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電子與通信工程卓越人才培養面臨的問(wèn)題及探索的論文
如何培養卓越人才是困擾我國高等教育的一個(gè)難題。本文調研總結了當前電子與通信工程卓越人才培養存在的一些問(wèn)題，并探討解決這些問(wèn)題的可行性辦法，提出了基于導師制和小班化教學(xué)的卓越人才培養模式，為電子與通信工程卓越人才培養模式實(shí)踐探索提供思路。
卓越人才如何進(jìn)行培養，一直以來(lái)都是困擾我國高等教育的一個(gè)難題。針對這個(gè)難題，教育部提出了“卓越工程師教育培養計劃”(簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計劃”)�！白吭接媱潯笔秦瀼芈鋵�(shí)《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》和《國家中長(cháng)期人才發(fā)展規劃綱要(20xx—2020年)》而提出的高等教育重大改革計劃，是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，旨在培養造就一大批創(chuàng )新能力強、適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要的高質(zhì)量的各類(lèi)型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設創(chuàng )新型國家和人才強國戰略服務(wù)，對高等教育面向社會(huì )需求培養人才，調整人才培養結構，提高人才培養質(zhì)量，推動(dòng)教育教學(xué)改革，增強畢業(yè)生就業(yè)能力都具有十分重要的示范和引導作用。
一、電子與通信工程卓越人才培養面臨的問(wèn)題
電子與通信工程類(lèi)人才培養具有鮮明的特色，不僅需要學(xué)生掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎知識，更需要鍛煉他們的實(shí)踐能力。很多高校在電子與通信工程人才培養模式上，特別是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節未能考慮高校實(shí)際情況，最終培養出來(lái)的大部分學(xué)生不僅沒(méi)有很好地掌握專(zhuān)業(yè)知識，更沒(méi)能提升其自身的實(shí)踐能力，致使其不能高效地與工作崗位進(jìn)行對接。普通高校在電子與通信工程卓越人才培養中面臨的問(wèn)題，主要可以歸納為以下幾個(gè)方面。
1.人才培養方案的制訂缺乏靈活性
我國現在處于大眾教育階段，不可能對所有學(xué)生進(jìn)行精英教育。因此，在人才培養模式上需要進(jìn)行差別考慮，即在保證大部分學(xué)生得到基礎教育的前提下，對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行卓越人才培養;也就是說(shuō)需要針對不同的學(xué)生或者說(shuō)不同的學(xué)生群體分別設置人才培養方案，在保證大眾教育的前提下進(jìn)行卓越人才培養�？涩F實(shí)問(wèn)題是相當一部分普通高校在人才培養方案制訂和建設過(guò)程中都采用“一刀切”的方式。
2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節設置不合理
一般的普通高校在制定電子與通信工程的人才培養模式上往往直接參考甚至是完全照搬重點(diǎn)高校的培養方案。培養目標、教學(xué)大綱、課程設置、實(shí)踐環(huán)節(包括課程設計、畢業(yè)設計以及各種實(shí)習等)等各個(gè)步驟跟重點(diǎn)高�；緵](méi)有差別，更別提自身的辦學(xué)特色。關(guān)于實(shí)踐教學(xué)，目前存在兩個(gè)比較嚴重的也是比較極端的情況：一種是完全照搬重點(diǎn)高校的人才培養模式，采用學(xué)科分類(lèi)方法，對知識的傳遞往往都是照本宣科，以理論性知識和陳述性知識為教學(xué)的主導。雖然在相關(guān)學(xué)科或者課程開(kāi)設了少量的實(shí)驗課程或者課程設計，但往往都是一些驗證性的實(shí)驗，有的甚至是為了完成實(shí)踐課程指標而開(kāi)設實(shí)踐環(huán)節，無(wú)法取得較好的效果。
另一種是過(guò)分注重實(shí)踐環(huán)節，有些高校為了體現自身的差異性，名義上為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力，不惜通過(guò)降低相關(guān)實(shí)踐課程或實(shí)踐環(huán)節的學(xué)分，從而大量開(kāi)設各種課程設計和實(shí)踐環(huán)節，使得學(xué)生們?yōu)榱藢?shí)踐課程和實(shí)踐報告疲于奔命，叫苦連天，沒(méi)有真正達到實(shí)踐動(dòng)手能力提升的效果，也抹殺了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的興趣。這兩種方案都忽視了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的真正目的，說(shuō)白了也是對實(shí)踐教學(xué)的重視不夠，理解不夠。
