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中學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣的培養分析的論文
摘 要：成功的數學(xué)教學(xué)不是強制，而是對學(xué)習內容的興趣。興趣對初中數學(xué)教學(xué)有著(zhù)巨大的作用，它是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性勞動(dòng)的源泉；興趣是一種非智力因素，當智力因素恒定時(shí)，挖掘與培養這種非智力因素，在數學(xué)教學(xué)中有明顯的作用。興趣是成才的起點(diǎn)，是最好的的老師，它在人的生活和學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)方面具有重要意義，為歷代教育家所重視。本文就其學(xué)生在學(xué)習數學(xué)方面培養其興趣從自己在課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )進(jìn)行闡述，依次對學(xué)生學(xué)習興趣進(jìn)行激發(fā)、培養、獲得、強化、鞏固和提高。
關(guān)鍵詞：培養；數學(xué)；興趣
“興趣是人對客觀(guān)事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)人去探求新的知識，發(fā)展新的能力�！苯�(jīng)常保持學(xué)生對所學(xué)學(xué)科的興趣就成了他們感知事物、發(fā)展思維的強大內動(dòng)力。只有當學(xué)生對某種學(xué)習感興趣時(shí)，他才能集中注意力，積極思維，甚至會(huì )達到廢寢忘食的地步，也只有滿(mǎn)懷興趣的學(xué)習，才能掌握快、記得牢，效果好。學(xué)習數學(xué)也是一樣，如果學(xué)生對數學(xué)不感興趣，“一上課就嘆氣”，“一做作業(yè)就頭疼”，這怎么能學(xué)習數學(xué)？
著(zhù)名的數學(xué)家托蘭斯曾說(shuō)過(guò)：“要使教學(xué)成功，首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，使之成為學(xué)習的主人�！币虼�，老師在教學(xué)中要通過(guò)各種渠道來(lái)培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的濃厚興趣，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，從而有效實(shí)現教學(xué)目標。
第一、建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習興趣
“感人心者先乎于情”，教師應加強與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們，愛(ài)護他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習和生活中的困難。作學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對老師有較強的信任感、友好感、親近感。當教師的情感灌注在教學(xué)內容中，激起了學(xué)生的學(xué)習情感時(shí)，學(xué)生就能夠更好地接受教師所教的數學(xué)學(xué)科上了。達到“尊其師，信其道”的效果。和諧的師生關(guān)系，能產(chǎn)生情感期待效應，使每個(gè)學(xué)生都感受到教師的期待，教師對學(xué)生深切的愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，每一節課，教師要滿(mǎn)腔熱情，讓學(xué)生從教師的“精神”中受到激勵，感到振奮；要熱愛(ài)關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都感到“老師在期待我”，提倡“微笑教學(xué)”要用自己的眼神、語(yǔ)調、表達對學(xué)生的愛(ài)，創(chuàng )設一種輕松愉悅的課堂氣氛。
第二、重視教學(xué)藝術(shù)的研究，激發(fā)學(xué)習興趣
“學(xué)生的心理活動(dòng)處于主動(dòng)、活躍的狀態(tài)，在輕松愉快的氣氛中才會(huì )更有效地掌握知識”，引導學(xué)生積極參與探索知識的奧秘是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的途徑之一。正因為如此，教師必須明確學(xué)生的主體地位，在教學(xué)上要開(kāi)動(dòng)腦筋，不能拘泥于自己固有的教學(xué)風(fēng)格，被老思路，老方法給束縛，從而陷入僵化的教學(xué)模式中。要知道教無(wú)定法，然不可無(wú)法，一成不變的風(fēng)格，盡管能使學(xué)生少一種適應的過(guò)程，卻也使學(xué)生少了一份新鮮感，長(cháng)久，會(huì )使課堂少幾分吸引力。高明的老師會(huì )根據需要，在不同的時(shí)候，采用不同的教學(xué)手段，不斷改變自己的教學(xué)方法。同時(shí)不斷探索研究，為學(xué)生度身量體，設計新的教學(xué)方法。