物理的小論文

　　在各領(lǐng)域中，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編為大家整理的物理的小論文，歡迎閱讀與收藏。

物理的小論文1

　　論文摘要： 淺談物理新教材教學(xué)中探究式教學(xué)的探索與實(shí)踐

　　論文關(guān)鍵詞： 物理新教材 探究式教學(xué) 探索 實(shí)踐

　　探究式課堂教學(xué)是以探究為基本特征的一種教學(xué)活動(dòng)形式，符合教學(xué)改革的實(shí)際，能使班級教學(xué)煥發(fā)出生機勃勃的活力，能破除"自我中心"，促使教師在探究中"自我發(fā)展"。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："結論幾乎總是以完成的形式出現在讀者的面前，讀者體會(huì )不到探索和發(fā)現的喜悅，感覺(jué)不到思想形成的生動(dòng)過(guò)程，也很難達到清楚地理解全部情況。"這段話(huà)深刻切中目前基礎科學(xué)教育的要害，傳統的傳授式教學(xué)嚴重地影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此,在新教材教學(xué)中，我們要改變過(guò)分強調知識傳授的傾向，注重科學(xué)探究精神，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)研究的方法，培養學(xué)生的探索精神，實(shí)踐能力以及創(chuàng )新意識。

　　一、物理新課程探究式教學(xué)包括以下三個(gè)方面

　　1、對物理規律的探究。

　　科學(xué)的過(guò)程是探究，也就是科學(xué)家運用科學(xué)方法，通過(guò)探究的途徑去發(fā)現人們尚未認識的科學(xué)事物及其規律。初中生學(xué)習 物理需要了解科學(xué)的發(fā)現過(guò)程，掌握一定的研究問(wèn)題的科學(xué)方法。對物理規律的探究可根據問(wèn)題——猜想——實(shí)驗——討論——評價(jià)的過(guò)程進(jìn)行。例如研究導體中電流強度與哪些因素有關(guān)時(shí)，可先根據生活體驗讓學(xué)生猜想電流強度與電壓和電阻的'關(guān)系，再由學(xué)生設計實(shí)驗，提出實(shí)驗方案，在學(xué)生分組實(shí)驗中進(jìn)行實(shí)驗探究，運用控制變量法分析論證，再進(jìn)行交流評價(jià)，最后得出導體中的電流強度與導體兩端的電壓成正比，與導體的電阻成反比的規律。

　　2、對開(kāi)放性問(wèn)題的探究。

　　對開(kāi)發(fā)性問(wèn)題的探究一般采用多端性、變通性、獨特性為特點(diǎn)的創(chuàng )造性思維的方法，培養學(xué)生發(fā)散思維能力，可通過(guò)實(shí)驗——原理——問(wèn)題——發(fā)散——創(chuàng )新——評價(jià)的過(guò)程展開(kāi)，以求從不同角度、不同層面進(jìn)行分析，在求知中產(chǎn)生創(chuàng )新和突破。例如，用實(shí)驗方法辨別兩個(gè)標記模糊、外形相同、額定電壓相同但額定功率不同的燈泡，可啟發(fā)學(xué)生用多種方法：A、觀(guān)察燈絲，燈絲較粗的額定功率較大;B、將兩燈并聯(lián)起來(lái)，觀(guān)察兩燈并聯(lián)在額定電壓下的亮度，燈絲亮度較大的額定功率較大;C、將兩燈串聯(lián)起來(lái)，觀(guān)察兩燈串聯(lián)在額定電壓下的亮度，燈絲亮度較小的額定功率較大;D、用伏安法測定燈絲的額定功率;E、用伏安法測定燈絲的電阻。

　　3、對學(xué)科滲透問(wèn)題的探究。

　　注重物理與其他學(xué)科的滲透，可以拓寬學(xué)生的知識面，沖破封閉的單科教學(xué)模式，建立人類(lèi)與自然、社會(huì )協(xié)調發(fā)展的現代意識，可以通過(guò)問(wèn)題——觀(guān)察——重組——分析——綜合的過(guò)程發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造思維能力。例如，探究自然界中的水：水是一種重要的自然資源，與人類(lèi)和生物生存、工業(yè)生產(chǎn)等息息相關(guān)，對以下有關(guān)水的認識或觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生分小組通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗分析出正確的結果是四項中的哪一項：A、水分子通過(guò)光學(xué)顯微鏡觀(guān)察到;(試用光學(xué)顯微鏡看能否觀(guān)察到水分子);初中物理論文B、水的比熱比砂石、泥土大得多，所以沿海地區比內陸地區氣溫變化顯著(zhù)(用混合法測定水和沙石的比熱);C、在淡水缺乏的海島上，可用蒸餾法從海水中提取淡水;(用沸騰一冷凝法從食鹽水中提取蒸餾水)D、向自來(lái)水中滴入硝酸銀溶液，沒(méi)有白色沉淀產(chǎn)生;盛開(kāi)水的熱水瓶底�？床坏匠练e一層水垢，這些都說(shuō)明地表水是純凈物(用硝酸銀溶液滴入自來(lái)水中觀(guān)察有無(wú)沉淀物)。

　　二、探究式教學(xué)中教師和學(xué)生地位的轉變。

　　在傳統的教學(xué)中，教師是知識的擁有者，是知識的權威人士，由于教師對學(xué)生所要學(xué)習的知識早已知曉，對教師來(lái)說(shuō)，這些知識是非常容易的，但對于學(xué)生，他們作為初學(xué)者，在學(xué)習的過(guò)程中遇到的困難可能很容易被老師忽略。這就使得教師和學(xué)生很難產(chǎn)生同樣的感受，這種師生之間不同的心態(tài)往往會(huì )對學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生不良的影響。

　　在新教材的學(xué)習中，由于主要是以探究式學(xué)習為主，為了避免教師和學(xué)生之間的心理差異，教師的任務(wù)是引導學(xué)生共同去探究新知識，為此，教師應與學(xué)生有同樣的渴求知識的心理，和學(xué)生一起參與新知識的探究。在探究的過(guò)程中，教師要把自己當成一名初學(xué)者，退到和學(xué)生在同一起點(diǎn)線(xiàn)上來(lái)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，共同體驗科學(xué)探究的過(guò)程。因此，在探究式教學(xué)中，要求教師從知識的權威者變?yōu)閷W(xué)生知識學(xué)習的參與者。

　　傳統的教學(xué)中，教師只是知識的傳播者，教師根據教材，照本宣科地把知識傳授給學(xué)生。在學(xué)習的過(guò)程中，主要是教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師分析，學(xué)生做筆記，教師的教和學(xué)生的學(xué)是一種主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系。

　　而在探究式教學(xué)中，教師不僅僅是作為知識的傳播者，更重要的是要引導和指導學(xué)生去獲取知識。在學(xué)習新知識過(guò)程中，教師要能引導學(xué)生提出問(wèn)題，然后對問(wèn)題進(jìn)行猜想和假設，引導學(xué)生進(jìn)行探究思路的構思，讓學(xué)生通過(guò)自己經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程主動(dòng)地獲取知識，在學(xué)生得到結論后，教師還要組織學(xué)生進(jìn)行交流、分析和總結，最后教師對學(xué)生的研究成果進(jìn)行評價(jià)，引導學(xué)生得出正確結論。因此，在探究式教學(xué)中，還要求教師要從知識的傳播者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和指導者。

　　在教學(xué)中，要將學(xué)習的重心從過(guò)分強調知識的傳承和積累向知識的探究過(guò)程轉化，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識。

　　三、對探究式教學(xué)的思考和總結。

　　探究教學(xué)的實(shí)踐，改變了以往灌輸式的教學(xué)方法，作為教師，我接受了以誘導為主、以學(xué)生為主體，重學(xué)習過(guò)程的新的教學(xué)理念。同時(shí)伴隨著(zhù)教學(xué)理念的更新，教學(xué)方式也產(chǎn)生了變革。即變被動(dòng)接受為積極探究;變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過(guò)程為學(xué)生主動(dòng)參與的開(kāi)放式動(dòng)態(tài)教學(xué);變學(xué)生呆板消極的學(xué)習行為為主動(dòng)的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的靈活的學(xué)習過(guò)程;培養學(xué)生的探究意識，使學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習習慣、學(xué)習信心、主動(dòng)精神明顯增強，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性特長(cháng)的發(fā)展。在討論交流過(guò)程中，培養了學(xué)生的合作能力、表達能力、思維能力和創(chuàng )新能力。

物理的小論文2

　　一、創(chuàng )設生活情境，聯(lián)系生活實(shí)踐教學(xué)

　　物理知識比較抽象、理性，學(xué)生不易理解和接受，因此物理課堂教學(xué)要結合教材知識，聯(lián)系日常生活創(chuàng )設情境，讓學(xué)生明白物理現象及問(wèn)題是客觀(guān)存在的，從而以強烈的好奇心、高昂的熱情投入到學(xué)習中，達到良好的教學(xué)效果。如在《機械效率》的教學(xué)中再現生活場(chǎng)景：從水井中提水，工人用口袋背水泥上樓，農民用滑輪組往屋頂吊糧食，起重機提升重物等，讓學(xué)生明白，為達到目的做的功叫做有用功，而任何機械在做功時(shí)都要克服摩擦和自身重力做功。這部分并非我們需要但又不得不做的功就是額外功。接著(zhù)講解什么是總功，進(jìn)一步分析三者之間的關(guān)系，這樣水到渠成的得出機械效率的概念，完成了新知識的學(xué)習。又如速度的教學(xué)，我們播放運動(dòng)員百米賽跑的視頻，跑到中途暫停，此時(shí)比較哪位運動(dòng)員跑得快，用什么方法比較出來(lái)的？得出結論后繼續播放視頻，到達終點(diǎn)的時(shí)候提問(wèn)：哪位運動(dòng)員是冠軍？用什么方法比較出來(lái)的？接著(zhù)出示一些不同競速項目運動(dòng)員的成績(jì)，針對材料提問(wèn)：如何比較他們運動(dòng)的快慢？在學(xué)生的強烈需求下引出速度的概念，再結合列車(chē)時(shí)刻表計算列車(chē)的速度，這樣一系列的生活化問(wèn)題，讓知識的建立有了依托，不再是空洞的說(shuō)教。這種開(kāi)放式教學(xué)情境的創(chuàng )設，把教學(xué)目標隱含在生活情境中，學(xué)生學(xué)習起來(lái)既不枯燥又非常感興趣，學(xué)習效果好，而且課本知識與社會(huì )生活、生產(chǎn)實(shí)踐緊密結合，學(xué)生既學(xué)到了知識，又明白了物理學(xué)科的實(shí)用性，讓學(xué)習熱情化為持久學(xué)習的動(dòng)力，提高了學(xué)生遷移知識的能力。

　　二、加強實(shí)驗教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

　　開(kāi)放式教學(xué)強調以人為本，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，努力超越，積極參與實(shí)驗教學(xué)，養成獨立探索、研究的習慣。

