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淺談小學(xué)趣味數學(xué)論文
一、趣味數學(xué)課堂
俗話(huà)說(shuō)的好,“良好的開(kāi)端是成功的一半”。雖然一堂課的開(kāi)頭只有短短幾分鐘,但是它卻是一堂課成敗的關(guān)鍵,因此,我們必須根據學(xué)生的實(shí)際情況以及本堂課要教授的內容,精心設計每一堂課,別出心裁地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生積極投入到學(xué)習中去。我將從以下幾方面介紹如何營(yíng)造趣味的數學(xué)課堂。
1. 用故事引導學(xué)生接受新的知識
比如,在講“比的基本性質(zhì)”的內容時(shí),我用一個(gè)有趣的小故事引入“比”的內容: 你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)神算“小智慧精靈”嗎? 有一天,他去朋友“小可愛(ài)精靈”家玩,發(fā)現“小可愛(ài)”正在做一道數學(xué)題: 1600÷25 =? “小智慧”看了后,口算就得出了答案: 64,同學(xué)們知道他是如何計算出來(lái)的嗎? 原來(lái)他是運用了比的基本性質(zhì)。同學(xué)們想掌握這種本領(lǐng)嗎? 通過(guò)運用一個(gè)小故事,引出了今天要講的內容,這樣就會(huì )立刻吸引學(xué)生,引起學(xué)生的好奇心,讓他們集中注意力,使課堂教學(xué)順利進(jìn)行。
2. 善于創(chuàng )設問(wèn)題情境
問(wèn)題總是有利于學(xué)生思考,發(fā)展思維。因此,老師要善于在課堂提出問(wèn)題,刺激學(xué)生思考,然后慢慢引導學(xué)生,促使他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。比如在講小數乘法的內容時(shí),可以設置一個(gè)問(wèn)題,問(wèn)學(xué)生們: 大家不要計算,誰(shuí)能知道4. 235×2. 4的結果有幾位小數? 給學(xué)生造成懸念,讓他們因為好奇而更想知道結果,因而思考、探究,在這種好奇心的驅使下,更加努力的學(xué)習本堂課。
3. 與小學(xué)生生活經(jīng)驗相聯(lián)系,使他們有親切感,由于與生活密切聯(lián)系而要努力學(xué)習數學(xué)
比如,在學(xué)習“時(shí)、分的認識”的內容時(shí),老師可以從家里帶來(lái)一個(gè)鐘表,在上課的時(shí)候讓學(xué)生觀(guān)察,問(wèn)學(xué)生: “今天老師從家里帶來(lái)一件東西,同學(xué)們看這是什么呢? 你們知道它有什么作用嗎?”然后老師可以邊放映幻燈片邊發(fā)問(wèn): “上面有三幅圖,看起來(lái)一樣嗎? 他們都有三根指針,為什么他們長(cháng)短都不一樣呢? 還有,指針的指向每幅圖都不一樣,有不同的寓意嗎? 是不是指不同的時(shí)間? 學(xué)了本堂課,我們就能解決上面的問(wèn)題,同學(xué)們有信心學(xué)會(huì )看時(shí)間嗎?”用生活中的實(shí)物引入新課,既貼近生活,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
此外,還可以用些其他方法,不管是好奇心、求知欲,還是情感,關(guān)注的需要,都使學(xué)生形成一種努力去發(fā)展思維、思考問(wèn)題的能力,這種能力的形成對學(xué)生本身來(lái)講,就是一種學(xué)習數學(xué)的興趣、滿(mǎn)足。因此,老師要運用正確的方法去引導學(xué)生主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。
二、趣味數學(xué)練習
練習可以鞏固先前學(xué)習的知識,它是形成技能技巧的必要途徑,能為教學(xué)營(yíng)造一個(gè)重要的環(huán)境。但是,如果練習的形式呆板,內容乏味,能將學(xué)生學(xué)習新知而激發(fā)出來(lái)的學(xué)習興趣湮沒(méi),把學(xué)生學(xué)習的愉悅心情、興奮竟然扼殺在搖籃里。因此,需要老師將數學(xué)的練習設計的趣味精彩。
1. 注意練習形式的層次性
