素質(zhì)教育下的初中數學(xué)教學(xué)的論文

　　把素質(zhì)教育貫徹于數學(xué)教學(xué)之中，使數學(xué)教學(xué)能為提高學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)是當前數學(xué)教學(xué)改革的中心議題，也是擺在數學(xué)教師面前的一項極為迫切的任務(wù)。

　　一、轉變教育思想和教育觀(guān)念，轉變人才觀(guān)念、質(zhì)量觀(guān)念是實(shí)施素質(zhì)教育的前提

　　中學(xué)數學(xué)教學(xué)的目的，就是要面向全體學(xué)生，不僅培養他們的數學(xué)素養，更要提高他們的綜合素質(zhì)，使之成為具有一定創(chuàng )造性的人。由于學(xué)生在知識、技能、能力方面的發(fā)展和志趣、特長(cháng)不盡相同，學(xué)生之間存在著(zhù)個(gè)體差異，教師要創(chuàng )設條件，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自覺(jué)地把素質(zhì)教育融于教學(xué)中。在教學(xué)中教師要精心設計，創(chuàng )設情境，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)的全過(guò)程，在教師的啟發(fā)誘導下積極思考并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生的智慧潛能等到開(kāi)發(fā)，學(xué)生的素質(zhì)在主體發(fā)揮的過(guò)程中得到提高。這就是數學(xué)教學(xué)的素質(zhì)觀(guān)。

　　二、初中數學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的內容和途徑

　　（一）思想素質(zhì)的教育大綱指出：

　　“結合教學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是數學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，它對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義”。數學(xué)教學(xué)中的思想教育主要有以下幾點(diǎn)：

　　１．愛(ài)國主義教育。

　�。ǎ保┩ㄟ^(guò)我國古今數學(xué)成就的介紹，培養學(xué)生的愛(ài)國主義思想�，F行義務(wù)教育教材中，有多處涉及到我國古今數學(xué)成就的內容，我們要有意識地去挖掘，在講授有關(guān)知識的同時(shí)，適當介紹數學(xué)史料，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義思想教育。

　�。ǎ玻┩ㄟ^(guò)教材中的有關(guān)內容編擬既聯(lián)系實(shí)際又有思想性的數學(xué)題目，反映我國社會(huì )主義制度的優(yōu)越性、改革開(kāi)放政策的正確性和祖國建設的偉大成就等有關(guān)內容，使學(xué)生潛移默化地受到熱愛(ài)社會(huì )主義制度、熱愛(ài)社會(huì )主義祖國的思想教育；使學(xué)生了解我國的國情，激發(fā)他們?yōu)樗幕�建設、為祖國的繁榮昌盛而獻身的精神。

　�。玻�辯證唯物主義教育。

　　中學(xué)數學(xué)本身蘊含著(zhù)豐富的對立統一、量變質(zhì)變、運動(dòng)變化、相互聯(lián)系、相互制約等辯證唯物主義因素。在教學(xué)中，如果能注意挖掘這些因素，自覺(jué)地用唯物辯證法觀(guān)點(diǎn)闡述教學(xué)內容，就能更深刻地讓學(xué)生領(lǐng)悟數學(xué)知識的內在聯(lián)系。這樣，既有利于學(xué)生學(xué)好數學(xué)知識，提高辯證思維能力，又有利于培養學(xué)生的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，為逐漸形成共產(chǎn)主義世界觀(guān)打下基矗

　　３．良好的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣的教育。

　　數學(xué)教育的目的不僅在于傳授數學(xué)知識，更重要的是通過(guò)數學(xué)學(xué)習和實(shí)踐，使學(xué)生逐步掌握良好的行為方式（正確的學(xué)習目的、濃厚的學(xué)習興趣、頑強的學(xué)習毅力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、獨立思考勇于創(chuàng )新的精神等），并把這些良好的行為方式轉化為他們的習慣，終身受用之。所以培養良好的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣也是數學(xué)教學(xué)工作的一項基本任務(wù)和重要目標。

　　（二）應用數學(xué)能力的培養

　�。保�重現知識形成的過(guò)程，培養學(xué)生用數學(xué)的意識。數學(xué)概念和數學(xué)規律大多是由實(shí)際問(wèn)題抽象出來(lái)的，因而在進(jìn)行數學(xué)概念和數學(xué)規律的教學(xué)中，我們不應當只是單純地向學(xué)生講授這些數學(xué)知識，而忽視對其原型的分析和抽象。我們應當從實(shí)際事例或學(xué)生已有知識出發(fā)，逐步引導學(xué)生對原型加以抽象、概括，弄清知識的抽象過(guò)程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學(xué)生形成對學(xué)數學(xué)、用數學(xué)所必須遵循的途徑的認識。這不僅能加深學(xué)生對知識的理解和記憶，而且對激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣、增強學(xué)生用數學(xué)的意識大有裨益。

　�。玻�加強建模訓練，培養建立數學(xué)模型的能力。建立適當數學(xué)模型，是利用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的前提。建立數學(xué)模型的能力是運用數學(xué)能力的關(guān)鍵一步。解應用題，特別是解綜合性較強的應用題的過(guò)程，實(shí)際上就是建造一個(gè)數學(xué)模型的過(guò)程。在教學(xué)中，我們可根據教學(xué)內容選編一些應用問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行建模訓練，也可結合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當前商品經(jīng)濟中的一些實(shí)際問(wèn)題（如利息、股票、利潤、人口等問(wèn)題），引導學(xué)生觀(guān)察、分析、抽象、概括為數學(xué)模型，培養學(xué)生的建模能力。

　�。ㄈ�）注重數學(xué)思想方法的教學(xué)

　　數學(xué)思想方法是數學(xué)思想和數學(xué)方法的總稱(chēng)。數學(xué)思想方法是學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)之一�，F行教材中蘊含了多種數學(xué)思想和方法，在教學(xué)時(shí)，我們應充分挖掘由數學(xué)基礎知識所反映出來(lái)的數學(xué)思想和方法，設計數學(xué)思想方法的教學(xué)目標，結合教學(xué)內容適時(shí)滲透、反復強化、及時(shí)總結，用數學(xué)思想方法武裝學(xué)生，使學(xué)生真正成為數學(xué)的主人。

　�。ㄋ模┧季S能力的培養

　　思維品質(zhì)的優(yōu)良與否是國民素質(zhì)的重要決定因素。為了促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，我們必須高度關(guān)注學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中的思維活動(dòng)，必須研究思維活動(dòng)的發(fā)展規律，研究思維的有關(guān)類(lèi)型和功能、結構、內在聯(lián)系及其在數學(xué)教學(xué)中所起的作用。數學(xué)是思維的體操，從這個(gè)角度講，數學(xué)本身就是一種鍛煉思維的手段。我們應充分利用數學(xué)的這種功能，把思維能力的培養貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在教學(xué)中，我們尤其要注重培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生的思維既有明確的目的方向，又有自己的見(jiàn)解；既有廣闊的思路，又能揭露問(wèn)題的實(shí)質(zhì)；既敢于創(chuàng )新，又能具體問(wèn)題具體分析。

　　實(shí)施素質(zhì)教育，是一項迫切而又艱巨的任務(wù)，我們教師要積極探索，努力實(shí)踐，切實(shí)把素質(zhì)教育落實(shí)到教學(xué)工作中去，會(huì )使學(xué)生的整體素質(zhì)有一個(gè)大的提升。

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