　　1、變演示實(shí)驗為分組實(shí)驗。

　　教科書(shū)中安排了許多演示實(shí)驗。在課堂教學(xué)中，學(xué)生作為旁觀(guān)者，如同看影視節目一樣，觀(guān)察教師把這些實(shí)驗按照嚴格的步驟和要求，演示一遍，只看個(gè)熱鬧場(chǎng)面，對于概念的建立和規律的形成缺乏主動(dòng)性的探索。所以在開(kāi)放式教學(xué)中把一些現象明顯，不利于大多數學(xué)生觀(guān)察的演示實(shí)驗變?yōu)榉纸M實(shí)驗。液體內部壓強的實(shí)驗由演示改為分組，把學(xué)生5～6人分成一組，共同設計步驟，親自參與，分工協(xié)作，以積極的態(tài)度主動(dòng)探究，既觀(guān)察到了清晰的現象，又鍛煉了操作能力，達到了預期的效果。

　　2、加強分組實(shí)驗的探究性。

　　分組實(shí)驗教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣，調動(dòng)主觀(guān)能動(dòng)性，在興奮的狀態(tài)中探索，有強烈的求知欲，教師要抓住時(shí)機，適時(shí)引導，讓探究向深處發(fā)展。如學(xué)生實(shí)驗“探究凸透鏡成像的.規律”，在他們順利完成實(shí)驗操作及規律的總結，認為實(shí)驗已經(jīng)結束的時(shí)候，適時(shí)引導學(xué)生思考：如果凸透鏡殘缺不全，還能得到完整的像嗎？你如何進(jìn)行實(shí)驗？學(xué)生的思維頓時(shí)又被調動(dòng)起來(lái)，他們積極的討論，最后想出了方法，用一張白紙擋住凸透鏡的上半部分來(lái)觀(guān)察現象，他們驚喜地看到了完整的像，只是像的亮度變暗。學(xué)生對凸透鏡成像的認識又上升了一個(gè)高度。這種開(kāi)放式的實(shí)驗教學(xué)，讓學(xué)生成了學(xué)習的主人，激發(fā)了他們的熱情，主動(dòng)參與探究，既掌握了操作技能，又培養創(chuàng )新能力。

　　三、開(kāi)放教學(xué)手段，拓寬課堂教學(xué)方法

　　授人以魚(yú)，不如授人以漁。教學(xué)中，教師不能一味采用傳統教學(xué)方法，還要與時(shí)俱進(jìn)，結合實(shí)際的需要，注重教學(xué)方法的開(kāi)放性，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，拓寬學(xué)生的知識面，提高素質(zhì)教育的水平。

　　1、注重學(xué)科滲透。

　　如《樂(lè )音的特征》教學(xué)采用控制變量法，結合樂(lè )器來(lái)進(jìn)行音調的教學(xué)，改變二胡、小提琴弦的長(cháng)短、粗細、松緊振動(dòng)發(fā)聲，判斷音調的高低；通過(guò)學(xué)生吹奏長(cháng)笛、簫等樂(lè )器，讓學(xué)生思考，音調為什么發(fā)生了變化，決定音調變化的因素是什么；對于響度的教學(xué)，通過(guò)改變敲擊大鼓的力度，鼓上碎紙屑、粉筆頭跳動(dòng)的幅度，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )振幅決定響度的大��；音色的教學(xué)，采用分別敲擊鼓、鑼?zhuān)�吹奏笛子，讓學(xué)生閉著(zhù)眼睛猜是哪種樂(lè )器發(fā)聲，掌握音色的概念。這樣，一堂枯燥的講授課變成了一節聲情并茂的欣賞課，學(xué)生在愉快的氣氛中掌握了知識，提高了興趣。

　　2、利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習。

　　在信息高速發(fā)達的今天，網(wǎng)絡(luò )成了人們學(xué)習的另一個(gè)陣地。教師在教學(xué)時(shí)，要充分利用學(xué)生喜歡從互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息的特點(diǎn)，適當引導，讓網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)。如在講授《升華和凝華》時(shí)，提問(wèn)電冰箱中的霜是如何形成的，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索無(wú)霜冰箱是如何自動(dòng)除霜的，并觀(guān)看利用干冰進(jìn)行人工降雨的視頻。

　　3、加強課外活動(dòng)。

　　課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的繼續，是課堂教學(xué)的深化，給學(xué)生提供了自由的空間探索學(xué)習。如在學(xué)習了光的直線(xiàn)傳播后，發(fā)動(dòng)學(xué)生自制針孔照相機，懂得了杠桿的原理后，回家自制桿秤。多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，聯(lián)系日常生活和科技發(fā)展，使課堂教學(xué)具備鮮明的時(shí)代氣息，充滿(mǎn)生機與活力�？傊�，在物理教學(xué)中運用開(kāi)放式的教學(xué)模式，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，符合新課程的要求，教師應充分利用這一模式，服務(wù)于教學(xué)，為新課程的改革做出自己的貢獻。

物理的小論文3

　　【摘要】好的開(kāi)端是成功的一半。針對大學(xué)物理內容模塊化明顯的特征，結合自己的授課體驗，建議在大學(xué)物理授課過(guò)程中加入模塊性小緒論，讓學(xué)生盡早對對應模塊內容有整體把握，并充分認識重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，從而既可以使學(xué)生在后續的學(xué)習中做到有的放矢，又能督促他們盡早對難點(diǎn)下手，逐步解決問(wèn)題。

　　【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理；模塊；緒論；重難點(diǎn)大學(xué)

　　物理是研究物質(zhì)的基本結構、相互作用和物質(zhì)最基本運動(dòng)形式以及相互轉化規律的科學(xué)，是科學(xué)與工程技術(shù)應用的基礎,是各工科院校本科各專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)重要的基礎理論課，也是工科專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課的基礎。但是大學(xué)物理也是學(xué)生覺(jué)得很頭疼很難學(xué)的一門(mén)課。作為一門(mén)基礎學(xué)科，其學(xué)習的扎實(shí)程度對后續課程的學(xué)習有重要的影響。因此大學(xué)物理教師想盡辦法提高學(xué)生學(xué)習效果，力求學(xué)生學(xué)好大學(xué)物理。本文筆者針對大學(xué)物理內容模塊化明顯的特征，建議在大學(xué)物理授課過(guò)程中，巧花心思，短時(shí)高效地加入模塊性小緒論，讓學(xué)生盡早對對應模塊內容有整體把握，并充分認識重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，從而既可以使學(xué)生在后續的學(xué)習中做到有的放矢，又能督促他們盡早對難點(diǎn)下手，逐步解決問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)習是做到心中有數，信心十足，達到事半功倍的效果。

　　1大學(xué)物理內容模塊化明顯，各模塊之間關(guān)聯(lián)性不是很強

　　大學(xué)物理的內容體系和知識架構模塊化明顯，通�？梢詫⒋髮W(xué)物理粗分為六大模塊：力學(xué)模塊、靜電學(xué)模塊、磁學(xué)模塊、熱學(xué)模塊、波動(dòng)與光學(xué)模塊、相對論與量子物理模塊。各模塊之間有一定的關(guān)聯(lián)性，但關(guān)聯(lián)性不是很強。比如力學(xué)模塊是后續各模塊的基礎，靜電學(xué)和磁學(xué)模塊在處理問(wèn)題的方法上有很多的相似性，但也有很大的差異。而電、磁學(xué)模塊和熱學(xué)模塊、熱學(xué)模塊和波動(dòng)與光學(xué)模塊、電、磁學(xué)模塊和波動(dòng)與光學(xué)模塊之間的關(guān)聯(lián)性就不是很強，甚至有些模塊之間幾乎無(wú)關(guān)聯(lián)。因此每一個(gè)模塊的內容和方法都相對比較獨立，這就為進(jìn)行分模塊緒論、分模塊授課提供了方便。

　　2缺少模塊性小緒論，突兀開(kāi)講，學(xué)生對內容的總體性把握不到位

　　目前在大學(xué)物理的.授課過(guò)程中，大家總體上比較重視單元及模塊的總結與習題處理，并且在總結的時(shí)候都會(huì )關(guān)注到各部分的關(guān)聯(lián)性，但是往往缺少模塊開(kāi)頭的小緒論，其實(shí)就是過(guò)分重視總結，不太重視開(kāi)頭。但是缺少了模塊性小緒論，突兀開(kāi)講新內容，學(xué)生就不能對本模塊內容有總體性把握，很難做到心中有數，往往是學(xué)完了也搞不清重難點(diǎn)究竟在哪里。

　　3巧花心思，短時(shí)高效上好模塊性小緒論

　　好的開(kāi)端是成功的一半，模塊性小緒論能夠使學(xué)員對本模塊的授課內容有總體把握。在學(xué)完一個(gè)模塊進(jìn)入下一模塊時(shí)，老師可以巧花心思，針對新一模塊的特點(diǎn)，對相關(guān)內容做形象概述，對新模塊的方法做適當的交代和點(diǎn)撥，做一個(gè)短時(shí)高效的小緒論，對學(xué)生做合理的引導。下面筆者以磁學(xué)模塊為例，談?wù)劥艑W(xué)模塊小緒論的重要性。

　　1．學(xué)習內容上解惑翻看大學(xué)物理課本的目錄，大概有百分之五十的內容學(xué)生都很熟悉，因此有些學(xué)生就會(huì )覺(jué)得大學(xué)物理似乎沒(méi)啥學(xué)的。在小緒論里我們可以帶領(lǐng)學(xué)生梳理中學(xué)物理中關(guān)于磁學(xué)的內容，學(xué)生能夠記得的大概是洛倫茲力，勻強磁場(chǎng)里導線(xiàn)切割磁力線(xiàn)運動(dòng)時(shí)受到的安培力以及法拉第電磁感應定律，事實(shí)上他們對磁學(xué)的了解非常有限。那么在大學(xué)物理里我們還將學(xué)習哪些內容呢？可以簡(jiǎn)單概述，比如說(shuō)：我們將會(huì )學(xué)習關(guān)于磁場(chǎng)的性質(zhì)，磁場(chǎng)的計算方法，這里主要涉及的是比奧薩法爾定律和安培環(huán)路定理（PPT展示圖片和公式），學(xué)懂了這些內容你不僅能夠對磁場(chǎng)有更深的了解，而且還會(huì )設計制造你所需要的磁場(chǎng)，可以設計消磁甚至電磁干擾等。當我們對磁場(chǎng)熟悉后就要學(xué)習磁場(chǎng)對物體的作用了，比如，點(diǎn)（運動(dòng)電荷）、線(xiàn)（載流導線(xiàn)）、圈（載流線(xiàn)圈）在磁場(chǎng)的受力及運動(dòng)情況，列出公式，這些也是磁學(xué)的重點(diǎn)內容。另一個(gè)內容就是關(guān)于電磁感應了，其實(shí)就是磁生電的問(wèn)題，牽扯到感生電動(dòng)勢和動(dòng)生電動(dòng)勢，簡(jiǎn)單展示圖片及公式。

