉子不會(huì )受任何力矩的作用。轉子一旦轉動(dòng)起來(lái)，它的角動(dòng)量將守恒，即其指向將永遠不變，因而能實(shí)現導航作用。宇宙飛船在空間中運行的時(shí)候，通過(guò)深處或受其兩根桿來(lái)改變轉動(dòng)慣量，從而改變轉動(dòng)的速度。

　�。�5）體操:體操運動(dòng)員在完成空翻動(dòng)作的時(shí)候，也是盡量蜷縮身體，是轉動(dòng)慣量減小，加快轉速。

　�。�6）跳遠：跳遠的時(shí)候，起跳之后由于力會(huì )產(chǎn)生一個(gè)轉動(dòng)慣量，如果不向后擺手來(lái)抵消這個(gè)轉動(dòng)慣量，運動(dòng)員就會(huì )向前翻轉。

　　角動(dòng)量守恒定律是一個(gè)很有用的定律，我們要更好地理解他，才能在日常生活中活用。

　　參考文獻

　　[1]漆安慎,杜嬋英。普通物理學(xué)教程 力學(xué)[M].北京:高等教育出版社,20xx.6～8。

　　[2]胡海云。大學(xué)物理。北京：國防工業(yè)出版社，20xx.1。

　　[3]賈玉磊,賈瑞皋。剛體角動(dòng)量的定義和定義狀態(tài)量的原則[D]。山東 東營(yíng):中國石油大學(xué)(華東)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院,20xx,13～16。

物理的小論文13

　　物理是一門(mén)歷史悠久的自然學(xué)科。隨著(zhù)科技的發(fā)展，社會(huì )的進(jìn)步，物理已滲入到人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域；物理學(xué)存在于物理學(xué)家的身邊；物理學(xué)也存在于同學(xué)們身邊；在學(xué)習中，同學(xué)們要樹(shù)立科學(xué)意識，大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手，經(jīng)歷觀(guān)察、思考、實(shí)踐、創(chuàng )新等活動(dòng)，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習方法，訓練科學(xué)的思維方式，不久你就會(huì )擁有科學(xué)家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發(fā)展，為今后美好的生活打下扎實(shí)的基礎。

　　關(guān)鍵詞：

　　物理滲入人類(lèi)生活 各個(gè)領(lǐng)域 存在 物理學(xué)家同學(xué)們身邊 科學(xué)意識科學(xué)學(xué)習方法

　　科學(xué)思維方式物理是一門(mén)歷史悠久的自然學(xué)科，物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類(lèi)對自然界認識的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對人類(lèi)的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時(shí)代的自然哲學(xué)，到牛頓時(shí)代的經(jīng)典力學(xué)，直至現代物理中的相對論和量子力學(xué)等，都是物理學(xué)家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現。隨著(zhù)科技的發(fā)展，社會(huì )的進(jìn)步，物理已滲入到人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域。例如，光是找找汽車(chē)中的光學(xué)知識就有以下幾點(diǎn)：

　　1．汽車(chē)駕駛室外面的觀(guān)后鏡是一個(gè)凸鏡

　　利用凸鏡對光線(xiàn)的發(fā)散作用和成正立、縮小、虛像的特點(diǎn)，使看到的實(shí)物小，觀(guān)察范圍更大，而保證行車(chē)安全。

　　2．汽車(chē)頭燈里的反射鏡是一個(gè)凹鏡

　　它是利用凹鏡能把放在其焦點(diǎn)上的光源發(fā)出的光反射成為平行光射出的性質(zhì)做成的。

　　3．汽車(chē)頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩

　　汽車(chē)頭燈由燈泡、反射鏡和燈前玻璃罩組成。根據透鏡和棱鏡的知識，汽車(chē)頭燈玻璃罩相當于一個(gè)透鏡和棱鏡的組合體。在夜晚行車(chē)時(shí)，司機不僅要看清前方路面的情況，還要還要看清路邊持人、路標、岔路口等。透鏡和棱鏡對光線(xiàn)有折射作用，所以燈罩通過(guò)折射，根據實(shí)際需要將光分散到需要的方向上，使光均勻柔和地照亮汽車(chē)前進(jìn)的道路和路邊的景物，同時(shí)這種散光燈罩還能使一部分光微向上折射，以便照明路標和里程碑，從而確保行車(chē)安全。

