小學(xué)數學(xué)新課改論文（通用8篇）
在日常學(xué)習和工作中，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？以下是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)新課改論文，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數學(xué)新課改論文 篇1
一、數學(xué)教學(xué)要實(shí)現多元化的課程目標
《數學(xué)課程標準》指出：“義務(wù)教育階段的數學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展�！边@就是說(shuō)，小學(xué)數學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為本。要使學(xué)生得到全面、持續、和諧的發(fā)展，我們的數學(xué)課程目標就應是多元化的。
1、數學(xué)教學(xué)要著(zhù)力于學(xué)生的全面發(fā)展
我們應當堅決克服傳統數學(xué)教學(xué)中存在的偏重知識獲取、忽視能力形成和情感培養的做法，把小學(xué)數學(xué)課程目標定位在：使學(xué)生不僅在知識與技能方面，而且在過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。我們設計每節數學(xué)課，都要有明確的知識目標、能力目標和情感目標。在數學(xué)教學(xué)中，我們尤其要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生對數學(xué)的好奇心和求知欲；要增強學(xué)生的成功體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；要使學(xué)生體驗數學(xué)價(jià)值，感受數學(xué)思考過(guò)程，養成實(shí)事求是的態(tài)度、質(zhì)疑和獨立思考的習慣。
2、數學(xué)教學(xué)要著(zhù)力于全體學(xué)生的發(fā)展
我們的數學(xué)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，使人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。要堅決改變傳統教學(xué)中存在的那種偏愛(ài)優(yōu)等生、冷落學(xué)困生的錯誤傾向。在數學(xué)教學(xué)中特別要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習，堅持因材施教，注意提問(wèn)有深淺，練習有層次，作業(yè)有彈性。要多給學(xué)困生思考的時(shí)間和提問(wèn)的機會(huì )，允許不同的學(xué)生用不同的方法學(xué)習數學(xué)。
3、數學(xué)教學(xué)要著(zhù)力于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展
今天的數學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)心學(xué)生現在的發(fā)展，而且還應當考慮學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，我們不僅要對學(xué)生今天的數學(xué)學(xué)習負責，而且要對學(xué)生一生的發(fā)展負責。影響學(xué)生未來(lái)發(fā)展的因素是多方面的。我們不僅要為學(xué)生從小夯實(shí)數學(xué)基礎，而且要用心培養學(xué)生的學(xué)力。學(xué)力是直接影響學(xué)生一生發(fā)展的至關(guān)重要的因素，我們應當十分重視學(xué)生學(xué)力的培養，在平時(shí)教學(xué)中要重視對學(xué)生學(xué)習方法的指導，強化數學(xué)思想和方法的訓練，抓好學(xué)習策略的總結與積累，讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中學(xué)會(huì )數學(xué)思考，培養學(xué)生的推理能力、抽象能力、想像能力和創(chuàng )造力。
二、數學(xué)教學(xué)生活化
《數學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的”。數學(xué)來(lái)源于現實(shí)，現實(shí)生活中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信息，數學(xué)在現實(shí)世界中有著(zhù)廣泛的應用。我們應當將數學(xué)教學(xué)回歸現實(shí)世界，回歸兒童生活，從學(xué)生熟悉的生活現實(shí)出發(fā)，使生活材料數學(xué)化，數學(xué)教學(xué)生活化。
1、讓學(xué)生在現實(shí)生活情境中學(xué)習數學(xué)