　　2．加強方法引導，及早把握重難點(diǎn)在內容展示的整個(gè)過(guò)程中相信學(xué)生都在為叉積及叉積后的積分感到頭疼。電學(xué)和磁學(xué)是大學(xué)物理非常重要的兩個(gè)模塊，但是學(xué)生普遍覺(jué)得磁學(xué)比電學(xué)要難得多。學(xué)生說(shuō)他們是被比奧薩法爾定律嚇倒了。比薩定律在磁學(xué)中的地位等同于電學(xué)中的庫侖定律，是磁學(xué)中非常重要的基本定律，但在它的身上非常完美的聚結了磁學(xué)的幾個(gè)困難：畢薩定律中要先叉積，叉積之后是一個(gè)矢量，要矢量積分呀，方向怎么辦？然后在對dl積分，但是r和夾角都隨著(zhù)dl的變化而變化，也就是說(shuō)這是個(gè)多個(gè)變量的積分，怎么辦？事實(shí)上，不管是比奧薩法爾定律、磁力、磁力矩，還是動(dòng)生電動(dòng)勢都離不開(kāi)叉積，叉積及叉積后積分貫穿整個(gè)磁學(xué)部分。這是不可以逃避，與其讓學(xué)生學(xué)到的時(shí)候覺(jué)得困難甚至放棄，不如在小緒論里就充分展示出難點(diǎn)問(wèn)題，并在授課過(guò)程中信心十足的引導學(xué)生逐步解決這些困難，從心理上消除畏難情緒。

　　在小緒論里讓學(xué)生對本部分內容有整體把握并對認識重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，這些對他們后面的學(xué)習很重要，既可以做到有的放矢，又能督促他們盡早對難點(diǎn)下手，逐步解決問(wèn)題。良好的開(kāi)端是成功的一半。老師在小緒論里就應將大學(xué)物理和中學(xué)物理的區別，內容深入的程度，學(xué)習大學(xué)物理的目的，學(xué)習內容和方法等告知學(xué)生，最好能讓學(xué)生對這些變化能從內心里有些體會(huì )，從而從一開(kāi)始就注重對本模塊特有的學(xué)習方法的掌握。

　　4小結

　　大學(xué)物理的模塊性小緒論是必要的，通過(guò)大概二十分鐘左右的概述把本模塊要學(xué)習的內容、順序、思路、重難點(diǎn)等問(wèn)題與學(xué)生做好交流與溝通，讓學(xué)生在學(xué)習中做到心中有數，既能避免學(xué)習的盲目性，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和創(chuàng )新意識。巧花心思上好這堂課，吸引學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生跟隨你的腳步開(kāi)始新模塊內容的學(xué)習，輕松的學(xué)好大學(xué)物理。

　　【參考文獻】

　�。�1］康穎，《大學(xué)物理》第二版，科學(xué)出版社，20xx.

　�。�2］彭振生，王桂英，王聞琦，物理學(xué)的育人功能[J]，物理與工程，20xx，12(2)：40.

物理的小論文4

　　一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運動(dòng)時(shí)，在兩個(gè)物體接觸面會(huì )產(chǎn)生一種阻礙運動(dòng)的力叫摩擦力。例如：日常生活中汽車(chē)在公路上行駛是靠汽車(chē)輪胎與地面的摩擦力向前行進(jìn)的。摩擦通常分為滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦和靜摩擦幾種。

　　我們知道踢出去的足球會(huì )慢慢停下來(lái)，是由于受到摩擦力的作用。木匠在把木板磨光滑的工作中，是用砂紙在木板上靠砂紙和木板產(chǎn)生的摩擦力將木板打磨平滑的；汽車(chē)發(fā)動(dòng)機靠與皮帶的摩擦力將動(dòng)能傳給發(fā)電機發(fā)電；人們洗手時(shí)雙手摩擦把手上的灰塵洗掉；洗衣機洗衣時(shí)轉動(dòng)使衣服和水產(chǎn)生摩擦；吃東西時(shí)牙齒和食物發(fā)生摩擦；用拖把擦地；用布擦桌子；用板擦擦黑板都會(huì )產(chǎn)生摩擦力。在我們的生活中只要物體相互接觸且有相對運動(dòng)或有相對運動(dòng)趨勢都會(huì )產(chǎn)生摩擦力。

　　影響摩擦力大小的兩個(gè)因素：

　　1. 摩擦力的大小與接觸面間的壓力大小有關(guān)，接觸面粗糙程度一定時(shí)，壓力越大摩擦力越大。生活中我們有這樣的常識，當自行車(chē)車(chē)胎氣不足的時(shí)候，騎起來(lái)更費力一些。

　　2. 摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)，壓力一定時(shí)，接觸面越粗糙，摩擦力越大。

　　如何增大摩擦力和減少摩擦力

　　1. 物體的接解面越粗糙，摩擦力越大。比如鞋底和輪胎的花紋。汽車(chē)在路面行駛時(shí)，輪胎與粗糙的柏油路面接觸，這樣摩擦力就能增大。汽車(chē)行駛在雪、水的路面，摩擦力就會(huì )減小。所以雨、雪天就要注意安全。

　　2. 減小接觸面間的粗糙程度；風(fēng)扇轉軸要做得很光滑。鐘表加油可以減少摩擦力，使走時(shí)更準確�；�冰場(chǎng)上，工作人員經(jīng)常打掃冰面使它平整，可減少摩擦，加快滑冰的速度。

　　拔河比賽比的是什么？很多人會(huì )說(shuō)：當然是比哪一隊的力氣大嘍！實(shí)際上，這個(gè)問(wèn)題并不那么簡(jiǎn)單。

　　對拔河的兩隊進(jìn)行受力分析就可以知道，只要所受的拉力小于與地面的最大靜摩擦力，就不會(huì )被拉動(dòng)。因此，增大與地面的摩擦力就成了勝負的關(guān)鍵。首先，穿上鞋底有凹凸花紋的鞋子，能夠增大摩擦系數，使摩擦力增大；還有就是隊員的.體重越重，對地面的壓力越大，摩擦力也會(huì )增大。大人和小孩拔河時(shí)，大人很容易獲勝，關(guān)鍵就是由于大人的體重比小孩大。

　　另外，在拔河比賽中，勝負在很大程度上還取決于人們的技巧。比如，腳使勁蹬地，在短時(shí)間內可以對地面產(chǎn)生超過(guò)自己體重的壓力。再如，人向后仰，借助對方的拉力來(lái)增大對地面的壓力，等等。其目的都是盡量增大地面對腳底的摩擦力，以?shī)Z取比賽的勝利。

　　通過(guò)以上的學(xué)習觀(guān)察總結出，摩擦力的大小取決兩物體壓力和表面的粗糙程度。文：漫步云端

物理的小論文5

　　人類(lèi)能在地球上自由自在的生存，重力是前提。有了重力，我們才能夠穩定的居住在地球上，才有了這山青水秀的自然風(fēng)光。

　　假如有一天，重力真的消失了，我們的世界會(huì )變成什么樣的'呢？想象一下，沒(méi)有了運動(dòng)，世界上的萬(wàn)物都不能固定，處于飄浮之中。再也沒(méi)有了生活的情趣。世界就會(huì )變得雜亂無(wú)章，不是像現在這樣，井然有序。想想，太可怕了。

　　假如重力突然消失，那么河水將不再流動(dòng)，人將不能走動(dòng)，車(chē)子不能再奔馳，飛機也不能飛上天空，藍藍的天空下再也沒(méi)有飛翔的小鳥(niǎo)，綠綠的草原上再也沒(méi)有奔騰的駿馬及羊群，世界將變得無(wú)味。也許，所有的生物都會(huì )死去，因為沒(méi)有動(dòng)了水，飯也不能咽下去了。

　　這些可怕的景象出現，足以說(shuō)明重力對我們的生存是多么重要。正因有重力的作用，我們被引力吸引住，可以自由自在地走路、開(kāi)車(chē)等進(jìn)行一切我們想要做的事，這個(gè)力一旦消失，我們的生活將不能正常進(jìn)行。想一下，當你和同伴開(kāi)心的在街上散步時(shí)，來(lái)了一陣風(fēng)，假如沒(méi)有了重力，你可能已在天空中飛翔了。就這樣，地不停地漂游，到時(shí)候，我們都可能成為游泳的人了，無(wú)家可歸。

　　重力消失后的世界是不美的，重力消失后的我們是不可能正常生活的。世界因為有了重力，才變得如此美好，我們的生活才會(huì )多姿多彩。

物理的小論文6

　　我筋疲力盡地癱倒在床上，剛才那一場(chǎng)自行車(chē)比賽支透了我全部體力，“這該死的摩擦力！”我罵道，心里想：要是這世界上沒(méi)有了摩擦，該有多好，想著(zhù)想著(zhù)，我進(jìn)入了夢(mèng)鄉……

　　“叮鈴鈴……”鬧鐘聲不識時(shí)務(wù)地響起，我從睡夢(mèng)中驚起，糟糕！要遲到了，我趕忙豎起，抓著(zhù)衣服，卻發(fā)現衣服像泥鰍似的，怎么也抓不牢，原來(lái)沒(méi)有了摩擦力。好不容易穿好衣服，正要去刷牙洗臉，還未邁出幾步，就和大地來(lái)了個(gè)熱情擁抱，原來(lái)沒(méi)有摩擦力的阻礙，走路也是困難的。這一跤，我摔得不輕，可也顧不得那么多，拿著(zhù)牙膏往牙刷上擠，可牙膏像著(zhù)了魔似的，論怎樣都不肯和牙刷配合，往常像這樣的小事情，今天仿佛都變得特別困難，我費了九牛二虎之力才把事情擺平。

　　當我連滾帶爬走到街上時(shí)，就被眼前的景象所驚呆了，只見(jiàn)各種汽車(chē)都橫七八拐地撞成一團，有的撞在房屋上，有的沖進(jìn)了行人道上，還有的“騎”在別的車(chē)上，司機死的死，傷的.傷，汽鳴聲到處響起，交通亂作一團，路上的行人也無(wú)法站穩，只好貼在地上，警察、醫生都無(wú)法趕到現場(chǎng)，因為沒(méi)有了摩擦力，他們無(wú)法行動(dòng)自如，街道上，哭聲、喊聲、叫罵聲響成一片，簡(jiǎn)直像發(fā)生一場(chǎng)災禍一樣。

　　更糟糕的是，生產(chǎn)車(chē)間的流水線(xiàn)上，貨物都無(wú)法正常運輸到箱子里，而是集成一堆，使機器無(wú)法正常運轉，建筑工地的滑輪也不起作用了，向上運輸的水泥、磚塊都從半空中落下來(lái)，飛機無(wú)法正常降落，火車(chē)無(wú)法正常運行，就連樹(shù)上的小鳥(niǎo)因沒(méi)了摩擦力而抓不牢樹(shù)枝，拍著(zhù)翅膀“嘰嘰喳喳”亂叫……

　　眼前的這一切，讓我目瞪口呆，叫苦不迭，這時(shí)，遠處一輛汽車(chē)向我沖了過(guò)來(lái)，“不要……”我嚇得大叫，連忙轉身逃走，……“撲通”一聲，我睜開(kāi)雙眼，卻發(fā)現自己摔在地上，才發(fā)現這一切都是夢(mèng)，然而想想夢(mèng)境，仍然是心有余悸。

　　看來(lái)，摩擦力的作用還真不小，我們的日常生活可不能少了摩擦力，雖然它阻礙了物體的運動(dòng)，消耗了能量，可是它起的作用遠遠超過(guò)了它的缺點(diǎn)，我們可不能忽視它！