　　4．轎車(chē)上裝有茶色玻璃后，行人很難看清車(chē)中人的面孔

　　茶色玻璃能反射一部分光，還會(huì )吸收一部分光，這樣透進(jìn)車(chē)內的光線(xiàn)較弱。要看清乘客的面孔，必須要從面孔反射足夠強的光透射到玻璃外面。由于車(chē)內光線(xiàn)較弱，沒(méi)有足夠的光透射出來(lái)，所以很難看清乘客的面孔。

　　5．除大型客車(chē)外，絕大多數汽車(chē)的前窗都是傾斜的

　　當汽車(chē)的前窗玻璃傾斜時(shí)，車(chē)內乘客經(jīng)玻璃反射成的像在國的前上方，而路上的行人是不可能出現在上方的空中的，這樣就將車(chē)內乘客的像與路上行人分離開(kāi)來(lái)，司機就不會(huì )出現錯覺(jué)。大型客車(chē)較大，前窗離地面要比小汽車(chē)高得多，即使前窗豎直裝，像是與窗同高的，而路上的行人不可能出現在這個(gè)高度，所以司機也不會(huì )將乘客在窗外的像與路上的行人相混淆。

　　再如下面一個(gè)例子：

　　五香茶雞蛋是人們愛(ài)吃的，尤其是趁熱吃味道更美。細心的人會(huì )發(fā)現，雞蛋剛從滾開(kāi)的鹵汁里取出來(lái)的時(shí)候，如果你急于剝殼吃蛋，就難免連殼帶“肉”一起剝下來(lái)。要解決這個(gè)問(wèn)題，有一個(gè)訣竅，就是把剛出鍋的雞蛋先放在涼水中浸一會(huì )，然后再剝，蛋殼就容易剝下來(lái)。

　　一般的物質(zhì)（少數幾種例外），都具有熱脹冷縮的特性�？墒�，不同的物質(zhì)受熱或冷卻的時(shí)候，伸縮的速度和幅度各不相同。一般說(shuō)來(lái)，密度小的物質(zhì)，要比密度大的物質(zhì)容易發(fā)生伸縮，伸縮的幅度也大，傳熱快的物質(zhì)，要比傳熱慢的物質(zhì)容易伸縮。雞蛋是硬的蛋殼和軟的蛋白、蛋黃組成的，它們的伸縮情況是不一樣的。在溫度變化不大，或變化比較緩慢均勻的情況下，還顯不出什么；一旦溫度劇烈變化，蛋殼和蛋白的伸縮步調就不一致了。把煮得滾燙的雞蛋立即浸入冷水里，蛋殼溫度降低，很快收縮，而蛋白仍然是原來(lái)的溫度，還沒(méi)有收縮，這時(shí)就有一小部分蛋白被蛋殼壓擠到蛋的空頭處。隨后蛋白又因為溫度降低而逐漸收縮，而這時(shí)蛋殼的收縮已經(jīng)很緩慢了，這樣就使蛋白與蛋殼脫離開(kāi)來(lái)，因此，剝起來(lái)就不會(huì )連殼帶“肉”一起下來(lái)了。

　　明白了這個(gè)道理，對我們很有用處。凡需要經(jīng)受較大溫度變化的東西，如果它們是用兩種不同材料合在一起做的，那么在選擇材料的時(shí)候，就必須考慮它們的熱膨脹性質(zhì)，兩者越接近越好。工程師在設計房屋和橋梁時(shí)，都廣泛采用鋼筋混凝土，就是因為鋼材和混凝土的膨脹程度幾乎完全一樣，盡管春夏秋冬的溫度不同，也不會(huì )產(chǎn)生有害的作用力，所以鋼筋混凝土的建筑十分堅固。

　　另外，有些電器元件卻是用兩種熱膨脹性質(zhì)差別很大的金屬制成的。例如，銅片的熱膨脹比鐵片大，把銅片和鐵片釘在一起的雙金屬片，在同樣情況下受熱，就會(huì )因膨脹程度不同而發(fā)生彎曲。利用這一性質(zhì)制成了許多自動(dòng)控制裝置和儀表。日光燈的“啟動(dòng)器”里就有小巧的雙金屬片，它隨著(zhù)溫度的變化，能夠自動(dòng)屈伸，起到自動(dòng)開(kāi)啟日光燈的作用。

