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構建物理高效課堂教學(xué)模式論文
構建高效課堂，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革的根本要求；是切實(shí)推進(jìn)教與學(xué)的方式轉變、實(shí)施課堂評價(jià)方法改革、規范教學(xué)行為的重要舉措；是提高教師專(zhuān)業(yè)水平、促進(jìn)學(xué)生全面成長(cháng)的有效途徑；是實(shí)現教育啟智這一功能的重要手段。然而，在物理高效課堂教學(xué)中，常常發(fā)現學(xué)生自主學(xué)習的動(dòng)力不足、目的性不強，甚至不知道如何學(xué)習。本人根據自己的教學(xué)實(shí)踐，我認為合理有序、教師樂(lè )教、學(xué)生樂(lè )學(xué)的物理高效課堂教學(xué)模式的構建是實(shí)施物理高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵，同時(shí)也是實(shí)現教育啟智功能的可靠保證。優(yōu)化每一個(gè)教學(xué)環(huán)節是物理高效課堂教學(xué)模式構建的關(guān)鍵，同時(shí)也是實(shí)現課堂高效的保證。
（1）精準把握，有效備課
物理高效課堂教學(xué)模式的構建起點(diǎn)是對教學(xué)內容和學(xué)情的精準把握，以及在此前提下有效課前準備。在備課過(guò)程中包涵著(zhù)對教師“教什么”，學(xué)生“學(xué)什么”，以及教師“怎樣教”和學(xué)生“怎樣學(xué)”等一系列問(wèn)題的回答。由于高中生思維發(fā)展尚未完全成熟和物理的學(xué)科特點(diǎn)，高中物理過(guò)于抽象的內容或需要實(shí)驗詮釋的內容在備課這一環(huán)節中，我們教師應該充分考慮可能出現的情況，從而在課前做必要的準備，化抽象為具體，使知識內容與學(xué)生已有的知識或生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，為學(xué)生自主學(xué)習鋪平道路。對教材內容的分析絕不是簡(jiǎn)單的教材體系和知識結構的分析，教學(xué)內容的分析是教師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的方法與手段，是教師追求教學(xué)藝術(shù)的途徑；對內容的分析，首先是要把教材上的教學(xué)內容進(jìn)行合理重組，把物理學(xué)中學(xué)生難以接受的抽象知識轉變?yōu)榉细咧猩J知水平的知識，化抽象為具體。
（2）構建積極合作、自主探究的預習環(huán)境，在預習中發(fā)現問(wèn)題
預習要有明確的目的，不少學(xué)生把預習看作一種形式，確立預習目標是首要環(huán)節，只有制訂了合理的、可操作的預習目標，才能使學(xué)生明確學(xué)習的具體任務(wù)和要求，從而規定學(xué)習行為取向和評定預習結果。教師要根據《課程標準》、教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際情況，設計學(xué)生預習目標，并以問(wèn)題形式展現給學(xué)生。
一、高效課堂教學(xué)中的展示
在高效課堂中，課堂展示起到了非常重要的作用。然而，課堂上的“交流展示”環(huán)節卻絕不是預習的重復，而是學(xué)生對預習中所遇到的普遍性問(wèn)題的再思考過(guò)程，是認知的一個(gè)重要環(huán)節�！敖涣髡故尽杯h(huán)節是啟迪和點(diǎn)燃學(xué)生智慧的重要手段，在高效課堂中如何讓課堂展示變得高效，如何避免為了展示而展示，是值得關(guān)注的問(wèn)題。我認為，首先應該精心為高效的課堂展示營(yíng)造高效的課堂展示氛圍，需要在讓學(xué)生“敢展示，會(huì )展示”上下功夫。