物理的小論文7

　　題目：高中物理實(shí)驗教學(xué)能力培養的策略研究

　　摘要：眾所周知，物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，在實(shí)驗中學(xué)生可以更深刻、更透徹地理解物理知識，提高學(xué)習效率，高中物理更是如此，理論知識比較抽象，借助實(shí)驗的力量可以使理論知識變得更加形象，實(shí)驗還可以提高學(xué)生的自主探究能力。但是當今高中物理實(shí)驗教學(xué)中還存在著(zhù)一定的問(wèn)題，教師不能在實(shí)驗教學(xué)中很好地培養學(xué)生的自主探究能力。新課標對學(xué)生的自主探究能力提出了更高的要求，無(wú)形中也對教師的教學(xué)提出了更高要求，教師要在實(shí)驗教學(xué)中最大限度地培養學(xué)生的自主探究能力，那教師應該如何做呢？下面的內容會(huì )做出簡(jiǎn)要解析。

　　關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗教學(xué)；自主探究能力；培養；具體策略

　　高中物理實(shí)驗教學(xué)可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中更深刻地理解理論知識；高中物理實(shí)驗教學(xué)可以提高學(xué)生的觀(guān)察能力，讓學(xué)生在觀(guān)察中思考所學(xué)知識；高中物理實(shí)驗教學(xué)可以培養學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生在探索中學(xué)習物理知識。下面通過(guò)四個(gè)方面介紹一下教師如何在高中物理實(shí)驗教學(xué)中對學(xué)生自主探究能力培養的具體策略。

　�。奔ぐl(fā)學(xué)生實(shí)驗興趣，培養自主探究能力

　　傳統的高中物理教學(xué)中，教師主要為了完成實(shí)驗任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，不太注重激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗興趣，認為學(xué)生只要按教材內容完成了實(shí)驗，就可以提高實(shí)驗水平，實(shí)驗興趣是次要的，這種想法忽略了興趣在實(shí)驗中的作用，不利于培養學(xué)生的自主探究能力，與新課標的要求不符。新課程背景下，教師要采取合適的方式激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣進(jìn)行實(shí)驗，對實(shí)驗產(chǎn)生極強的好奇心，進(jìn)而對實(shí)驗進(jìn)行探究，培養自主探究能力。比如：“探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規律”這個(gè)實(shí)驗，教師可以問(wèn)學(xué)生“打點(diǎn)計時(shí)器同學(xué)們已經(jīng)非常熟悉了，如何利用打點(diǎn)計時(shí)器打在紙帶上的點(diǎn)判斷物體的運動(dòng)情況”，通過(guò)教師的問(wèn)題，學(xué)生會(huì )思考打點(diǎn)計時(shí)器和紙帶的作用，探究小車(chē)速度的.變化規律，提高自主探究能力。

　�。舶l(fā)揮學(xué)生主體作用，培養自主探究能力

　　傳統的高中物理教學(xué)中，教師是課堂的主體，學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)驗都由教師決定，學(xué)生完全處于被動(dòng)的地位，只是跟隨教師的思路學(xué)習實(shí)驗原理和步驟，在教師的引導下觀(guān)察實(shí)驗結果，很少對實(shí)驗內容進(jìn)行思考，這種做法忽略了學(xué)生主體作用對實(shí)驗中的作用，不利于培養學(xué)生的自主探究能力，與新課標的要求不符。新課程背景下，教師要發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生成為實(shí)驗的主角，在實(shí)驗中積極思考，進(jìn)而對實(shí)驗進(jìn)行探究，培養自主探究能力。比如：“探究彈性勢能的表達式”這個(gè)實(shí)驗，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓他們思考彈性勢能的大小與哪些因素有關(guān)，可以給學(xué)生準備幾個(gè)彈簧，針對實(shí)物進(jìn)行研究，學(xué)生會(huì )想到彈性勢能可能與形變量和勁度系數有關(guān)，學(xué)生再把想法展示在實(shí)驗中，提高自主探究能力。

　�。尺\用多媒體技術(shù)展示，培養自主探究能力

　　傳統的高中物理教學(xué)中，教師主要運用講解和親自演示的形式給學(xué)生展現實(shí)驗器材和實(shí)驗過(guò)程，由于講解的抽象性和演示的局限性，導致實(shí)驗缺乏一定的規范性，實(shí)驗過(guò)程不規范，學(xué)生在實(shí)驗中的收獲就很小，這種做法忽略了多媒體在實(shí)驗中的作用，不利于培養學(xué)生的自主探究能力，與新課標的要求不符。新課程背景下，教師要采取多媒體技術(shù)展示，多媒體中規范的實(shí)驗過(guò)程和優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)可以吸引學(xué)生的注意力，在展示過(guò)程中對實(shí)驗進(jìn)行思考和探究，培養自主探究能力。比如：“研究平拋運動(dòng)”這個(gè)實(shí)驗，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示平拋運動(dòng)的實(shí)例，例如扔出的鉛球、瀑布的水流、投出的籃球，讓學(xué)生觀(guān)察這些運動(dòng)的特點(diǎn)，并根據展示設計一個(gè)研究平拋運動(dòng)的實(shí)驗過(guò)程，學(xué)生設計完畢之后，再給學(xué)生展示實(shí)驗器材和步驟，讓他們發(fā)現自己的不足，提高自主探究能力。

　�。床扇⌒〗M討論方式，培養自主探究能力

　　傳統的高中物理教學(xué)中，教師提倡學(xué)生獨立學(xué)習的方式進(jìn)行實(shí)驗，認為在獨立學(xué)習中學(xué)生可以靜心思考實(shí)驗的原理和過(guò)程，更好地進(jìn)行實(shí)驗，但是在獨立學(xué)習中學(xué)生容易限制自己的思維，遇到問(wèn)題不容易解決，這種做法忽略了小組討論在實(shí)驗中的作用，不利于培養學(xué)生的自主探究能力，與新課標的要求不符。新課程背景下，教師要采取小組討論方式，學(xué)生在討論中可以汲取其他同學(xué)思維上的優(yōu)點(diǎn)，拓寬思維范圍，進(jìn)而共同對實(shí)驗進(jìn)行探究，培養自主探究能力。比如：“驗證機械能守恒定律”這個(gè)實(shí)驗，教師可以讓學(xué)生分組討論驗證機械能守恒定律的原理、步驟、注意事項及結果，利用重力勢能和動(dòng)能的轉化即可驗證機械能守恒，提高自主探究能力。以上內容通過(guò)四個(gè)方面闡述了高中物理實(shí)驗教學(xué)對學(xué)生自主探究能力培養的具體策略，學(xué)生自主探究能力的培養是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不是一蹴而就的，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷提高自身實(shí)驗水平，不要因為自身水平的不足影響了學(xué)生探究能力的提高；教師還要在教學(xué)過(guò)程中不斷關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習效果，根據學(xué)生的學(xué)習效果及時(shí)調整自己的策略；教師更要在教學(xué)過(guò)程中不斷積累、不斷研究、不斷總結，找到更多可以在高中物理實(shí)驗教學(xué)中對學(xué)生自主探究能力培養的具體策略，切實(shí)提高學(xué)生的自主探究能力。

　　參考文獻

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物理的小論文8

　　《全日制義務(wù)教育物理課程標準（２０１１年版）》對初中物理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提出了新的要求，物理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要立足于學(xué)生的全面、可持續發(fā)展，使學(xué)生在多樣化的物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中掌握有價(jià)值的物理知識，并對物理學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。這一要求與有效教學(xué)的實(shí)現是不謀而合的。在新課改背景下，教師首先要轉變傳統的教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都要從學(xué)生的發(fā)展入手，然后采取多樣化的教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)的自主參與中獲得有價(jià)值的物理知識和物理學(xué)習方法，借此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在本文中，我主要談一談采取何種方式實(shí)現物理教學(xué)的有效性。

　　一、課堂導入，激發(fā)思維

　　課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展其實(shí)就是師生進(jìn)行雙向互動(dòng)的過(guò)程。在傳統的物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師常常會(huì )在課堂導入環(huán)節就將師生互動(dòng)扼殺，在教學(xué)之初，課堂就成為教師一人表演的舞臺。課堂導入在一定程度上直接決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。對此，有效教學(xué)理念要求我們在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要從導入環(huán)節入手，以多樣化的導入活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，借助有趣的導入活動(dòng)活躍其思維。我在組織“測量物質(zhì)的密度”這一內容導入活動(dòng)的時(shí)候，會(huì )采取“提出問(wèn)題”法來(lái)激活學(xué)生的物理思維。在課堂教學(xué)之初，我向學(xué)生展示事先準備好的形狀不同的兩件首飾呈現在學(xué)生面前，其中一枚首飾是純金質(zhì)地，一枚是銅鍍金質(zhì)地。在直觀(guān)的實(shí)物展示下，我會(huì )向學(xué)生提出與這兩枚首和教學(xué)內容有關(guān)的問(wèn)題：你們知道如何鑒定出這兩枚首飾中，哪一枚是純金質(zhì)地、哪一枚是銅鍍金質(zhì)地嗎？在問(wèn)題的引導下，學(xué)生會(huì )調動(dòng)自身已有的生活經(jīng)驗和知識儲備對其進(jìn)行探究，在小組合作中，他們分享自己所知道的鑒別純金和銅鍍金的方法。由于學(xué)生所提出來(lái)的方式屬于生活經(jīng)驗，在此基礎上，我會(huì )詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“你們想不想知道科學(xué)的鑒別方法呢？”大部分學(xué)生在討論下，其思維已經(jīng)活躍起來(lái)，很想對其進(jìn)行進(jìn)一步的探究，如此新知內容———測量物質(zhì)的密度自然而然地呈現在學(xué)生面前了。在這一導入活動(dòng)開(kāi)展中，學(xué)生在問(wèn)題的引導下，會(huì )發(fā)散思維，猜想各種可能性，在小組討論中實(shí)現思維的碰撞，為其物理思維的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。

　　二、新知講授，提高課堂質(zhì)量

　　在上文曾提及，傳統的以知識灌輸為主的教學(xué)方式，不僅無(wú)法使學(xué)生獲得有價(jià)值的物理知識，甚至會(huì )起到適得其反的效果，削弱學(xué)生的物理學(xué)習積極性，降低物理教學(xué)質(zhì)量。對此，在多年的新課改歷程中，教師可以借助多樣化的豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在多姿多彩的活動(dòng)參與中自主探究新知。