　　這樣的例子舉不勝舉，物理是一門(mén)實(shí)用性很強的科學(xué)，與工農業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著(zhù)極為密切的聯(lián)系。物理規律本身就是對自然現象的總結和抽象。

　　談到物理學(xué)，有些同學(xué)覺(jué)得很難；談到物理探究，有同學(xué)覺(jué)得深不可測；談到物理學(xué)家，有同學(xué)更是感到他們都不是凡人。誠然，成為物理學(xué)家的人的確屈指可數，但只要勤于觀(guān)察，善于思考，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng )新，從生活走向物理，你就會(huì )發(fā)現：其實(shí)，物理就在身邊。正如馬克思說(shuō)的：“科學(xué)就是實(shí)驗的科學(xué)，科學(xué)就在于用理性的方法去整理感性材料”。物理不但是我們的一門(mén)學(xué)科，更重要的，它還是一門(mén)科學(xué)。

　　物理學(xué)存在于物理學(xué)家的身邊。勤于觀(guān)察的意大利物理學(xué)家伽利略，在比薩大教堂做禮拜時(shí)，懸掛在教堂半空中的銅吊燈的擺動(dòng)引起了他極大的興趣，后來(lái)反復觀(guān)察，反復研究，發(fā)明了擺的等時(shí)性；勇于實(shí)踐的美國物理學(xué)家富蘭克林，為認清“天神發(fā)怒”的本質(zhì)，在一個(gè)電閃雷鳴、風(fēng)雨交加的日子，冒著(zhù)生命危險，利用司空見(jiàn)慣的風(fēng)箏將“上帝之火”請下凡，由此發(fā)明了避雷針；敢于創(chuàng )新的英國科學(xué)家亨利阿察爾去郵局辦事。當時(shí)身旁有位外地人拿出一大版新郵票，準備裁下一枚貼在信封上，苦于沒(méi)有小刀。找阿察爾借，阿察爾也沒(méi)有。這位外地人靈機一動(dòng)，取下西服領(lǐng)帶上的別針，在郵票的四周整整齊齊地刺了一圈小孔，然后，很利落地撕下郵票。外地人走了，卻給阿察爾留下了一串深深的思考，并由此發(fā)明了郵票打孔機，有齒紋的.郵票也隨之誕生了；古希臘阿基米德發(fā)現阿基米德原理；德國物理學(xué)家倫琴發(fā)現X射線(xiàn)；……研究身邊的瑣事并有大成就的物理學(xué)家的事例不勝枚舉。

　　物理學(xué)也存在于同學(xué)們身邊。學(xué)了測量的初步知識，同學(xué)們紛紛做起了軟尺。有位同學(xué)別出心裁，用透明膠把制好的牛皮紙軟尺包扎好，這樣更牢固。然后，用大大卷泡泡糖的包裝盒作為軟尺的外殼，在盒的中心利用鐵絲做一搖柄中心軸，軟尺的末端固定在軸上，這樣一個(gè)可以收拾并反復使用的卷尺誕生了。同時(shí)，這位同學(xué)受軟尺自作的啟示，用實(shí)驗解決了一道習題：用軟尺測量物體長(cháng)度時(shí)，若把軟尺拉長(cháng)些，測量值是偏大還是偏��？他做了這樣一個(gè)模擬實(shí)驗：在白紙上畫(huà)一條直線(xiàn)，標上刻度，然后用透明膠粘貼，再扯下來(lái)，便做成了“軟尺”，用“軟尺”不僅找到了上題的答案，而且還清楚地看到分度值變大了，知其然，并知其所以然；學(xué)了電學(xué)的有關(guān)知識后，同學(xué)們對蚯蚓能承受的最大電壓進(jìn)行了探究：當給它加上1。5V的電壓時(shí)，蚯蚓迅速分泌粘液，且?jiàn)^力掙扎，從瓶?jì)忍�出瓶外。當給它加上3V的電壓時(shí)，蚯蚓被電為兩截；有同學(xué)在測量“2。4V、0。5A”的小燈泡的功率，并研究其發(fā)光情況時(shí)，不滿(mǎn)足于給燈泡加上2。4V的電壓，而是用自己早已準備好的小燈泡做破壞性實(shí)驗，不斷加大燈泡兩端的電壓，直至電壓高達9V、燈泡燈絲燒斷，才停止探究；有同學(xué)在學(xué)習蒸發(fā)的知識時(shí)，不厭其煩地座在桌旁觀(guān)察相同的兩滴水（其中一滴水灘開(kāi)），進(jìn)行聚精會(huì )神地觀(guān)察，然后進(jìn)行分析、對比，得出影響蒸發(fā)的因素；……同學(xué)們捕捉身邊的瑣事進(jìn)行探究的事例屢見(jiàn)不鮮。