我們有怎樣的學(xué)生，決定了我們必須有怎樣的教學(xué)方法。針對學(xué)生的學(xué)習習慣和學(xué)習思維的不足，課堂上我更多采用的是問(wèn)題教學(xué)法、啟發(fā)分析式教學(xué)、講練結合法，并依據課堂的實(shí)際情況靈活運用。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)摸索和研究，我總結出自己的教學(xué)指導方針：低起點(diǎn)，高要求，面向全體，突出個(gè)體。奠定了“充分暴露學(xué)生和教師的思維軌跡，通過(guò)雙邊關(guān)系，讓思維碰撞出智慧的火花”的教學(xué)思路，在我的不知不覺(jué)的教學(xué)示范下，靈活的教法對學(xué)生的思維方法和學(xué)法起到了潛移默化的影響。重在引導，妙在開(kāi)竅，教之以法，施之以練，學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到學(xué)習數學(xué)的要領(lǐng)和表達知識技巧。讓學(xué)生從您的課上感覺(jué)到學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣。
第三、以“成功教學(xué)”觀(guān)點(diǎn)來(lái)培養學(xué)生的興趣
進(jìn)入中學(xué)以后，隨著(zhù)數學(xué)學(xué)習的不斷深入，解題的難度、廣度、深度大大加大，五花八門(mén)的方法、技巧，再加上幾次考試的不理想，頓令有的人一下子悲觀(guān)起來(lái)。開(kāi)始懷疑自己的能力、智力，慢慢喪失了學(xué)習數學(xué)的興趣從而很有可能陷入惡性循環(huán)的環(huán)節，認為自己不是學(xué)習的料，和一些優(yōu)秀的同學(xué)沒(méi)法比。其實(shí)，這些學(xué)生只是因為自控能力低，惰性十足，懶于思考，缺乏良好的學(xué)習習慣與學(xué)習方法。針對同學(xué)的這種狀況，要讓學(xué)生認識到自己的不足，說(shuō)明這些毛病是可以克服的，即使優(yōu)秀的學(xué)生，也有或多或少的毛病，只要克服缺點(diǎn)，消除不良因素，輔之于努力學(xué)習，成績(jì)總會(huì )提高的。適時(shí)不妨舉幾個(gè)成功的例子，在不斷鼓勵和引導下，學(xué)生逐漸消除了自卑心理，增強了學(xué)好數學(xué)的信心，煥發(fā)了斗志，最終實(shí)現了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的可喜轉變。同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中要不斷培育學(xué)生的成就感，要做到低起點(diǎn)，高要求，從簡(jiǎn)單處入手，從細微處入手，平時(shí)提問(wèn)問(wèn)題，出考卷，要注意循序漸進(jìn)，分層要求，把握好難度、梯度，要敢于讓學(xué)生取得好成績(jì)，使之能產(chǎn)生一種成功的感覺(jué)，一有進(jìn)步就要不失時(shí)機地加以表?yè)P，鼓勵他們，消除他們對數學(xué)的恐懼感，培養信心。另外，對考試，作業(yè)中的失誤，不能責怪、諷刺，而要耐心地幫他們分析錯誤的原因，找到知識上的缺陷，然后用類(lèi)似問(wèn)題對他們重新測試，往往能取得意想不到的收獲。這樣做，不僅增強了師生之間的感情，使雙方的距離拉近了，思想上不斷得到溝通，從而有利于教學(xué)，提高數學(xué)在學(xué)生心目中的親和力，有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習數學(xué)的興趣。俗語(yǔ)說(shuō)：“興趣是最好的老師”作為教師，只有提高自身的素質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節，有計劃、有目的地對學(xué)生實(shí)施興趣的培養和激發(fā)，并激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲，就能獲得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。使學(xué)生成為新世紀的建設人才。
愛(ài)護每個(gè)學(xué)生的學(xué)習熱情、保護他們的學(xué)習興趣是每一位教師的使命和不可推卸的責任。在每一個(gè)年輕的心靈里，都存放著(zhù)求知好學(xué)、渴望知識的愿望，教學(xué)中，教師可善于采用各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、感受學(xué)習的魅力，通過(guò)逐步自主的 “做”和“悟”，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，從而學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )發(fā)展。這樣，才能使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，提高學(xué)習的效率。
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