　�。ㄒ唬╅_(kāi)展學(xué)生實(shí)驗

　　物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然學(xué)科。物理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展與實(shí)驗是密不可分的，倘若缺乏物理實(shí)驗的參與，物理教學(xué)將成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。既然學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)參與的主體，那么，在組織物理課堂教學(xué)的時(shí)候，教師不妨組織一些學(xué)生實(shí)驗，將抽象的物理新知內容寓于實(shí)驗之中，使學(xué)生在動(dòng)手操作中自主探究新知。我在組織“聲現象”這一新知教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì )借助多媒體向學(xué)生展現一個(gè)生活中常見(jiàn)的.畫(huà)面：向暖水瓶中倒熱水的時(shí)候，會(huì )聽(tīng)到聲音。根據這一畫(huà)面，我引導學(xué)生調動(dòng)已有的生活經(jīng)驗來(lái)說(shuō)一說(shuō)其聲調是如何變化的。由于一些學(xué)生在家庭生活中沒(méi)有接觸過(guò)向暖水壺倒水這一情況，此時(shí)，我會(huì )直接向學(xué)生提供一個(gè)暖水壺，一瓶子熱水，請一名有經(jīng)驗的學(xué)生到講臺來(lái)做這一實(shí)驗。其他學(xué)生在觀(guān)察這一實(shí)驗的過(guò)程中會(huì )發(fā)現，隨著(zhù)保溫瓶中的水越來(lái)越多，它所發(fā)出聲音的音調越來(lái)越高。在實(shí)驗直觀(guān)的現象下，我會(huì )引導學(xué)生思考為什么會(huì )出現這種情況呢？學(xué)生會(huì )采取多樣化的途徑，諸如，小組合作或者閱讀新知內容來(lái)探究原因：在向暖水瓶倒水的時(shí)候，暖水瓶里的空氣會(huì )發(fā)生振動(dòng)，振動(dòng)產(chǎn)生了聲音，這部分空氣其實(shí)就是聲源。在還沒(méi)有倒水的時(shí)候，暖水瓶里的空氣有很多，空氣柱也很長(cháng)，由此其振動(dòng)的頻率會(huì )比較低，所發(fā)出來(lái)的聲調自然會(huì )很低，但是隨著(zhù)暖水瓶里的中注入的水量越來(lái)越多，空氣被擠壓地越來(lái)越少，空氣柱的長(cháng)度越來(lái)越短，短的空氣柱相較于長(cháng)的空氣柱，其振動(dòng)的頻率會(huì )比較高，由此使得聲調變高。通過(guò)這種學(xué)生課堂實(shí)驗的方式，可以使學(xué)生在直觀(guān)的實(shí)驗現象中自主總結出物理結論，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　�。ǘ�）豐富教學(xué)語(yǔ)言

　　物理作為一門(mén)極具抽象性的學(xué)科，倘若教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，仍采取較為高大上的語(yǔ)言表達形式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只會(huì )在抽象的物理世界里迷失方向。為了降低物理的抽象性，教師可以借助生動(dòng)、形象的語(yǔ)言形式將抽象的理論、概念等直觀(guān)地呈現在學(xué)生面前，以此使學(xué)生在淺顯的語(yǔ)言表達中深刻地理解物理知識。我在組織物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì )借助打比方的方式來(lái)降低物理語(yǔ)言表達的抽象性。我在組織“熔化和凝固”這一內容教學(xué)的時(shí)候，一名學(xué)生向我提出了這樣一道問(wèn)題：“為什么晶體有一定的熔點(diǎn)，而非晶體卻沒(méi)有熔點(diǎn)呢？”為了使學(xué)生能理解這一抽象的問(wèn)題抽象的原因，我會(huì )采取打比方的方式來(lái)向其解釋?zhuān)骸熬�體的內部都含有特殊的分子結構，在熔化的過(guò)程中，已經(jīng)發(fā)生熔化的晶體不著(zhù)急升溫，他們會(huì )慢慢地等其他還未熔化的晶體全部熔化之后，再一起升溫。這其實(shí)和我們放學(xué)之后打掃衛生一樣。當你需要放學(xué)之后打掃衛生的時(shí)候，和你關(guān)系好的同學(xué)，會(huì )等你打掃完衛生再一起回家是一樣的�！痹谶@生動(dòng)形象的描述中，該學(xué)生會(huì )對這一問(wèn)題有深刻的理解，而且，在我的解釋下，學(xué)生會(huì )舉一反三，想到凝固，實(shí)現知識的遷移�？傊�，在初中物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師可以從課堂導入、新知講授等環(huán)節入手，采取多樣化的教學(xué)手段，諸如提問(wèn)、實(shí)驗或者語(yǔ)言描述等多樣的活動(dòng)，借助活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，使其在活動(dòng)參與中發(fā)展物理思維、掌握物理學(xué)習方法，借此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

物理的小論文9

　　大家好，我是圍繞在原子核外高速運動(dòng)的帶質(zhì)電粒子——電子，在這個(gè)物質(zhì)質(zhì)的世界，最多、最廣的恐怕更數我們電子家庭了吧，正因為我們無(wú)所不在，無(wú)所無(wú)能，電子家庭有一句名言：我是電子我怕誰(shuí)。

　　論速度，我們電子家族是是首屈一拍的，人的步行速度約每小時(shí)16千米，自行車(chē)大約40千米每小時(shí)，飛快的火車(chē)有每小時(shí)76千米速度，汽車(chē)及私用小轎車(chē)能達80—100千米每小時(shí)，世界上最快的'陸上交通工具縣浮列車(chē)也只不過(guò)500千米每小時(shí)的速度，而我們電子每秒鐘便可以飛30萬(wàn)千米的路程，是它們的的數百萬(wàn)倍，即使世界上最快飛行器之一的超五倍音速飛機，據說(shuō)連導彈也追不上，也只有每秒1700米的速度，相當于我們速度的幾十萬(wàn)分之一，我們可以瞬間環(huán)繞地球幾周，去月球來(lái)回趟只需8秒鐘左右，如果人類(lèi)能創(chuàng )造出速度哪怕只有我們十分之一的飛行器，星際旅行便能成為現實(shí)。

　　原子的質(zhì)量十分小，一個(gè)極其微小的原子中，我的史北在數量上與質(zhì)子是一樣的。但我們的總質(zhì)量只有一原子的一個(gè)質(zhì)子的幾千分之一，以致于我們的重量被人類(lèi)所忽略了，當然，由于我們的質(zhì)量十分小，我們的速度才如此的驚人，并且必須依附于原子核外，在它周?chē)�高速度運轉，它就像是我們電子的家一樣，一旦脫離了她，我們就一個(gè)個(gè)異地游子一樣只能到處飄蕩。

　　我們的原子是不帶電的，質(zhì)子帶正電，我們帶有與質(zhì)子等量的負電，由于正負相吸，我們就能獲得一個(gè)引力來(lái)圍繞原子高速運動(dòng)，像一群群保護家園的戰士一樣，如果我和我的伙伴們按一定的方向運動(dòng)，而這個(gè)速度并沒(méi)有先前我吹的那個(gè)速度大，相反，它比較小，大約7.5×10-5m/s,就能產(chǎn)生電流，現在人們日常生活中家用電器，農用機器以及生產(chǎn)、運輸等機器都離不開(kāi)電，人類(lèi)還利用靜電原理，制人了吸塵器、刷漆器、操作方便，效率又高。

　　其實(shí)，我們電子家族還有許多秘密呢。我們十分期待人類(lèi)能更好地了解我們。

物理的小論文10

　　一、初二學(xué)生物理和心理特征

　　初二學(xué)生大多處于十四歲左右，正值青春期，生理上發(fā)生了一系列變化。由于生理上變化，也開(kāi)始導致了學(xué)生心理上也產(chǎn)生著(zhù)巨大變化。這一時(shí)期，學(xué)生對任何求知事物都具有旺盛求知欲，對各種新鮮事物特別感興趣，好學(xué)好問(wèn)并富有幻想，但是他們高昂學(xué)習熱情往往是短暫，對任何事情都只是“三分鐘熱情”，缺乏毅力。而且現在學(xué)生許多都是獨生子女，由于家庭過(guò)分溺愛(ài)，致使學(xué)生面對困難，面對失敗，面對冷落時(shí)，極易“崩潰”。耐挫性較差，當然他們也有許多優(yōu)點(diǎn)，比如個(gè)性張揚，有自己個(gè)人見(jiàn)解，創(chuàng )新和拼博精神較強，充滿(mǎn)活力。這些正是全面實(shí)現小康社會(huì )，建設社會(huì )主義現代化所必需精神元素。

　　二、義務(wù)教育階段物理課程特點(diǎn)

　　“物理乃萬(wàn)物之理”，這些道理有深有淺，而義務(wù)教育階段物理課程歷經(jīng)數次教育改革，特別是現在如火如荼開(kāi)展新課程改革，使義務(wù)教育階段物理課程難度一降再降，現在義務(wù)教育階段物理課程是一門(mén)以觀(guān)察與探究實(shí)驗為基礎、增強學(xué)生創(chuàng )新精神為主旨，培養學(xué)生能力素質(zhì)為目標學(xué)科。物理研究起源于生活，又高于生活，初二物理經(jīng)過(guò)教育專(zhuān)家認真編排后，從科學(xué)之旅講起，從人們生活中最簡(jiǎn)單聲現象、光現象、熱現象導入，再進(jìn)一步講解近現代功勛卓著(zhù)電和磁，九年級再講解力學(xué)和現代物理常識，這樣精心編排使初二學(xué)生對物理認知，從生活中最簡(jiǎn)單最常見(jiàn)事物開(kāi)始學(xué)習，完全符合學(xué)生由易到難認知規律。在聲現象、光現象、熱現象中有許多智趣實(shí)驗能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習物理知識興趣，使學(xué)生建立學(xué)習科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)，使用科學(xué)，創(chuàng )新科學(xué)宏偉目標，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)發(fā)展與和諧發(fā)展。

　　三、物理教師切實(shí)做好觀(guān)念轉變，認真履行主導作用

　　農村物理教師要認真深入學(xué)習新課程改革精神，認真落實(shí)新課程改革要求，不要加重義務(wù)教育階段物理課程難度，認真全面做好學(xué)生減負工作，但是我們農村物理教師應當把初二學(xué)生減小包袱，要自覺(jué)自愿背到自己肩上，通過(guò)不斷學(xué)習先進(jìn)教學(xué)理念和方法，博覽最新物理科技動(dòng)態(tài)，增長(cháng)豐富自己專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)技能，做到“學(xué)生減負，老師增富”。在教學(xué)中緊緊抓住新課程標準，農村物理教師充分發(fā)揮物理科實(shí)驗豐富和貼進(jìn)生活特點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習物理興趣，我們廣大農村物理教師積極轉變教師職能，做好主導工作，做好服務(wù)工作，切實(shí)保證教育教學(xué)質(zhì)量不降反升�！坝腥�學(xué)就是玩，有益玩就是學(xué)”。針對初二學(xué)生生理和心理特征，以及義務(wù)教育階段物理課程特點(diǎn)。我就多年來(lái)物理教學(xué)中體會(huì )及做法簡(jiǎn)單講解一下，希望能起到拋磚引玉作用。

　　（一）認真做好演示實(shí)驗，開(kāi)發(fā)智趣實(shí)驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　　“玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè )”一直是我們教育改革追求目標。開(kāi)學(xué)伊始初二第一節課物理教師通過(guò)演示幾個(gè)有趣實(shí)驗，從而激發(fā)學(xué)生強烈求知欲，引起學(xué)生濃厚興趣，演示實(shí)驗在物理教學(xué)中有極其重要地位，丁肇中曾說(shuō)：“自然科學(xué)理論不能離開(kāi)實(shí)驗基礎，特別是物理學(xué)，它是在實(shí)驗中產(chǎn)生�！币粋�(gè)好物理演示實(shí)驗可使學(xué)生終身不忘。

　　（二）把握課堂提問(wèn)方法

　　“中小學(xué)教師若不諳熟發(fā)問(wèn)技術(shù)，他教學(xué)是不易成功�！背醵�學(xué)生剛剛接觸物理這門(mén)新課程，自身年齡較小，好奇心和求知欲都較強，自我控制能力較差，注意力容易分散，常常是三分鐘熱度。提問(wèn)過(guò)程中應該怎樣把握是我們初二物理老師應該注意一個(gè)重要方面。

　　1.從生活中點(diǎn)滴進(jìn)行提問(wèn)