　　身邊的事物是取之不盡的，對與現實(shí)生活聯(lián)系很緊密的物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，更是時(shí)時(shí)會(huì )用到的，用身邊的事例去解釋和總結物理規律，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)熟悉，接受起來(lái)也就容易了。只要時(shí)時(shí)留意，經(jīng)�？偨Y，就會(huì )不斷發(fā)現有利于物理教學(xué)的事物，豐富我們的課堂，活躍教學(xué)氣氛，簡(jiǎn)化概念和規律。新課標告訴我們“義務(wù)教育階段的物理課程應貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養學(xué)生終身的探索樂(lè )趣、良好的思維習慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力�！�

　　今天，人類(lèi)所有的令人驚嘆不已的科學(xué)技術(shù)成就，如克隆羊、因特網(wǎng)、核電站、航空技術(shù)等，無(wú)不是建立在早年的科學(xué)家們對身邊瑣事進(jìn)行觀(guān)察并研究的基礎上的。在學(xué)習中，同學(xué)們要樹(shù)立科學(xué)意識，大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手，經(jīng)歷觀(guān)察、思考、實(shí)踐、創(chuàng )新等活動(dòng)，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習方法，訓練科學(xué)的思維方式，不久你就會(huì )擁有科學(xué)家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發(fā)展，為今后美好的生活打下扎實(shí)的基礎。

物理的小論文14

　　摘 要：高效課堂即以最少的時(shí)間、精力和物力投入，取得最好的教學(xué)效果，進(jìn)而打造出效率、效益最大化的協(xié)調統一的課堂。因此，高效課堂至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破。即輕負擔，低消耗，全維度，高質(zhì)量，形成以最小的教學(xué)和學(xué)習投入獲得最大學(xué)習效益的課堂，并顯示出“自主建構，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”等特征，本文對初中物理高效課堂教學(xué)進(jìn)行了探索和反思。

　　論文關(guān)鍵詞： 初中物理 ; 高效課堂

　　高效課堂，是高效性課堂的簡(jiǎn)稱(chēng)，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率高、效果好，并且取得較高教育教學(xué)影響力和社會(huì )效益的課堂。就初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，高效課堂可細化為以下幾種可行形式：

　　一、學(xué)生自助式演講課

　　1.對于一些低難度或生活中大量涉及的簡(jiǎn)單教學(xué)內容，學(xué)生有能力自學(xué)，這時(shí)就可以采取學(xué)生自助式學(xué)習。教師提前將問(wèn)題或教學(xué)內容拋給學(xué)生，給予學(xué)生時(shí)間進(jìn)行準備。在教師的引導和要求下，學(xué)生在課堂上按框架進(jìn)行有序講解或演講，不僅可以提高課堂效率，還可以鍛煉學(xué)生信息獲取、處理、表達等能力。

　　2.操作要點(diǎn)

　　若以演講的形式為例，應注意幾點(diǎn)：演講前教師必須跟學(xué)生明確演講范圍和內容、格式要求，一定要讓學(xué)生有明確的目標感和可操作感;演講前教師必須說(shuō)明規則和要求，并明確劃分時(shí)間，以防止出現混亂，使課程有序進(jìn)行;上課前，教師最好將演講稿收上，對學(xué)生完成情況進(jìn)行摸底，有突出的作品可以把學(xué)生叫過(guò)來(lái)進(jìn)行引導，使其自己把作品的優(yōu)點(diǎn)最大限度發(fā)揮、改進(jìn)或探索更好的表達模式。最后，再根據學(xué)生總體作品情況再備一次課，保證教學(xué)任務(wù)能順利完成;在學(xué)生發(fā)言后，教師應進(jìn)行簡(jiǎn)短地歸納整理，并在課堂上進(jìn)行板書(shū)總結，使學(xué)生形成完整的知識體系;優(yōu)秀作品應給予表?yè)P，可貼于班級后墻，用于鼓勵學(xué)生和家長(cháng)會(huì )展示。

