學(xué)案導學(xué)在高中物理教學(xué)中的應用研究論文

　　摘 要：學(xué)案導學(xué)充分體現了以學(xué)生為主體、以教師為主導的教學(xué)理念，本研究就是將學(xué)案導學(xué)應用于高中物理教學(xué)中，為廣大一線(xiàn)物理教師提供一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)模式，從而提高課堂效率，增進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習能力，為新課改注入活力。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)案 高中物理 物理教學(xué)

　　一、研究背景

　　2003年，教育部頒布的我國《普通高中物理課程標準》指出：“高中物理課程應促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生積極參與、樂(lè )于探究、勇于實(shí)驗、勤于思考�！钡�是，由于面臨高考升學(xué)的壓力，在高中物理課堂教學(xué)中，真正能做到使學(xué)生探究、發(fā)現、體驗、提高卻并非易事，學(xué)生的自主學(xué)習能力并不能充分體現。因此，這就迫切需要一種新的可操作性強的課堂教學(xué)模式，來(lái)使高中物理課堂教學(xué)適應新課程改革的要求。

　　學(xué)案導學(xué)課堂教學(xué)模式是新課程改革的必然要求，它充分體現了以學(xué)生為主體、以教師為主導的教學(xué)理念，在多媒體的輔助下，學(xué)生參考學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習，再配合教師加以指導，從而提高課堂教學(xué)效率。本研究就是將學(xué)案導學(xué)具體應用于高中物理教學(xué)中，為廣大一線(xiàn)物理教師提供一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)模式，從而提高課堂效率，增進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習能力，為新課改注入活力。

　　二、學(xué)案導學(xué)在高中物理教學(xué)中的設計

　　1.學(xué)案導學(xué)在高中物理教學(xué)中的設計原則

　�。�1）主體性原則

　　學(xué)案的設計應充分體現以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的難點(diǎn)、學(xué)生個(gè)體的差異性等因素都要充分考慮到。同時(shí)，還要使學(xué)生積極地參與到自主學(xué)習的活動(dòng)中，滿(mǎn)足學(xué)生自主、探究學(xué)習的需要，發(fā)揮其自主性，張揚其個(gè)性，使教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中迸發(fā)出生命的激情與活力。

　�。�2）指導性原則

　　德國的第斯多惠說(shuō)過(guò)：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現真理�！笨梢�(jiàn)，教師的指導作用是學(xué)生循序漸進(jìn)提高能力的關(guān)鍵所在。因此，學(xué)案的設計應在重視學(xué)生主體地位的前提下，充分考慮教師的主導作用，使學(xué)生克服難點(diǎn)，最終獲得能力的提高。

　�。�3）層次性原則

　　由于每位學(xué)生都存在著(zhù)個(gè)體差異，所以，學(xué)案的設計還要有一定的層次性，能夠讓每一個(gè)學(xué)生都可以進(jìn)行主動(dòng)思考與探究。

　�。�4）開(kāi)放性原則

　　學(xué)案的編寫(xiě)是教師集體備課的結晶，不能過(guò)于精細化，要在大的框架指導下，方便教師加入個(gè)性的東西，使學(xué)案具有開(kāi)放性，以便適應于每一位教師。并且還要有學(xué)生的意見(jiàn)反饋、來(lái)自課本之外的教育資源等。

　　2.學(xué)案導學(xué)在高中物理教學(xué)中的設計

　　學(xué)案導學(xué)在高中物理教學(xué)中的設計分為三個(gè)模塊：課前預習模塊、課堂指導模塊和課后檢測模塊。

　　課前預習模塊的主要目的是提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，培養學(xué)生課前預習的良好習慣。授課的前一天將學(xué)案發(fā)放給學(xué)生，上課前再收回，一方面可督促學(xué)生課前預習，另一方面又能使教師掌握學(xué)生預習中普遍存在的問(wèn)題，及時(shí)在課堂上作出教學(xué)調整，從而提高課堂效率。

　　課堂指導模塊的主要目的是針對學(xué)生在課前預習模塊中反饋的問(wèn)題以及課上出現的問(wèn)題，進(jìn)行有效的指導，在授課中突出重點(diǎn)，提高課堂效率，使學(xué)生逐步增強對高中物理問(wèn)題的分析和解決能力。

　　課后檢測模塊的主要目的是鞏固學(xué)生當天所學(xué)的知識，并做到舉一反三。編寫(xiě)的檢測題要有綜合性，不僅要求學(xué)生能夠一題多解，考查學(xué)生多方面的能力，而且還要求習題要有一定的層次性，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。

　　三、學(xué)案導學(xué)在高中物理教學(xué)中的應用

　　1.學(xué)案導學(xué)在高中物理教學(xué)中的應用環(huán)節

　　學(xué)案導學(xué)在高中物理教學(xué)中的應用環(huán)節主要是課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節。課前環(huán)節是指通過(guò)課前預習模塊，了解學(xué)生的預習情況，從而指導教師備課；課中環(huán)節主要是指教師通過(guò)課堂指導模塊，對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導，從而掌握難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率；課后環(huán)節主要是指教師通過(guò)課后檢測模塊，及時(shí)了解學(xué)生對課堂所學(xué)知識的掌握程度，為下一課時(shí)的學(xué)案編寫(xiě)做準備。

　　2.學(xué)案導學(xué)在高中物理教學(xué)中的應用步驟

　　學(xué)案導學(xué)在高中物理教學(xué)中的應用步驟主要由四部分組成：第一部分為學(xué)案的設計；第二部分為課前預習模塊的實(shí)施；第三部分為課堂指導模塊的實(shí)施；第四部分為課后檢測模塊的實(shí)施。

　　四、研究結論

　　通過(guò)學(xué)案導學(xué)在高中物理教學(xué)中的應用，顯著(zhù)提高了學(xué)生自主學(xué)習的意識，培養了學(xué)生良好的學(xué)習習慣，增強了學(xué)生對高中物理問(wèn)題的分析和解決能力，為高中物理教學(xué)注入了新的活力。

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