　　在講解聲音產(chǎn)生時(shí)，可以讓全班同學(xué)用一只手輕輕摸在自己聲帶附近，然后讓學(xué)生朗誦一首小詩(shī)。學(xué)生朗誦完后，進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們朗誦得真好，那你們知道聲音是怎樣產(chǎn)生嗎？”（學(xué)生回答什么都有）然后先不要給出正確答案接著(zhù)提問(wèn)：“我想知道你們放在脖子上手有什么感覺(jué)？”通過(guò)學(xué)生平時(shí)發(fā)生在身邊但又沒(méi)注意波浪層層深入提出問(wèn)題，讓初二學(xué)生深切感覺(jué)到物理就在身邊同時(shí)，還讓學(xué)生逐步掌握探究基本方法，使學(xué)生自己去探索物理知識，獲得成就感，從而增強學(xué)生學(xué)習物理積極性。

　　2.從有趣事物中進(jìn)行提問(wèn)

　　例如在學(xué)習壓強時(shí)候，老師可以提問(wèn)：表演氣功大師，為什么在胸前放一塊石板后，再用鐵錘敲打？或躺在布滿(mǎn)鐵釘木板上睡覺(jué)，這時(shí)可讓學(xué)生想，若是一根鐵釘，這位大師他還敢睡在上面嗎？……。這些問(wèn)題，猶如一石激起千層浪，把學(xué)生思維及進(jìn)帶入活躍狀態(tài)，使學(xué)生迅速地進(jìn)入角色。

　　（三）對學(xué)生學(xué)習科學(xué)評價(jià)

　　“評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習結果，更要關(guān)注他們學(xué)習過(guò)程，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習水平，更要關(guān)注他們在探究活動(dòng)中所表現出來(lái)情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心�！睂Τ醵�學(xué)生科學(xué)評價(jià)尤為重要，初二學(xué)生剛接觸物理這一新學(xué)科，由于生理和心理特征影響，他們對物理有著(zhù)強烈求知欲和興趣。他們會(huì )有許許多多老師認為奇怪荒誕想法，甚至是錯誤觀(guān)點(diǎn)。我們物理教師對初二學(xué)生評價(jià)時(shí)應多用賞識眼光看待他們，誠懇話(huà)語(yǔ)引導他們，在批改作業(yè)時(shí)常加入激勵字詞，不要挫傷他們學(xué)習物理積極性，使學(xué)生逐步樹(shù)立學(xué)好物理信心。對于他們錯誤觀(guān)點(diǎn)我們也要加以循循善誘，切不可一斃了之，更不可不了了之，對于一些較復雜問(wèn)題可以用簡(jiǎn)練語(yǔ)言進(jìn)行講解。物理是一門(mén)嚴謹科學(xué)，不可任意胡為，從開(kāi)始就要讓學(xué)生求知真理，避免以后學(xué)生死鉆牛角尖，延誤了學(xué)生科學(xué)發(fā)展和全面發(fā)展。

　　物理是一門(mén)智趣橫生科學(xué)，它充滿(mǎn)了智慧和樂(lè )趣，讓我們充分感覺(jué)物理和生活中樂(lè )趣吧；物理是一門(mén)建設社會(huì )主義現代化不可或缺科學(xué)，沒(méi)有物理學(xué)發(fā)展，今天世界就不會(huì )如此豐富多彩；物理是一門(mén)極富人生哲理科學(xué)，學(xué)好物理有利于學(xué)生建立唯物論觀(guān)點(diǎn)，破除封建迷信活動(dòng)，樹(shù)立科學(xué)世界觀(guān)。讓學(xué)生成為農村學(xué)科學(xué)、除迷信、用科學(xué)、促生產(chǎn)生力軍，這對農村孩子來(lái)說(shuō)尤為重要，這對提高我國農村文化素質(zhì)有重要意義。我們廣大農村物理教師通過(guò)各種途徑一定要緊緊抓住初二學(xué)生心，使他們愛(ài)物理、學(xué)物理、用物理，為全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，為全面實(shí)現社會(huì )主義小康社會(huì )和社會(huì )主義現代化增磚添瓦。他們是未來(lái)、是希望，抓住他們就是抓住未來(lái)，抓住希望。

物理的小論文11

　　摘要:家庭物理小實(shí)驗指那些材料易得，簡(jiǎn)便易做，趣味性強，效果明顯的物理實(shí)驗，在農村學(xué)校與家庭更容易取材與開(kāi)展．開(kāi)展家庭物理實(shí)驗是在教師指導下，根據教材內容相應的增加一些課外小實(shí)驗，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行，它在物理教學(xué)中的作用很大，能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好和學(xué)好物理的愿望，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和自覺(jué)性，能加深理解和鞏固所學(xué)知識，它還能將課內和課外有機的結合起來(lái)，彌補課堂教學(xué)的不足．在教師的正確引導下，還可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力和實(shí)驗技能，從而達到培養學(xué)生科學(xué)素養、實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的目的．因此，物理教師要充分發(fā)揮家庭實(shí)驗的功能，正確引導學(xué)生開(kāi)展家庭小實(shí)驗．

　　關(guān)鍵詞:農村初中;物理教學(xué);家庭小實(shí)驗;作用

　　物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，實(shí)驗是獲得知識最直接、最有效的手段．結合農村家庭特點(diǎn)，取材渠道廣，家庭小實(shí)驗簡(jiǎn)單易做，開(kāi)展家庭小實(shí)驗很有必要．從物理教學(xué)過(guò)程來(lái)看，在抓好課本的演示實(shí)驗和分組實(shí)驗的基礎上，結合教材有關(guān)知識，通過(guò)布置家庭小實(shí)驗是培養學(xué)生能力和加強物理學(xué)習的有效途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑．家庭小實(shí)驗的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生的自主性和探究性，家庭小實(shí)驗也是傳統課堂實(shí)驗教學(xué)向課外的延伸．

　　一、通過(guò)家庭小實(shí)驗去驗證教材中的重要原理或結論

　　教材中的一些重要原理或結論是經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗得出的，但是學(xué)生對其印象不深或難以理解．針對這種情況，在教學(xué)中盡可能地設計一些家庭小實(shí)驗，讓同學(xué)們通過(guò)家庭小實(shí)驗再發(fā)現這些知識，使知識在頭腦中印象深刻，易于理解和記憶，并能靈活運用．如在學(xué)習“大氣壓與人類(lèi)生活”后，讓學(xué)生做一個(gè)易拉罐自動(dòng)變扁的.實(shí)驗:取一空易拉罐，內裝少量水，瓶底涂上酒精，將易拉罐中的水燒開(kāi)，然后讓它倒扣在裝有冷水的盆中，你會(huì )聽(tīng)到“嘭”的一聲，易拉罐好像被一只魔手壓扁了．由此學(xué)生真真切切地體會(huì )到了看不見(jiàn)也摸不著(zhù)的大氣壓強的厲害．另外如不下落的乒乓球、研究自行車(chē)的構造與各部分的作用等等，做好這些小實(shí)驗能鞏固知識，使學(xué)生充滿(mǎn)信心，激發(fā)學(xué)習物理的欲望，促進(jìn)目標教學(xué)的完成．

　　二、通過(guò)家庭小實(shí)驗突破課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　學(xué)生在學(xué)習物理知識時(shí)，可能會(huì )對某些章節知識的認知發(fā)生困難，其中很重要的原因是對這些知識沒(méi)有感性認識，很難透徹理解和掌握這些知識，久而久之，學(xué)生對學(xué)習物理會(huì )缺乏興趣和喪失信心．例如電學(xué)中“短路”的理解，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，在教學(xué)中我讓每個(gè)學(xué)生用兩手指將導線(xiàn)的兩端緊壓在一節電池的兩端，時(shí)間為5秒鐘，結果還未到時(shí)間，就有學(xué)生感到燙手而把手甩開(kāi)了，并引導學(xué)生思考，如果長(cháng)時(shí)間會(huì )導致什么后果?盡管對電池造成了小小的“傷害”，也足以讓學(xué)生對短路的危害有了親身的體驗，這是任何語(yǔ)言都起不到的效果．

　　三、通過(guò)家庭小實(shí)驗把物理知識與日常生活聯(lián)系起來(lái)

　　物理與社會(huì )、生產(chǎn)、生活是融為一體的．基礎教育課程改革的目標中也明確提出，要加強課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系．家庭小實(shí)驗可以使物理教學(xué)與生產(chǎn)生活聯(lián)系得更為緊密．例如，在學(xué)習到“生活中摩擦”后，布置學(xué)生研究“筷子的神力”．引導學(xué)生思考:把一根筷子插入裝滿(mǎn)米的杯子中，然后將筷子上提，筷子會(huì )把米和杯子提起嗎?材料:塑料杯一個(gè)、米一杯、竹筷子一根．操作提示:1.將米倒滿(mǎn)塑料杯;2.用手將杯子里的米按一按;3.用手按住米，從手指縫間插入筷子;4.用手輕輕提起筷子．這些小實(shí)驗最突出的特征是與生產(chǎn)生活息息相關(guān)，使學(xué)生認識到人類(lèi)的生活離不開(kāi)摩擦，生活中處處有摩擦，物理知識真正在生活中找到落腳點(diǎn)，讓學(xué)生真正體會(huì )學(xué)以致用．

　　四、通過(guò)家庭小實(shí)驗進(jìn)行研究性學(xué)習的探索

　　新課程重視學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，研究性學(xué)習是學(xué)生創(chuàng )新的一種途徑．家庭小實(shí)驗不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，鞏固課堂知識，彌補課堂教學(xué)的不足，還可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力和實(shí)驗技能，從而培養學(xué)生科學(xué)態(tài)度、意志品質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神．指導學(xué)生進(jìn)行家庭實(shí)驗要擬好實(shí)驗計劃，突出家庭小實(shí)驗的趣味性，充分挖掘家庭中的學(xué)習資源，突出知識與生活之間的聯(lián)系，同時(shí)要對物理小實(shí)驗及時(shí)進(jìn)行總結和評價(jià)，不斷提升學(xué)生的研究性學(xué)習能力．如在研究“帶電的氣球”時(shí)，引導思考:兩個(gè)氣球什么情況下會(huì )相互排斥?取材簡(jiǎn)單:打好氣的氣球2個(gè)、線(xiàn)繩1根．操作提示:1.將兩個(gè)氣球分別充氣并封口;2.用線(xiàn)繩將兩個(gè)氣球連接起來(lái);3．將氣球在頭發(fā)(或者羊毛衫)上摩擦;4.提起線(xiàn)繩的中間部位，兩個(gè)氣球立刻分開(kāi)了．通過(guò)這一活動(dòng)的研究，學(xué)生能夠充分感受到摩擦起電現象的存在及同種電荷相互排斥．