　　二、學(xué)生自主式復習總結課

　　1.初中物理知識的復習和整理往往放在章末，很多教師都是自己在黑板上書(shū)寫(xiě)總結來(lái)讓學(xué)生復習。但這樣會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生對教師的依賴(lài)，一些簡(jiǎn)單的概念不太會(huì )主動(dòng)去理順，長(cháng)此以往，不能產(chǎn)生復習整理的主動(dòng)性。缺乏自主的整理能力，學(xué)習能力和效果也會(huì )降低。因此，讓學(xué)生自主地進(jìn)行知識的復習，是一個(gè)較好的方法。

　　2.操作要點(diǎn)

　　因為目的是形成學(xué)生示范性總結，故：(1)可不用像自助式演講一樣，進(jìn)行全班性的作業(yè)布置，建議提前找幾位學(xué)習程度好的同學(xué)來(lái)輪流進(jìn)行專(zhuān)題演講，以起到示范作用。而且作業(yè)布置和發(fā)郵件最好在周末，才有時(shí)間指導學(xué)生改進(jìn);

　　(2)演講之前必須跟學(xué)生明確總結范圍和內容、規則和要求，一定要讓學(xué)生有明確的目標感和可操作感;

　　(3)上課前，教師最好將演講稿收上，再根據學(xué)生作品情況再備一次課，并明確時(shí)間劃分，以防止出現混亂，使課程有序進(jìn)行。保證教學(xué)任務(wù)能順利完成;

　　(4)在學(xué)生發(fā)言后，可以讓下面同學(xué)提問(wèn)或整理補充筆記，引入演講的競爭機制和獎勵機制，提高競爭意識和自主整理能力;

　　(5)教師最后應進(jìn)行簡(jiǎn)短地歸納整理，并在課堂最后進(jìn)行板書(shū)總結，使學(xué)生再次形成完整體系;

　　(6)最后，臺上和臺下的優(yōu)秀作品均可獲得獎勵和展示。

　　三、 課前小實(shí)驗探究

　　1.實(shí)驗課與探究課的一個(gè)特點(diǎn)就是，課程對學(xué)生很有啟發(fā)性，能培養學(xué)生對問(wèn)題思考和操作能力。但也有不足，即費時(shí)間，有時(shí)候一節課就只能研究完一個(gè)問(wèn)題，雖然效果好，但效率“低下”。故一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗可安排學(xué)生課前事先去試做，課上來(lái)展示成果并一起來(lái)分析。這樣不僅深入分析的時(shí)間能節約出來(lái)，還可讓學(xué)生在課前就開(kāi)始思考，并增加了學(xué)習的主動(dòng)性，學(xué)習的效果和效率也會(huì )提升。

　　2.操作要點(diǎn)

　　(1)課前小實(shí)驗一定要操作比較簡(jiǎn)單、生活中能找到材料、內容明快而又具有啟發(fā)性，并由實(shí)驗現象能引出教學(xué)主題;(2)事先應給學(xué)生提示如何操作、如何正確觀(guān)察現象和記錄;(3)上課前應收集學(xué)生作品，以保證教學(xué)順暢而高效。

　　四、師生互動(dòng)、情景演繹

　　教學(xué)流程和適用范圍一般是在備課時(shí)看到有學(xué)生比較難理解，或積習難改之處，找生活中顯而易見(jiàn)的事例，來(lái)揭示或破除不良的`理解或答題習慣。例如，講平面鏡成像時(shí)做鏡面游戲、或是講聲音的特性之前，讓學(xué)生上臺即興唱歌或器樂(lè )表演等。游戲雖不是完全的教學(xué)內容，但會(huì )讓學(xué)生理解的生澀概念迅速活化，并拓展學(xué)生能力，對教學(xué)很有利。

　　五、組織課下學(xué)習小組

　　因為教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)精力的問(wèn)題，教師不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，而學(xué)生并不絕對是稍有疑問(wèn)就會(huì )主動(dòng)問(wèn)老師的，久而久之思維體系就會(huì )產(chǎn)生偏差。課下學(xué)習小組的作用就在于：當有些題生硬難懂，部分同學(xué)在老師講完一遍后不能學(xué)懂時(shí)，組長(cháng)就開(kāi)始負責讓每個(gè)組員來(lái)把這道題過(guò)關(guān)，以保證組員的學(xué)習到位，并且能夠將該錯題改正，同時(shí)組長(cháng)自己也在講解中不斷熟息技巧，從而對其自己也有利。

