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如何在中學(xué)物理教學(xué)中提高學(xué)生能力的教育論文
【摘要】：如何在課堂教學(xué)中培養這些能力，使其更具有操作性?首先在概念教學(xué)中不能只強調結論，而應重視其形成過(guò)程。要讓學(xué)生明白為什么要引入某概念，此概念是在什么基礎上建立的，某規律是通過(guò)什么實(shí)驗總結出來(lái)的，中學(xué)物理最基本的教學(xué)方法，就是分析、概括、演繹等方法，掌握了這些方法，培養能力的要求才能得到落實(shí)。
【關(guān)鍵詞】：概念教學(xué)能力培養教育質(zhì)量
所謂能力，是使人們順利完成某項活動(dòng)的心理特征。物理學(xué)方法論告訴我們：“在物理教學(xué)中要培養，提高學(xué)生的觀(guān)察實(shí)驗、思維和解題能力�！比绾卧诮虒W(xué)中提高學(xué)生能力，使學(xué)生順利地完成課堂中的學(xué)習任務(wù)，是當前擺在物理教師面前的一項光榮而艱巨的任務(wù)，也是由應試教育向素質(zhì)教育轉軌的重要途徑�，F根據多年的教學(xué)實(shí)踐就能力培養問(wèn)題，淺談如下：
一、能力在概念教學(xué)中的培養
物理教學(xué)大綱明確指出，要培養學(xué)生的觀(guān)察能力，初步的分析概括能力和應用物理知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。那么，如何在課堂教學(xué)中培養這些能力，使其更具有操作性?首先在概念教學(xué)中不能只強調結論，而應重視其形成過(guò)程。要讓學(xué)生明白為什么要引入某概念，此概念是在什么基礎上建立的，某規律是通過(guò)什么實(shí)驗總結出來(lái)的，或在什么基礎上推導出來(lái)的；科學(xué)家的概念的產(chǎn)生和發(fā)展、規律的發(fā)現過(guò)程中起的作用是什么，他們又是怎樣思考的?若是從這些方面去講，那么理解得就會(huì )比較清楚，應用起來(lái)就比較得心應手，便提高了學(xué)生的理解能力，當然用什么方法，還要注意培養學(xué)生的分析、概括和觀(guān)察、實(shí)驗的能力。如講比熱概念時(shí)，首先通過(guò)演示實(shí)驗總結出結論：“質(zhì)是相等的不同物質(zhì)升高相同的溫度，吸收的熱量不相等”為了比較物質(zhì)這種性質(zhì)上的不同，物理學(xué)引入了比熱的概念，然后講怎樣定義，引導學(xué)生分析得出比熱的概念，對比熱的概念加深理解，熱量計算公式也就輕而易舉地推導出來(lái)。
二、能力在實(shí)驗教學(xué)中的培養。
物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，物理知識包括所有的定量、定律、基本概念，都是人們經(jīng)過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、推理等系列活動(dòng)歸納總結出來(lái)的，學(xué)生實(shí)驗課的目的，一方面是獲得感性知識，加強對所學(xué)知識的能解應用，另一方面則是培養學(xué)生實(shí)驗能力和分析綜合邏輯推理能力。為此，在實(shí)驗課的教學(xué)中，應充分調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們親手操作，得出實(shí)驗數據后引導他們分析、思考、討論，總結、歸納最后得出結論。例如，歐姆定律的得出，首先通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生觀(guān)察當電阻一定時(shí)，導體中的電流強度跟電壓有什么關(guān)系?當電壓一定時(shí)，導體中電流強度與電阻有什么關(guān)系，最后通過(guò)總結、歸納得出歐姆定律的內容、公式。再如，課本中的每一個(gè)小實(shí)驗，也要鼓勵學(xué)生認真去做，幫助學(xué)生找器材，對做得好的同學(xué)要及時(shí)表?yè)P；讓他們帶動(dòng)全班同學(xué)，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力及學(xué)習物理的興趣�？傊�，物理實(shí)驗教學(xué)中要注意引導和培養學(xué)生的實(shí)驗能力，以便提高教育教學(xué)質(zhì)量。
三、能力在習題教學(xué)中的培養。