3.實(shí)踐環(huán)節缺乏企業(yè)參與
一些普通高校，包括部分“211”高校和“985”高校，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節缺乏企業(yè)的深度參與，有些高�；揪蜎](méi)有企業(yè)的參與。目前比較流行的校企合作大多還是體現在科學(xué)研究及企業(yè)為即將畢業(yè)的學(xué)生提供實(shí)習基地等方面，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的參與。高校在人才培養方案制定過(guò)程中基本上很少邀請企事業(yè)單位的人員參加，也不能真正理解企業(yè)對人才培養的需求。人才培養過(guò)程當中也沒(méi)有邀請企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)指導，學(xué)生無(wú)法真正接觸企業(yè)的實(shí)際需求和問(wèn)題，對企業(yè)的設備、生產(chǎn)流程等各個(gè)環(huán)節缺乏必要的認知。當然，導致這種結果的原因除了高校本身的問(wèn)題外，也有企事業(yè)單位的責任，他們對高校人才培養的質(zhì)量缺乏責任意識，沒(méi)有體現其主動(dòng)性。
4.教師隊伍建設及評價(jià)體系存在誤區
卓越人才培養需要指導老師在專(zhuān)業(yè)知識、實(shí)踐動(dòng)手能力、新知識的學(xué)習能力等方面不斷更新、不斷提升�，F實(shí)情況是很多普通高校的老師往往執著(zhù)于理論知識的傳遞，不太愿意接受新的知識。有些老師雖然愿意指導學(xué)生，但由于自身相關(guān)科研項目和資源的缺乏而無(wú)法提升自身的實(shí)踐能力;有些老師實(shí)踐能力很強但更多沉迷于科研項目而不愿意指導學(xué)生。當然，除了教師自身的問(wèn)題外，跟當前高校對教師的評價(jià)體系或者說(shuō)評價(jià)標準也有一定的關(guān)系，導致有能力指導學(xué)生的老師不愿意花很多時(shí)間指導學(xué)生，有意愿指導學(xué)生的老師往往因缺乏資源而不能很好地指導學(xué)生。
二、電子與通信工程卓越人才培養模式思考
本文針對電子與通信工程卓越人才培養模式面臨的主要問(wèn)題進(jìn)行了深入思考，構建基于導師制和小班化教學(xué)的電子與通信工程卓越人才培養模式。該人才培養模式主要具體包括四個(gè)方面內容：
1.導師制下的卓越人才培養方案建設
卓越人才培養方案應解決以下問(wèn)題：導師制中的精英教育與大眾教育;導師制與科技創(chuàng )新;導師制與通識教育;導師制與“就業(yè)至上”等。卓越人才培養方案建設必須有效融合并解決這些問(wèn)題。
2.導師制下的卓越人才培養平臺建設
卓越人才培養平臺建設需考慮如何不斷募集優(yōu)秀的學(xué)生，促進(jìn)導師隊伍的發(fā)展，源源不斷地輸出卓越人才。
3.卓越人才培養的小班化教學(xué)與科研
根據學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行小班化教學(xué)與科研，淘汰傳統教學(xué)中灌輸的方式，采用可充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習和科研積極性的探討式教學(xué)方式，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和團隊協(xié)作能力等。
4.導師制下的卓越導師隊伍建設
卓越的導師隊伍是卓越人才培養的關(guān)鍵之一。卓越的導師隊伍應具有全面的指導能力，除了本科階段的學(xué)習和科研指導外，還應具備與研究生導師制、企業(yè)導師制的接軌能力。
三、總結
本文調研總結了當前部分高校在電子與通信工程卓越人才培養過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，并基于這些問(wèn)題提出了基于導師制和小班化教學(xué)的卓越人才培養模式。后續將結合學(xué)校電子與通信工程卓越人才培養現狀，對該卓越人才培養模式進(jìn)行實(shí)踐探索，希望不僅能夠加深學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的理解，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，而且能夠在導師隊伍建設和卓越人才培養平臺建設上取得好的成果。
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