　　六、每日一練

　　每日一練 的設計思想 基于學(xué)生在學(xué)習新概念時(shí)，有時(shí)作業(yè)進(jìn)度跟不上，缺少對基礎知識或思維進(jìn)行強化的題目�？捎妹咳找痪殎�(lái)進(jìn)行修正，其作用就是對教學(xué)內容的補充，或是對學(xué)生思維的訓練、試錯和調整。教師配合教學(xué)內容每日出一道習題。學(xué)生準備一個(gè)本子進(jìn)行計算。一般來(lái)說(shuō)，前一天的答案應在第二天出題的同時(shí)貼出，如果難度上沒(méi)有必要的話(huà)，教師可以選擇節約教學(xué)時(shí)間而不評講(前提是答案夠詳細)或結合教學(xué)內容來(lái)具體辨析。

　　當然，實(shí)現高效初中物理課堂的方法絕對不僅限于以上這幾種，我們可以根據教學(xué)內容情況和學(xué)情靈活運用或組合，最終目標是讓課堂上的效果和課后對學(xué)生能力培養的成果更為顯著(zhù)和高效。

物理的小論文15

　　摘要：

　　新課程標準下的初中物理教材增加了部分物理實(shí)驗內容，這充分體現了物理實(shí)驗在物理教學(xué)過(guò)程中的重要地位。在初中物理的眾多實(shí)驗中，力學(xué)實(shí)驗占有極其重要的地位，它在提高學(xué)生的實(shí)踐能力與思維能力等方面有著(zhù)顯著(zhù)的作用。主要探討初中物理力學(xué)實(shí)驗教學(xué)的現狀，并給出相應的改進(jìn)建議，供有關(guān)教師參考借鑒。

　　關(guān)鍵詞：初中物理；力學(xué)實(shí)驗；初中生

　　初中物理對于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有一定的影響，因此，廣大初中物理教師應當注意引導學(xué)生重視物理知識的學(xué)習過(guò)程。而作為初中物理重要組成部分的力學(xué)實(shí)驗，對學(xué)生形成邏輯思維能力有著(zhù)較大的幫助。然而，初中力學(xué)實(shí)驗學(xué)習對于初次接觸物理的學(xué)生而言有著(zhù)較大的困難，這就需要廣大初中物理教師積極引導學(xué)生，從而提高力學(xué)實(shí)驗的教學(xué)質(zhì)量。

　　一、初中物理力學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　近年來(lái)，我國的初中物理力學(xué)實(shí)驗教學(xué)雖然取得了一定的進(jìn)步與成績(jì)，然而由于各種因素的影響，還存在著(zhù)一些較為尖銳的問(wèn)題。例如，初中物理教師在力學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)中，沒(méi)有按照新課程標準建議的教學(xué)計劃來(lái)開(kāi)展相關(guān)工作，僅依照自身的經(jīng)驗來(lái)制定教學(xué)計劃與目標，這就導致力學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)具有一定的盲目性，在教學(xué)過(guò)程中不能兼顧一些重要的知識點(diǎn)以及學(xué)生的'認知特點(diǎn)，從而導致力學(xué)實(shí)驗的教學(xué)效率較低。

　　另外，我國大部分初中學(xué)校的力學(xué)實(shí)驗設施在數量、種類(lèi)上存在著(zhù)嚴重的不足，已有的力學(xué)實(shí)驗器材又大多比較陳舊。上述問(wèn)題不僅在一定程度上制約著(zhù)初中物理力學(xué)實(shí)驗教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)還給力學(xué)實(shí)驗的操作埋下了較大的安全隱患。

　　除此之外，部分物理教師沒(méi)有照顧到學(xué)生整體的力學(xué)實(shí)驗學(xué)習。在實(shí)際的教學(xué)工作中，只關(guān)注成績(jì)相對優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習，使原本物理實(shí)驗學(xué)習就有困難的學(xué)生更加落后，從而使得其逐漸喪失對初中物理實(shí)驗學(xué)習的興趣與信心，這顯然不利于學(xué)生的物理知識學(xué)習。

　　二、如何改進(jìn)初中物理力學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的不足

　　筆者針對初中物理力學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題，結合自身的相關(guān)經(jīng)驗，提出了若干改進(jìn)措施，具體如下：