　　五、教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法指導

　　初中生畢竟剛剛接受物理知識，且物理知識相對較抽象，沒(méi)有堅實(shí)的理論基礎，單靠實(shí)驗也無(wú)法說(shuō)明問(wèn)題，所以教師對物理學(xué)習的引導作用非常重要，這里強調的是引導作用，不應該是教師主動(dòng)的傳播知識，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，在實(shí)驗中只有教師細心地輔助引導，學(xué)生對物理知識的學(xué)習才不會(huì )只停留在表象．教師在布置家庭小實(shí)驗時(shí)，要注意提醒學(xué)生實(shí)驗的注意事項，特別是安全注意事項，對實(shí)驗原理進(jìn)行講解，還要對實(shí)驗所用材料進(jìn)行提示，幫助學(xué)生更好的選擇實(shí)驗材料，實(shí)驗結束后記錄下實(shí)驗現象和實(shí)驗需要觀(guān)察的要點(diǎn)問(wèn)題，并整理好實(shí)驗器材．教師可以先展示一個(gè)小實(shí)驗，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )實(shí)驗原理，然后設計自己的實(shí)驗方案做實(shí)驗，但是不能照抄照搬，要有所改進(jìn)，這樣可能實(shí)驗效果會(huì )更好．同時(shí)，每次家庭小實(shí)驗后，適時(shí)鼓勵做得好的同學(xué)，特別是有進(jìn)步的同學(xué)，還要組織學(xué)生相互交流實(shí)驗過(guò)程和方法，拓展他們的思路，培養相互學(xué)習、相互競爭的學(xué)習氛圍．

　　通過(guò)多次實(shí)踐，筆者體會(huì )到開(kāi)發(fā)和利用好家庭物理小實(shí)驗，讓學(xué)生多利用家庭里的生活常見(jiàn)廢棄物品，探究驗證物理學(xué)科知識，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，提高學(xué)以致用的能力，在農村初中物理教學(xué)中很有實(shí)用性．同時(shí)符合物理課程標準指出的:“物理應從生活中來(lái)，到生活中去”的理念，亦能提高物理教學(xué)效果，實(shí)現教與學(xué)的雙贏(yíng)．更為重要的是培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維能力和創(chuàng )造能力，它與課堂教學(xué)相輔相成，提高了物理教學(xué)的總體質(zhì)量．

　　參考文獻:

　�。�1］尹海峰.《新課程改革與實(shí)踐》［J］．20xx:169－169.

　�。�2］譚小明.淺談初中物理家庭小實(shí)驗的合理開(kāi)展［J］.科學(xué)咨詢(xún)，20xx，05:105.

物理的小論文12

　　“物理”不僅僅有著(zhù)物質(zhì)客觀(guān)世界許多絕妙的必然，也蘊含人類(lèi)社會(huì )的諸多道理。曾有報道說(shuō)，有生命的植物擁有人類(lèi)一樣敏感的情感！那么，作為物理的研究對象——客觀(guān)世界的物質(zhì)，“物”所體現的“理”，又是怎樣凸現萬(wàn)物的情感世界呢？

　　力的定義是：“力是物體對物體的作用”，力的典型特點(diǎn)是“相互性”。換而言之，一個(gè)物體是無(wú)法產(chǎn)生力的作用的。成語(yǔ)，“孤掌難鳴”，就生動(dòng)地形容了力產(chǎn)生的條件！只有學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )團結才能產(chǎn)生力量，對一個(gè)國、一個(gè)家都是這樣，“團結就是力量”、“家和才會(huì )興旺”。如果我們理解了概念的真正內涵，就能體會(huì )到物質(zhì)世界與人類(lèi)社會(huì )的總是相通的道理。也就不會(huì )覺(jué)得物理它是那么地“高深”，也會(huì )懂得在今后的人生路上怎樣走好自己的每一步、怎樣為人處事了。

　　彈力乃產(chǎn)生于發(fā)生彈性形變的物體之間。我們通常會(huì )以彈簧的彈力作為典型案例，當增大拉長(cháng)或壓縮的'程度時(shí)，可以增大彈力，但超過(guò)了某個(gè)限度，彈力隨之消失。物質(zhì)世界是多么準確地反映著(zhù)我們的生活和處事啊。古人云“物及必反”就是如此道理呀。緊張和放松，追求和淡然，嚴肅和輕快，太多太多，都得有個(gè)度啊。我們的執者你可知道這個(gè)道理嗎？不要吧你的下屬看成自己的下人，對他們要懂得用情來(lái)柔化施壓，在一個(gè)限度內，有張有弛，只有這樣才能產(chǎn)生最好的“彈力”。其實(shí)這樣的物與理又何止于此呀。

　　總之，物理是一門(mén)自然科學(xué)，很?chē)乐敽蛧烂C的學(xué)科。它告訴人們在人生處事時(shí)要注重情感價(jià)值，世界是大家的世界，地球屬于我也屬于他，天下乃天下人之天下也。只有萬(wàn)事萬(wàn)物和諧地生存自己才會(huì )快樂(lè )，和氣生才、平安是福、健康才是福��！

物理的小論文13

　　隨著(zhù)學(xué)習化社會(huì )的到來(lái)，學(xué)校教育的重要使命就是要把學(xué)生培養成自主的學(xué)習者，使學(xué)生能夠不斷更新自我，超越自我，應對挑戰。那么在物理教學(xué)中如何體現學(xué)生的自主創(chuàng )新學(xué)習呢？

　　一、加強直觀(guān)教學(xué)

　　學(xué)生認識事物是從感性到理性，從具體形象的感覺(jué)和知覺(jué)到抽象邏輯思維的過(guò)程，教學(xué)要適應和促進(jìn)這個(gè)過(guò)程，就要加強直觀(guān)教學(xué)，例如：在教學(xué)生“功”這一章，對功、功率和機械效率三個(gè)概念容易混淆。我設計了一堂比賽形式的實(shí)驗課；比比誰(shuí)做的功最多，誰(shuí)的功率最大，誰(shuí)的機械效率最高。每個(gè)同學(xué)都把五塊磚以最快的速度從一樓跑到四樓，測出自己的做功、功率和機械效率。實(shí)驗由學(xué)生自己設計案，自己進(jìn)行測量、記錄、計算、設計表格填數據。學(xué)生通過(guò)對自己的親身感受和確鑿數據進(jìn)行回憶、對比、聯(lián)想、分析，終于明白了道理。這比我在課堂自己演示，枯燥講學(xué)要好得多。這樣，在教師演示的同時(shí)，學(xué)生也可以自己動(dòng)手操作，起到事半功倍的效果。

　　二、注重理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生認識更加具體化

　　盡量聯(lián)系學(xué)生身邊的實(shí)物，如“摩擦”一節，教材用推大衣柜的方式導出，教室里沒(méi)有，但有電視柜，因此，讓學(xué)生推電視柜來(lái)說(shuō)明，學(xué)生用親眼見(jiàn)到的實(shí)驗現象總結規律 ，記憶勢必深刻，又如“杠桿”一節，可利用教室中的掃把，請幾位同學(xué)上講臺扛起來(lái)，然后改變掃把的不同位置放在肩上，讓其感受用力大小變化，增強了實(shí)驗的真實(shí)性和機動(dòng)性，這就很能說(shuō)明問(wèn)題。

　　三、培養學(xué)生的觀(guān)察力

　　日常生活中的物理現象很多，提倡多觀(guān)察、多分析，對學(xué)習和鞏固物理知識很有必要，這也能時(shí)時(shí)記起，不會(huì )遺忘，自然界的電閃雷鳴，雨后的彩虹，太陽(yáng)光的色散，冬天人們呼出的“空氣”，汽車(chē)的發(fā)動(dòng)，發(fā)光的電，照相機照相，工人利用杠桿把很重的`東西滾上去，都離不開(kāi)物理知識。我叫學(xué)生多觀(guān)察，隨時(shí)聯(lián)系所學(xué)過(guò)的物理知識解決日常生活中所遇到問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)探索其中的道理，這樣，既能讓他們掌握課本知識，又能讓他們開(kāi)闊眼界，還能培養他們的學(xué)習興趣，何樂(lè )而不為呢？

　　四、正確的肯定和激勵學(xué)生的回答

　　學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，回答問(wèn)題不可能都是正確的，也不可能與你的標準答案一字不差，因此，我總是先肯定他們回答正確的一部分，再幫他們分析不足部分，或經(jīng)過(guò)學(xué)生討論共同分析學(xué)生為何錯的那部分，而不是一概否定他的答案。這樣，他們就有勇氣回答下一個(gè)問(wèn)題，積極參與老師的教學(xué)，不懂就問(wèn)。老師做到上課隨和但不隨便，學(xué)生也能在老師的肯定和贊許中自主學(xué)習，學(xué)習積極性就會(huì )更高。

　　總之，讓學(xué)生自主學(xué)習，不但為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，也為老師減輕了許多困難，改善了教學(xué)中那種以教師為主的課堂中一堂死水的教學(xué)模式，培養的不是死記硬背的書(shū)呆子，而是二十一世紀的創(chuàng )造型人才。

物理的小論文14

　　實(shí)驗該如何設計呢？分析實(shí)驗的目的，我們一是想證實(shí)自由落體運動(dòng)的初速度為零，這個(gè)很簡(jiǎn)單，可以通過(guò)對下落初始狀態(tài)的控制來(lái)實(shí)現;二是想證明其加速度為g，這要通過(guò)定量計算才能得到;三要證實(shí)自由落體運動(dòng)的兩個(gè)規律：這也不難，在第二個(gè)的基礎上可以推理得到。顯然第二個(gè)目的是實(shí)驗設計的重點(diǎn)。

　　而從學(xué)生角度來(lái)分析，我們不難發(fā)現學(xué)生對自由落體運動(dòng)是不是勻加速直線(xiàn)運動(dòng)難以有直接的感受，因為這已經(jīng)超過(guò)直覺(jué)的范圍。因此，本實(shí)驗設計的思路應當是為學(xué)生搭建認知的階

　　梯：1。自由落體運動(dòng)有沒(méi)有可能是勻加速直線(xiàn)運動(dòng)？如何證明？2。一種運動(dòng)如果是勻加速直線(xiàn)運動(dòng)，則必須具備什么條件？這種關(guān)系用數學(xué)關(guān)系式又該如何描述？基于以上思考，實(shí)驗設計的脈絡(luò )基本清晰思路一用多媒體演示物體自由下落的頻閃照片，然后直接提供測量數據，通過(guò)對數據的分析，得出自由落體運動(dòng)是勻加速直線(xiàn)運動(dòng)。這種方法簡(jiǎn)便而易用。但學(xué)生未有親身經(jīng)歷，說(shuō)明力不強。

　　思路二可以將一重物與紙帶連接，然后借助于打點(diǎn)計時(shí)器，使得重物自由下落時(shí)在紙帶上打出一系列的點(diǎn)。然后通過(guò)用刻度尺測量點(diǎn)之間的距離（位移），進(jìn)而用計算結果證明物體自由下落時(shí)做的是勻加速運動(dòng)。但由于摩擦等因素，測下來(lái)的結果未必準確，尤其是影響加速度大小，某種程度上講已經(jīng)不是自由下落，因此也容易形成一些疑問(wèn)。

　　思路三借助于DIS等現代技術(shù)來(lái)完成本實(shí)驗。但由于多數學(xué)校不具有這樣的條件。思路四作為一般學(xué)校比較可行的措施是結合上述思路一與思路二，先完成思路二的實(shí)驗，再提供思路一的多媒體展示，這樣學(xué)生可以在親身體驗的基礎上去感受頻閃的結果，一方面可以消除懷疑，另一方面數據相對準確。因此，得出的規律既準確又有說(shuō)服力。