所謂敢展示，就是指教師注意建立一種良好的師生關(guān)系，積極創(chuàng )設一種平等的、民主的、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生精神上有表現的欲望，只有這樣，針對學(xué)習內容，學(xué)生有感才會(huì )發(fā)，有疑問(wèn)才會(huì )表達出來(lái)，展示才能真正成為觀(guān)點(diǎn)的交流、智慧的碰撞。所謂會(huì )展示，一方面需要在教師的指導下，讓學(xué)生找到帶有普遍意義和近似性的“問(wèn)題”進(jìn)行展示，讓學(xué)生找到容易出現歧義的或者核心的知識問(wèn)題來(lái)做展示；另一方面需要教師教給學(xué)生必要的展示技巧，如利用圖表比數字更直觀(guān)、更形象、更具體；利用表格展示更容易讓人對相關(guān)的數據產(chǎn)生對比等。所以在教學(xué)過(guò)程的展示環(huán)節中，要尊重學(xué)生的心智發(fā)展水平，營(yíng)造好氛圍，在誘導學(xué)生展示、激發(fā)出學(xué)生積極方面有著(zhù)不可低估的作用。
二、教師圍繞教學(xué)目標引導學(xué)生進(jìn)行精彩展示點(diǎn)評，教師總結歸納
在各學(xué)習小組根據教師分配的任務(wù)，進(jìn)行書(shū)面或口頭展示后，其他小組的學(xué)生負責點(diǎn)評、質(zhì)疑。教師要當好導演，善于啟發(fā)和引導，對主講的、補充的、質(zhì)疑的、聽(tīng)講的等方面的學(xué)生全面關(guān)注和調控。講解不到位的要補充，偏離主題的要點(diǎn)撥，要調動(dòng)、激勵學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，人人都體驗，人人有收獲。要及時(shí)對個(gè)人、小組給予評價(jià)，營(yíng)造和諧的氛圍，創(chuàng )造競爭的環(huán)境，在物理課堂上，我特別注意表?yè)P學(xué)生在學(xué)習上的點(diǎn)滴進(jìn)步，使學(xué)生每學(xué)習一點(diǎn)物理知識都能感到進(jìn)步和成功，有成就感。教師對學(xué)生的稱(chēng)贊、對學(xué)生的評價(jià)起著(zhù)學(xué)生衡量自我的成敗、認知自身能力的暗示作用。我從事物理教學(xué)工作多年，我深知：每個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者，都期待著(zhù)收獲、肯定和贊譽(yù)。作為教師應珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，積極創(chuàng )造機會(huì )，不斷地讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗。
三、拓展延伸
教師針對學(xué)生學(xué)情和大綱要求，組織學(xué)生對重要的知識點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題拓展和延伸，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，加深理解。例如，用數學(xué)方法（圖像）和物理方法（實(shí)驗）結合分析解決問(wèn)題，以物理方法論為主線(xiàn)，努力提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，拓寬學(xué)生思維的空間；利用學(xué)生已有的知識和方法，理論聯(lián)系實(shí)際，引導學(xué)生用已有的知識分析生活中的物理現象，探尋其中的物理規律，對提升學(xué)生的分析思考能力很有好處。
四、實(shí)施高效的當堂檢測
要實(shí)現課堂高效，當堂檢測起到了很重要的查漏補缺的作用，教師應圍繞學(xué)習目標進(jìn)行學(xué)習效果檢測，一般6分鐘左右的時(shí)間，組內學(xué)生相互評出成績(jì)，教師可對各小組成績(jì)匯總進(jìn)行比較，給出適當評價(jià)。
五、小結作業(yè)
學(xué)生在教師的指導下對本課內容進(jìn)行總結、梳理知識、強調重點(diǎn)、歸納規律、總結方法；然后根據上述學(xué)習活動(dòng)，結合自己的預習情況，進(jìn)一步把導學(xué)案落實(shí)好、完成好。
總之，物理高效課堂教學(xué)模式的構建是一項系統工程，不但需要課前教師的精心準備，課內因勢利導的有效教學(xué)，更需要學(xué)生的積極主動(dòng)參與。對此，教師要充分相信學(xué)生的學(xué)習能力，放手讓學(xué)生成為課堂的主體，使學(xué)生在每節物理課中做到身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生愿意學(xué)物理、想學(xué)物理、會(huì )學(xué)物理。
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