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物理課堂教學(xué)提問(wèn)方法研究論文
物理課堂教學(xué)提問(wèn)是教師優(yōu)化課堂教學(xué)的方法．良好的物理課堂教學(xué)提問(wèn)方法，不僅可以活躍學(xué)生的學(xué)習熱情，還能夠提高學(xué)生的思維能力，培養學(xué)生對物理學(xué)習的興趣．在物理教學(xué)中，教師要在課堂現場(chǎng)了解學(xué)生對所講知識的具體情況，找到合適的提問(wèn)方法去誘使學(xué)生對物理教學(xué)內容進(jìn)行思考．教師應該發(fā)揮自己的課堂主導作用，多方位、深層次地培養學(xué)生的主動(dòng)思考能力，實(shí)現和諧的課堂學(xué)習與教學(xué)互動(dòng)狀態(tài)．教師要想實(shí)現教學(xué)內容的目標，就要認識到物理課堂教學(xué)的重要作用，研究物理課堂教學(xué)提問(wèn)的方法，提高學(xué)生對物理學(xué)習的熱情，從而提高物理教學(xué)質(zhì)量．
一、了解學(xué)生在學(xué)習物理知識過(guò)程中的困難之處
一般情況下，大部分學(xué)生都覺(jué)得物理難學(xué)，在學(xué)習物理知識時(shí)容易產(chǎn)生思維上的誤區與阻礙．學(xué)生對物理知識學(xué)習困難的原因主要有:第一，在學(xué)習物理知識時(shí)，學(xué)生容易受到心理上對物理的認知障礙，物理知識比較抽象．第二，物理這門(mén)學(xué)科是一個(gè)概括性、理論性與抽象性都比較強的一門(mén)學(xué)科，需要較強的思維能力，才能掌握物理內容的教學(xué)．學(xué)生在學(xué)習物理時(shí)，對物理的學(xué)習思維轉不過(guò)彎，導致很多學(xué)生大都不喜歡物理學(xué)科．教師應該認識到學(xué)生學(xué)習物理的障礙因素，提高學(xué)生對物理的學(xué)習熱情，培養學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的物理水平．在課堂教學(xué)中，教師需要針對學(xué)生學(xué)習物理知識的困難之處，有針對性地進(jìn)行知識的提問(wèn)，引導學(xué)生的思維方式，從而提高物理教學(xué)效果．
二、在物理課堂教學(xué)中，提問(wèn)具有重要作用
對于物理課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，提問(wèn)是實(shí)現教學(xué)目標的有效途徑．在物理課堂教學(xué)中，提問(wèn)具有重要的作用，主要表現在以下幾個(gè)方面:第一，物理課堂教學(xué)提問(wèn)，能夠幫助學(xué)生集中注意力．由于物理學(xué)科比較難，所以在教學(xué)中學(xué)生思維不集中，教師要想集中學(xué)生的注意力，不能靠紀律，要適當地根據教學(xué)的內容，引導性地對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生大腦處于一種思考的狀態(tài)．提問(wèn)，能夠讓學(xué)生找到自己在學(xué)習中的不足，提高學(xué)生對物理知識的思考與反思能力，還能夠培養學(xué)生的觀(guān)察能力，方便學(xué)生進(jìn)行知識的總結，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達的技巧與能力．在物理課堂教學(xué)中，提問(wèn)是最好的學(xué)習反饋方式．
三、在物理課堂教學(xué)提問(wèn)中存在的問(wèn)題
物理課堂教學(xué)提問(wèn)中存在一定的問(wèn)題，有的教師在提問(wèn)時(shí)不講究方法，也不講究策略．有的教師甚至只提問(wèn)自己喜歡的學(xué)生，提問(wèn)那些成績(jì)好的學(xué)生，打擊了其他學(xué)生對物理學(xué)習的積極性．有的教師在課堂提問(wèn)時(shí)專(zhuān)門(mén)找那些成績(jì)不好的學(xué)生，一旦答不出來(lái)就進(jìn)行懲罰措施，增加了學(xué)生對物理課堂教學(xué)的抵觸，使學(xué)生失去對物理學(xué)習的興趣．有的教師沒(méi)有針對教學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行針對性的提問(wèn)，而只是表面的提問(wèn)學(xué)生是不是這個(gè)樣子，失去了對學(xué)生思維引導的作用．這樣，不利于形成良好的學(xué)習氛圍，使課堂教學(xué)提問(wèn)失去了原有的價(jià)值．
四、提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提問(wèn)方法探索
在物理課堂教學(xué)提問(wèn)過(guò)程中，教師要注意對提問(wèn)內容與提問(wèn)的時(shí)間把握，還要提高教師自身的語(yǔ)言精準性與優(yōu)美性，盡量帶給學(xué)生激勵的感覺(jué)，把握好課堂教學(xué)的節奏，給學(xué)生留下思考的時(shí)間，把握好時(shí)機，靈活地對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)．
1．設下疑問(wèn)的提問(wèn)方式．在物理課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師往往會(huì )對之前的舊知識進(jìn)行回顧，這時(shí)可以采取疑問(wèn)的提問(wèn)方式，培養學(xué)生的獨立思考能力，引起學(xué)生對物理知識的回顧，加深學(xué)生對物理知識的理解．在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師也可以設下疑問(wèn)，讓學(xué)生隨著(zhù)課堂的進(jìn)行找到答案，有利于提高學(xué)生的學(xué)習熱情．
2．采用迂回的提問(wèn)方式．物理內容較為復雜時(shí)，教師可以提問(wèn)與之相關(guān)的問(wèn)題，然后找到合適的時(shí)機推出原本問(wèn)題．這種迂回的提問(wèn)方式，便于學(xué)生接受并理解，能夠激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習的興趣．
3．采用比較的提問(wèn)方式．在物理課堂教學(xué)中，有時(shí)采用比較的提問(wèn)方式，能夠加深學(xué)生的記憶力，對某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行比較分析，方便學(xué)生認清楚這里面的差異，增強學(xué)生對某個(gè)物理知識點(diǎn)的記憶，也能加深學(xué)生的理解，有利于培養學(xué)生的思維求同求異能力．
4．采用層層遞進(jìn)的提問(wèn)方式．有些物理內容是比較難以理解的，這時(shí)教師可以一點(diǎn)一點(diǎn)地引入，層層提問(wèn)，引導學(xué)生思維的發(fā)散，從而解決物理教學(xué)內容．
5．采用內容劃分的提問(wèn)方式．有些問(wèn)題涉及的內容比較多，教師要選擇劃分的提問(wèn)方式，將這個(gè)問(wèn)題劃分為一些小問(wèn)題，便于學(xué)生加深理解．總之，物理課堂教學(xué)提問(wèn)方法的靈活應用，能夠促進(jìn)學(xué)生對物理知識的學(xué)習，從而提高物理教學(xué)質(zhì)量．
作者:李傳杰 單位:廣東梅州市梅縣區丙村中學(xué)
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