　　1、教師應當參照新課標的教學(xué)建議

　　初中物理新課程標準是經(jīng)有關(guān)教育專(zhuān)家與學(xué)者細致討論后制定的教學(xué)標準，因此具有較強的科學(xué)性與普適性。所以，廣大初中物理教師應當依照新課標的具體建議，合理安排教學(xué)目標，從而使教學(xué)進(jìn)度能與學(xué)生的認知規律相適應，從而充分發(fā)揮學(xué)生的物理學(xué)習潛能。

　　2、加大物理實(shí)驗器材采購力度

　　俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊�！笨v使初中物理教師不遺余力地開(kāi)展物理力學(xué)實(shí)驗教學(xué)工作，但如果學(xué)校的實(shí)驗室缺乏必要的物理實(shí)驗器材或者現有的實(shí)驗器材太陳舊，學(xué)生仍舊無(wú)法正常地展開(kāi)物理力學(xué)實(shí)驗探究活動(dòng)。因此，學(xué)校應當增加物理實(shí)驗器材方面的資金投入，采購一些安全、可靠且較為新式的實(shí)驗器材，同時(shí)對已經(jīng)損壞、老化的物理實(shí)驗器材進(jìn)行維修和檢查，避免安全事故的發(fā)生。

　　3、組織開(kāi)展小組合作學(xué)習活動(dòng)

　　學(xué)生在物理知識的學(xué)習過(guò)程中經(jīng)常會(huì )遇到一些麻煩，尤其是在物理力學(xué)實(shí)驗的學(xué)習中可能會(huì )感覺(jué)吃力。這是因為初中學(xué)生接觸物理實(shí)驗時(shí)間不長(cháng)，實(shí)驗技能較差。如果初中物理教師無(wú)法采取有效的方法及時(shí)地解決上述問(wèn)題，可能會(huì )使學(xué)生的困難愈來(lái)愈多，積重難返。為此，筆者建議初中物理教師可以組織小組合作學(xué)習的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到集體的討論之中。

　　例如，筆者曾經(jīng)在“光的反射”一課中，將學(xué)生分成幾個(gè)實(shí)驗小組，再讓小組學(xué)生根據自己的愛(ài)好特點(diǎn)選擇不同的工作。很快學(xué)生就明確了各自的職責，有的負責整理實(shí)驗器材，有的做實(shí)驗數據的記錄工作，其他學(xué)生負責查找相關(guān)的資料。在此過(guò)程中學(xué)生都在認真地進(jìn)行討論，積極地解決實(shí)驗過(guò)程中出現的問(wèn)題，整節實(shí)驗課的學(xué)習氣氛非常濃厚。筆者通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習的教學(xué)模式，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高了課堂教學(xué)效率。

　　需要特別指出的是，由于初中生的自控能力相對較差，初中物理教師在開(kāi)展小組討論活動(dòng)時(shí)應注意維持課堂紀律，避免部分學(xué)生出現“開(kāi)小差”的現象。

　　4、注意提升教學(xué)趣味性

　　如果教師依舊采用較枯燥的教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)工作，長(cháng)此以往非常容易使得學(xué)生對力學(xué)實(shí)驗的學(xué)習興趣下降。因此教師要適當增加一些教學(xué)游戲到力學(xué)實(shí)驗課堂中，并且積極提升語(yǔ)言的幽默性。在教學(xué)語(yǔ)言的節奏上應當追求抑揚頓挫的效果，如此便能極大程度地吸引學(xué)生的注意力，從而使得物理課堂教學(xué)效率得到有效的提升。

　　初中物理力學(xué)實(shí)驗能夠幫助初中生提高其科學(xué)素養及實(shí)驗技能，并且學(xué)生在解決力學(xué)實(shí)驗探究中遇到的問(wèn)題的過(guò)程中，能在一定程度上提升其邏輯思維能力，這對學(xué)生未來(lái)的發(fā)展大有裨益。教師應當積極尋求新式物理教學(xué)方法，開(kāi)展合理的教學(xué)活動(dòng)，突出初中生在物理知識學(xué)習過(guò)程中的主體地位，從而引導其更好地掌握相關(guān)的力學(xué)實(shí)驗技能。

　　參考文獻：

　　[1]管志華、初中物理生活化教學(xué)策略探討[J]、才智，20xx（21）、

　　[2]任敬寧、初中物理有效教學(xué)策略探究[J]、學(xué)周刊，20xx（8）、

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