　　例析二逐步證明眾所周知，證明包括/證實(shí)0和/證偽0兩大內涵。對于證實(shí)，課堂上的例子非常多，而對于證偽則比較少見(jiàn)，因為其對于得出正確結論似乎不太起作用，而事實(shí)上并不是如此，科學(xué)史家認為證偽與證實(shí)的意義相當，應當在物理教學(xué)中予以高度重視。

　　在高中物理教學(xué)教學(xué)中，對于相當部分科學(xué)探究而言，學(xué)生提出的猜想中往往有多個(gè)因素，這些因素中往往是有的是真因素，有的是偽因素，這時(shí)就必須逐一證明。例如，/簡(jiǎn)諧運動(dòng)的位移—時(shí)間圖象0探究中的實(shí)驗設計。在利用彈簧振子、單擺、沙漏擺等進(jìn)行初步演示之后，認識了什么是簡(jiǎn)諧運動(dòng)，然后自然提出待探究的問(wèn)題：簡(jiǎn)諧運動(dòng)的位移—時(shí)間圖象是怎樣的？

　　根據教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生結果一般的猜想有三種：一是認為簡(jiǎn)諧振動(dòng)的位移—時(shí)間圖象是/折線(xiàn)型0的，如圖1;二是認為圖象是/半球型0的，如圖2;三是認為是正弦曲線(xiàn)，如圖3。猜想一，他們多是從彈簧振子振動(dòng)為直線(xiàn)軌跡的實(shí)驗得出的直覺(jué);而猜想二，他們多是從單擺類(lèi)的簡(jiǎn)諧運動(dòng)做部分圓周運動(dòng)得出的直覺(jué);而猜想三，那也是在一定思維基礎上提出的，雖然是科學(xué)結果，但卻并不能說(shuō)明理由。在上述分析的基礎上，本探究的要點(diǎn)就在于三點(diǎn)：一是提供能做簡(jiǎn)諧運動(dòng)裝置;二是要能顯示簡(jiǎn)諧運動(dòng)的位移—時(shí)間圖象;三是要能驗證圖象的性質(zhì)。

　　考慮到這一難點(diǎn)，實(shí)驗的設計分兩步完成：第一步，用簡(jiǎn)易沙擺作簡(jiǎn)諧運動(dòng)，用一張紙放在沙擺下面，引導學(xué)生分析得出，當紙不動(dòng)時(shí)，沙子在紙上會(huì )形成一條重合的'/線(xiàn)0，而這，顯然不能顯示擺作簡(jiǎn)諧運動(dòng)的位移—時(shí)間圖象。再進(jìn)一步分析，其實(shí)是因為其沒(méi)有能顯示出時(shí)間的變化。那如何顯示時(shí)間的變化呢？可以拉動(dòng)紙？為了顯示探究的真實(shí)性與完整性，可以設計讓學(xué)生來(lái)拉，結果必然是出現不勻速拉動(dòng)的情況，于是紙上出現的圖象便是不規則的。擺的振動(dòng)是有規律的重復運動(dòng)，為什么出現的圖象卻是無(wú)規則的呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題便容易分析出是由于拉時(shí)不勻速造成的。于是/勻速拉動(dòng)0的條件便自然得出。然后教師引導學(xué)生分析，此處實(shí)際上就是以紙帶移動(dòng)的位移來(lái)表示沙擺擺動(dòng)的時(shí)間，因為由于公式s=vt，當v（拉動(dòng)作勻速直線(xiàn)運動(dòng)的速度）為定值，則s與t就是一個(gè)簡(jiǎn)單的正比關(guān)系，因此s的變化可以反映t的變化。

　　實(shí)驗設計的第二步：沙擺作簡(jiǎn)諧運動(dòng)，拉動(dòng)紙做勻速直線(xiàn)運動(dòng)（可以用電動(dòng)機拉動(dòng)），得到沙子在紙上的圖象之后，在紙上建立坐標軸。此時(shí)學(xué)生便會(huì )利用視覺(jué)對上述三個(gè)猜想進(jìn)初步的證明，并否定猜想一和猜想二。在此基礎上，可進(jìn)行實(shí)測驗證。

　　自從伽利略將實(shí)驗引入科學(xué)研究以來(lái)，實(shí)驗的地位是舉足輕重的，在科學(xué)探究中研究實(shí)驗設計，尤其是基于學(xué)生實(shí)際，瞄準教學(xué)需要進(jìn)行實(shí)驗設計的思路更是必須的，以上所述為筆者的一點(diǎn)淺見(jiàn)，希望得到高中物理同行的批評指正。

物理的小論文15

　　物理教學(xué)要將物理知識和生活經(jīng)驗進(jìn)行緊密的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行物理小實(shí)驗教學(xué). 教師在物理教學(xué)中引入生活小實(shí)驗教學(xué)，能夠提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和探究能力，讓學(xué)生了解到物理生活的本質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量. 教師要積極地引入生活小實(shí)驗教學(xué)，使用生活中常見(jiàn)的物品充當儀器，讓學(xué)生獨立或者是合作完成小實(shí)驗，提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣.

　　一、有助于提升學(xué)生的學(xué)習興趣

　　物理教學(xué)中，很多的知識規律都是經(jīng)過(guò)物理實(shí)驗總結出來(lái)的，初中生在學(xué)習物理的時(shí)候只有認識到物理實(shí)驗的重要性，才會(huì )主動(dòng)地進(jìn)行知識的學(xué)習. 初中生的好奇心非常強，教師在課堂中進(jìn)行一些小實(shí)驗，他們的興趣非常高漲，總是盼望著(zhù)小實(shí)驗的到來(lái). 物理教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要精心地設計物理實(shí)驗，增強物理課堂的新穎性和趣味性，讓學(xué)生在感官的刺激下增強自我意識，提高學(xué)習的熱情. 教師要合理地設置物理課堂實(shí)驗，合理使用物理實(shí)驗突破物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識.

　　例如，在講“大氣的壓強”時(shí)，教師可以進(jìn)行小實(shí)驗，提高學(xué)生的學(xué)習興趣. 在一個(gè)大試管中裝滿(mǎn)了水，將口徑相對較小的試管壓入在大試管中倒過(guò)來(lái)，觀(guān)察小試管是否會(huì )掉下來(lái). 同學(xué)們經(jīng)過(guò)觀(guān)察之后發(fā)現，小試管不但不會(huì )掉下來(lái)，反而還會(huì )不斷地上升. 學(xué)生觀(guān)察到這個(gè)實(shí)驗之后，就會(huì )充滿(mǎn)了強烈的好奇心，教師再加以引導: 同學(xué)們，你們知道這個(gè)實(shí)驗的應用原理嗎? 接下來(lái)，我們學(xué)習壓強. 這樣，學(xué)生的學(xué)習興趣就會(huì )得到迅速提升.

　　二、有助于增強學(xué)生的創(chuàng )新能力

　　物理小實(shí)驗是課堂知識的延伸，也是物理教學(xué)課堂的重要組成，對于提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和思維能力具有很好的效果. 教師做好了物理課堂教學(xué)，能夠提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生培養出來(lái)優(yōu)秀的科學(xué)能力.物理小實(shí)驗的側重點(diǎn)不同，有的小實(shí)驗著(zhù)重設計的難度，有的小實(shí)驗側重實(shí)驗動(dòng)手操作能力. 教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗，讓學(xué)生在動(dòng)手中加強思維能力.對于要求比較高的`物理實(shí)驗，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習和討論，讓學(xué)生配合著(zhù)完成物理實(shí)驗. 在物理小實(shí)驗教學(xué)中，教師要和教材緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生既能夠在教材的指導下完成物理實(shí)驗，又能夠領(lǐng)悟物理實(shí)驗的方法.教師是初中物理實(shí)驗教學(xué)的關(guān)鍵，所以教師要認真地探究教材的要求，根據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定符合要求的物理實(shí)驗，保證智能和水平一同提高.

　　教師要組織物理教學(xué)實(shí)驗，做好實(shí)驗形式、時(shí)間、地點(diǎn)的安排，讓學(xué)生能夠提前做好準備工作. 若是物理實(shí)驗的材料容易收集、設備簡(jiǎn)單、沒(méi)有操作危險的話(huà)，可以讓學(xué)生自己組織完成實(shí)驗. 教師要定期地檢查學(xué)生的物理實(shí)驗和實(shí)驗的效果，對學(xué)生的表現進(jìn)行合理的評價(jià)，讓學(xué)生充滿(mǎn)學(xué)習的熱情.例如，在講“聲音”后，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手自制土電話(huà); 在講“照相模型”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自制物理相機; 在講“汽化和液化”后，教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手做一個(gè)“紙鍋燒水”的實(shí)驗; 等等. 這樣，學(xué)生的思維能力就會(huì )得到迅速提升.

　　三、有助于進(jìn)行物理思維發(fā)散

　　初中物理的知識很難理解，教師在講解公式定理時(shí)若是單純的進(jìn)行知識的講解，學(xué)生就會(huì )感覺(jué)到厭煩和枯燥，若是結合著(zhù)物理實(shí)驗，就能夠提高物理知識的理解. 教師可以使用生活實(shí)例，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現有挑戰性的問(wèn)題，引導著(zhù)學(xué)生主動(dòng)思考，完成物理理論知識的學(xué)習. 物理實(shí)驗教學(xué)必須要和生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在物理實(shí)驗的時(shí)候能夠對生活加深感悟，了解到更多的物理知識. 為了讓學(xué)生加強對物理實(shí)驗的理解，教師可以在進(jìn)行物理實(shí)驗的時(shí)候加強生活應用的支撐，讓學(xué)生能夠通過(guò)表象看本質(zhì).

　　例如，在講“力的相互作用”時(shí)，教師可以這樣引入: 我們在溜冰的時(shí)候向前推別人，自己就會(huì )后退; 在劃船的時(shí)候用船槳向后劃，船就會(huì )向前走.又如，在研究“力和哪些因素有關(guān)系”時(shí)，教師可以讓學(xué)生選擇一塊橡皮泥，親自動(dòng)手選擇一條小船，將沙粒、圖釘等作為貨物，看看哪條小船裝的貨物多. 在動(dòng)手實(shí)驗的時(shí)候，學(xué)生能夠理解浮力和排開(kāi)水體積之間的關(guān)系.教師還可以將物理小實(shí)驗和家庭生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在課下的時(shí)候進(jìn)行家庭實(shí)驗，提高對物理的認識能力.

　　因為有的物理實(shí)驗在課堂上很難完成，因此教師就可以和家長(cháng)緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的物理實(shí)驗環(huán)境. 家長(cháng)要保護學(xué)生實(shí)驗的人身安全，主動(dòng)地提供物理實(shí)驗的材料，并且能夠配合著(zhù)學(xué)生一起完成實(shí)驗. 家長(cháng)要主動(dòng)和教師進(jìn)行溝通交流，了解物理實(shí)驗的方法，盡量為學(xué)生的創(chuàng )造性思維提供更好的環(huán)境. 家長(cháng)陪伴著(zhù)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗，能夠讓學(xué)生更加投入的進(jìn)入到物理實(shí)驗中，還能夠在同學(xué)中展示物理實(shí)驗的成果，提高自信心.總之，在初中物理教學(xué)中恰當地引入小實(shí)驗教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有助于提高學(xué)生的思維能力和物理應用能力，因此教師要做好引導工作，做好小實(shí)驗教學(xué).

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