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甄選生物導學(xué)案應用論文
篇一：應用“導學(xué)案”提高高中生物課堂教學(xué)有效性論文
摘要：“導學(xué)案“式教學(xué)模式是在深入研究教材的基礎上，針對每課學(xué)習內容編制出學(xué)案，利用學(xué)案作為導航，使學(xué)生對學(xué)習內容進(jìn)行自主學(xué)習，小組討論，最后教師精講釋疑，從而提高課堂學(xué)習有效性的課堂教學(xué)模式。本文從“明確目標——自主學(xué)習——合作探究——教師精講——小結歸納——當堂測評——課后練習”七環(huán)節，對應用“導學(xué)案”提高生物課堂教學(xué)有效性進(jìn)行了說(shuō)明。 關(guān)鍵詞：導學(xué)案 課堂教學(xué) 有效性
“導學(xué)案”式教學(xué)模式是在深入研究教材的基礎上，針對每課學(xué)習內容編制出學(xué)案，利用學(xué)案作為導航，使學(xué)生對新課內容進(jìn)行自主學(xué)習，小組討論，最后教師精講釋疑，從而提高課堂學(xué)習有效性的課堂教學(xué)模式。它重視教師組織、誘導、點(diǎn)撥、示范教的過(guò)程，更注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、合作探究的學(xué)習過(guò)程，充分體現了以“學(xué)生發(fā)展為本”的新的教學(xué)理念。針對我校學(xué)生實(shí)際，設置了“明確目標——自主學(xué)習——合作探——教師精講——小結歸納——當堂測評——課后練習” 七環(huán)節，現以必修3《生物系統的能量流動(dòng)》一節教學(xué) “導學(xué)案”的設計與應用為例，就其具體操作概述如下。
一、明確目標
恰當的學(xué)習目標對有效進(jìn)行課堂教學(xué)，具有導向、激勵、調控和評價(jià)等作用。教師在認真鉆研教材，把握好教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，依據教學(xué)內容和學(xué)生的學(xué)習情況和學(xué)習需求，精心選擇和設計好閱讀提綱、探究的問(wèn)題和課堂達標練習。然后引導學(xué)生參照“導學(xué)案”，
篇二：導學(xué)案在高中生物新課程下的應用分析
【摘要】在教育技術(shù)不斷的發(fā)展下，導學(xué)案也能成為新課標下的一種教學(xué)模式，并在教學(xué)中取得了一定的成效。相比傳統的教學(xué)模式，導學(xué)案教學(xué)模式更加注重學(xué)生自學(xué)、創(chuàng )新、協(xié)作能力的培育，成功的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】高中生物導學(xué)案新課標應用分析
【中圖分類(lèi)號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0163-01
一、高中生物導學(xué)案教學(xué)模式的構建
1.導學(xué)案教學(xué)模式構建的原則。導學(xué)案教學(xué)模式始終堅持“以人為本”的教育理念，致力于學(xué)生自學(xué)能力、思維能力、創(chuàng )新能力和協(xié)作能力的培養，重視學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力的提升。在導學(xué)案教學(xué)模式下，學(xué)校的管理、教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習方式等發(fā)生了大的轉變。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師從“講師”變?yōu)椤皩煛�，把課堂教學(xué)的主體交給學(xué)生，教師指導學(xué)生解決教學(xué)難題、完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在課堂上“樂(lè )學(xué)”、“會(huì )學(xué)”、“易學(xué)”、“活學(xué)”，讓學(xué)生成功的理解教學(xué)內容。因此，在構建導學(xué)案教學(xué)模式時(shí)必須遵循教學(xué)的梯度性原則、量理性原則、靈活性原則、系統性原則、誘導性原則和探索性原則，強化學(xué)生學(xué)習生物學(xué)科的思維，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中將生物學(xué)科的知識與生產(chǎn)生活聯(lián)系在一起，做到學(xué)以致用。
2.導學(xué)案模式構建的目標。在春秋時(shí)代，就已經(jīng)有自悟的思想。孟子曰：“君子深造之以道，欲其自得之也二。自得之，則居之安；居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其源，故君子欲其自得之也”。此古語(yǔ)的意思是，如果一個(gè)人想要在某方面有所造詣，必須要冥思苦想，積極探索，自主學(xué)習，在自學(xué)中獲得淵博的知識，才能在應用中如魚(yú)得水。因此，在導學(xué)案教學(xué)模式中，以學(xué)生為教學(xué)的主體，盡可能的為學(xué)生提供更多的自學(xué)、自練的機會(huì )，培養學(xué)生自學(xué)的習慣，提高學(xué)生自學(xué)的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，具有駕馭知識的能力。
二、導學(xué)案教學(xué)模式需要解決的問(wèn)題
1.導學(xué)案的編寫(xiě)原則。導學(xué)案的編寫(xiě)要考慮課時(shí)的因素，將一個(gè)課時(shí)的教學(xué)內容作為一個(gè)單元，根據具體情況進(jìn)行開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，調整課堂教學(xué)的質(zhì)量容量和難度，加強教學(xué)內容的針對性和實(shí)效性，提高課堂效率。其次，學(xué)習過(guò)程就是探索的過(guò)程，在學(xué)案的編制中，要設置相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，教學(xué)問(wèn)題要在學(xué)生理解的范圍之內。再次，在教學(xué)中培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師根據學(xué)生的思維和心理現狀，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，并指導學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法。在學(xué)案的設計上，要考慮學(xué)生個(gè)體的差異，設置難度不一的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行解答。
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