教學(xué)實(shí)踐中常常會(huì )遇到學(xué)生在課堂上聽(tīng)得明明白白，下課解題卻束手無(wú)策的情況。如何解決這個(gè)問(wèn)題，提高學(xué)生的解題能力?除了加深學(xué)生對物理概念、規律、原理、理論體系的理解之外，還需要在解題方法上下功夫。因此，指導學(xué)生的解題方法，對提高學(xué)生的理解能力尤為重要。 提高學(xué)生的解題能力，我們不能采用簡(jiǎn)單的老師講例題，學(xué)生做練習的方法，不能提題海戰術(shù)，而應采用科學(xué)的解題思路和方法指導學(xué)生解題。實(shí)踐表明，教師生動(dòng)精辟講述，學(xué)生只能達到領(lǐng)會(huì )水平，要達到應用水平并形成技能，就非經(jīng)過(guò)本人解決問(wèn)題的實(shí)踐不可。古人云：“授受人以魚(yú)，不如授人以漁”，今天在應試教育轉向素質(zhì)教育的過(guò)程中，我們倒不如說(shuō)：“授人以漁，不如與人同漁”。例如：電學(xué)中變化電路題，在物理中考計算題里是必定出現的題目，學(xué)生又往往對此類(lèi)型題感到棘手。在解決此問(wèn)題時(shí)，關(guān)鍵是教會(huì )解決此題的分析方法。如對此類(lèi)題要掌握三大基本環(huán)節：一是題圖對照、側重識圖、二是疏理條件，抓住關(guān)鍵、三是合理應用公式，靈活選擇解法。即在識圖時(shí)，認準連接方法，抓關(guān)鍵時(shí)，找出關(guān)鍵字眼。如燈在正常發(fā)光時(shí)說(shuō)明它在額定電壓下工作，電燈電阻不變，電源電壓不變，串聯(lián)電流相等，并聯(lián)電壓相等。運用公式時(shí)，要搞清公式的適用條件，不能盲目地亂套公式也不能只看結果。重要的是掌握題目的分析過(guò)程，否則將不能提高學(xué)生的解題能力。
三、開(kāi)發(fā)潛能，實(shí)現教育質(zhì)量飛躍。
素質(zhì)教育水平如何，最終要落腳到課堂教學(xué)中，具體途徑應從以下幾方面入手：
1．面向全體學(xué)生，正確處理學(xué)生為主體和教師為主導的兩者關(guān)系。
一堂物理課，無(wú)論采用何種教學(xué)方法，都離不開(kāi)教師的主導。教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破等主要依靠教師精心設計，合理安排，研究學(xué)生的心理特征，知識、能力基礎，正確指導�！皩А钡娜绾�，直接影響到課堂教學(xué)的效果。教學(xué)的“主體”是學(xué)生，教師應指導學(xué)生去主動(dòng)地學(xué)習，創(chuàng )設課堂境界，充分發(fā)揮學(xué)生的眼、耳、手、口、腦等多種感官的功能，從最大限度地突出學(xué)生主體地位。因此，教師只有精心備課，既要研究教材又要研究學(xué)生，既要研究教法又要研究學(xué)法，才能實(shí)現主體和主導的最佳結合。
2．培養學(xué)生運用物理知識的能力是課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的目標和體現。
科學(xué)的方法和能力是相互依存的，素質(zhì)教育特別要求教師要傳授給學(xué)生處理問(wèn)題的能力，因為學(xué)好物理知識還是感性的，能力的培養都是非常重要的。物理的思想與方法是物理學(xué)發(fā)展的靈魂，也是一把物理教學(xué)的鑰匙。學(xué)生能否學(xué)好物理，很大程度上取決于是否學(xué)到物理學(xué)的思想和方法。新教材的編排體系和特點(diǎn)為實(shí)施素質(zhì)教育提供了有利條件，我們應加以有效利用。
3．豐富第二課堂，培養學(xué)生個(gè)性特長(cháng)。
課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的繼續和補充，是學(xué)生從事實(shí)踐，把書(shū)本知識轉化為實(shí)際能力的最佳途徑。豐富多彩的物理課外活動(dòng)，可以加深和擴大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和求知欲，發(fā)展學(xué)生的特長(cháng)和個(gè)性，培養學(xué)生獨立實(shí)驗的能力和創(chuàng )造能力，同時(shí)還可以對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。因此，物理教師必須高度重視第二課堂教學(xué)，創(chuàng )造良好條件組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，開(kāi)展小實(shí)驗、小制作、小發(fā)明、小論文等“四小”活動(dòng)，舉辦科普講座、知識競賽，指導物理興趣小組活動(dòng)，組織學(xué)生到工廠(chǎng)參觀(guān)調查等等。
總之，能力的培養，在概念、規律、實(shí)驗習題教學(xué)中都起著(zhù)重要的作用，若真正能使能力的培養滲透到教學(xué)中，物理的教學(xué)質(zhì)量將會(huì )大大提高。
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