在學(xué)習“三角形內角和”的內容時(shí),老師設計不同類(lèi)型、不同層次的練習題,先讓學(xué)生做模仿性的基礎練習,然后做提示性的變式聯(lián)系,最后讓學(xué)生做拓展性的思考練習,使練習具有層次性,降低了習題的坡度,能夠照顧到學(xué)習程度不同的學(xué)生,學(xué)生將會(huì )保持興奮的學(xué)習興趣。例如,知道三角形的兩角之和,求第三角( 利用三角形內角之和為180°) ; 知道直角三角形的一個(gè)內角,求另一個(gè)內角( 利用直角三角形的兩角之和是90°) ; 已知三角形的兩個(gè)角相等和其中一個(gè)角的度數,求相等的角的度數是多少( 利用三角形內角和為180°且其中兩角相等解題) 。這樣的設計,是有層次的練習,難度逐漸加深,從而加深學(xué)生對學(xué)習內容的認知,學(xué)生學(xué)習起來(lái)有興趣,不枯燥。
2. 注意練習形式的科學(xué)性和趣味性
著(zhù)名的教育心理學(xué)教布魯納說(shuō)過(guò): “學(xué)習的最好刺激,是對所學(xué)材料的興趣”。在教學(xué)過(guò)程中,老師可以選一些學(xué)生喜歡的、樂(lè )于接受的又與生活實(shí)踐相聯(lián)系的練習讓學(xué)生做,通過(guò)這樣的習題,可以讓學(xué)生產(chǎn)生樂(lè )趣,變知之為樂(lè )知。比如,給學(xué)生出一個(gè)三角形內角和的練習題: 同學(xué)們在本子上畫(huà)出一個(gè)三角形,其中要有兩個(gè)內角都是直角。這時(shí)候,同學(xué)們開(kāi)始畫(huà)起來(lái),可是畫(huà)來(lái)畫(huà)去,個(gè)個(gè)苦思冥想,沒(méi)有一個(gè)人能夠畫(huà)出來(lái),關(guān)鍵時(shí)刻,老師說(shuō)出這樣的三角形根本“畫(huà)不出來(lái)”的原因,學(xué)生們會(huì )恍然大悟。
3. 注意練習的技巧性
例如,做比較復雜的求平均數的應用題時(shí),先讓同學(xué)做個(gè)簡(jiǎn)單的練習:“某個(gè)鋼鐵廠(chǎng),它一周可以生產(chǎn)2. 8萬(wàn)噸鋼材,那么這個(gè)廠(chǎng)子這周平均每天生產(chǎn)多少?lài)嶄摬哪?”找出其中的數量關(guān)系是什么,即: 平均數 = 總數量÷總份數,然后再讓學(xué)生做比較復雜的練習: “某一鋼鐵廠(chǎng),它一周的前三天生產(chǎn)了1. 2萬(wàn)噸鋼材,后四天每天平均可以生產(chǎn)0. 4萬(wàn)噸,那么這個(gè)廠(chǎng)子這周平均每天生產(chǎn)多少鋼材呢?”通過(guò)這兩道題的比較,讓學(xué)生找出異同點(diǎn),從而找到本題的關(guān)鍵,培養學(xué)生的技巧性,解答此題。
老師要精心設計練習,讓學(xué)生能夠趣味練習,做到“跳一跳,夠得著(zhù)”,使學(xué)生擁有對數學(xué)的積極性。富有變化的練習情境,現代化的教學(xué)手段,一定能夠讓學(xué)生對數學(xué)練習產(chǎn)生興趣,老師在練習中提示學(xué)生,學(xué)生在練習中提高自我,把練習作為主線(xiàn),在練習中提升能力,拓展思維,將知識系統化,深刻理解,運用自如。
綜上所述,在教學(xué)活動(dòng)中,老師要注意給學(xué)生營(yíng)造良好的趣味課堂,設計具有趣味的練習題,讓學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生興趣。這只是老師引導學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一方面,作為一名優(yōu)秀的數學(xué)老師,我們還要做的更多,我們要在數學(xué)教學(xué)中,根據不同的教學(xué)內容,不同學(xué)生的實(shí)際情況,靈活多變的采用各式各樣的教學(xué)方法,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,拓展學(xué)生的數學(xué)思維,提高學(xué)生思考問(wèn)題的能力,使學(xué)生的腦子越來(lái)越靈活,對于數學(xué)的學(xué)習,能夠做到運用自如,舉一反三,從而將課堂氣氛活躍起來(lái),教學(xué)效果有效提高,學(xué)生成績(jì)明顯提升。
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