數學(xué)知識抽象、概括，容易使兒童感到枯燥乏味，難以理解和掌握。我們應該改變傳統數學(xué)課堂教學(xué)中存在的那種脫離現實(shí)生活的枯燥呆板的狀況，注重創(chuàng )設現實(shí)生活情境，向學(xué)生提供那些貼近生活實(shí)際，特別是能反映當今社會(huì )、科技發(fā)展新成就的素材，讓學(xué)生學(xué)習生活里的數學(xué)，學(xué)習身邊的數學(xué)，學(xué)習現實(shí)的數學(xué)，學(xué)習鮮活的數學(xué)，從現實(shí)生活背景中主動(dòng)地、自由地捕捉數學(xué)信息，使學(xué)生不僅能很好地理解和掌握數學(xué)知識，而且增強對數學(xué)的親近感。要創(chuàng )設班級生活情境，讓學(xué)生學(xué)習教室里的數學(xué)，如計算文具的多少，測量同學(xué)身材的高矮，計算人體上有趣的比等。要重現學(xué)校生活情境，讓學(xué)生學(xué)習學(xué)校數學(xué)，如計算操場(chǎng)、花圃面積大小，統計有各種興趣愛(ài)好的學(xué)生人數，計算各類(lèi)興趣小組所占百分率等。要展示家庭生活情境，讓學(xué)生學(xué)習家庭數學(xué)，如計算家里一天的開(kāi)支，一年存款的利息，用統計圖表反映家庭有關(guān)變化情況等。要模擬社會(huì )生活情境，讓學(xué)生學(xué)習社會(huì )數學(xué)，如模仿超市購物、郊外旅游等。要走進(jìn)社會(huì )生活情境，讓學(xué)生學(xué)習社會(huì )數學(xué)，如統計相關(guān)數據，調查丟棄廢塑料袋而污染環(huán)境的狀況等�？傊�，我們要積極創(chuàng )設生活情境，讓數學(xué)課堂充滿(mǎn)濃濃的生活氣息。
2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗學(xué)習數學(xué)
學(xué)生學(xué)習數學(xué)新知識，不僅要利用已有的數學(xué)知識，而且要借助已有的生活經(jīng)驗。數學(xué)教學(xué)除了要打好數學(xué)知識基礎外，還要注意引導學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗。一是要有意識地幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗。例如比較物體的長(cháng)短、高矮，要同起點(diǎn)；比較物體的多少，要一一對應；比較物體面積的大小，可用重合法；等等，這些基本的生活經(jīng)驗對于小學(xué)生學(xué)習數學(xué)都是十分有利的。二是要自覺(jué)聯(lián)系生活經(jīng)驗。例如，學(xué)習兩位數加法，能自覺(jué)地聯(lián)系擺小棒，借助捆與捆(每捆lO根)、根與根合并算的生活經(jīng)驗，理解十位與十位上數相加，個(gè)位與個(gè)位上數相加的算理。三是要借助生活經(jīng)驗解釋有關(guān)數學(xué)信息。例如，學(xué)習長(cháng)方體、正方體，讓學(xué)生從不同角度去看同一個(gè)物體，并畫(huà)下來(lái)，使學(xué)生理解：長(cháng)方體、正方體雖有6個(gè)面，但人從一個(gè)方向卻只能看到其中的3個(gè)面，所以在平面上只畫(huà)出其中的3個(gè)面。
3、讓學(xué)生運用所學(xué)數學(xué)知識解決現實(shí)生活中的問(wèn)題
要通過(guò)數學(xué)學(xué)習培養學(xué)生運用已有數學(xué)知識在現實(shí)生活中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展創(chuàng )新精神。(這部分內容，本文后面將會(huì )詳細談到，這里就不贅述了)
三、數學(xué)教學(xué)要富有情趣
《數學(xué)課程標準》指出，要培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，引發(fā)學(xué)生對數學(xué)的好奇心與求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。興趣是學(xué)習的動(dòng)力，而數學(xué)易使人感覺(jué)枯燥乏味，我們數學(xué)教師的一個(gè)重要任務(wù)就是根據課標的理念，把數學(xué)課上得富有情趣，使學(xué)生喜歡數學(xué)。
1、展示數學(xué)的內在魅力
數學(xué)是抽象的、也是有趣的，數學(xué)最大的情趣就在數學(xué)本身。數學(xué)教師應當根據兒童的心理特點(diǎn)，采用先進(jìn)的教學(xué)方法、高超的教學(xué)藝術(shù)、生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言向學(xué)生展現大自然中的.數學(xué)情趣、藝術(shù)作品中的數學(xué)美、科學(xué)技術(shù)中的數學(xué)威力、數字化社會(huì )中數學(xué)的功勛、具體數學(xué)知識的內在魅力。我們要注重將靜態(tài)的數學(xué)知識變成動(dòng)態(tài)的探索對象，如推導圓面積公式，先讓學(xué)生動(dòng)手做可行性操作，再用多媒體入微演示，生動(dòng)有趣地化曲為直。我們要注重創(chuàng )設新舊知識的矛盾，制造懸念，展示數學(xué)內在的魅力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如不計算，就能判斷一個(gè)數能否被2、3、5整除，又如知道三角形兩個(gè)角的度數就能說(shuō)出第三個(gè)角的度數等。
2、在富有情趣的活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)。
我們要積極開(kāi)展富有情趣的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。我們可以根據兒童好玩的心理，結合教學(xué)內容，開(kāi)展多種形式的數學(xué)游戲活動(dòng)，如找朋友，對口令等�？梢愿鶕䞍和脛�(dòng)的心理，結合教學(xué)內容，開(kāi)展形式多樣的操作活動(dòng)，如讓學(xué)生擺擺、畫(huà)畫(huà)、剪剪、量量、折折、拼拼，動(dòng)手做實(shí)驗，搞制作等�？梢愿鶕䞍和脛俚男睦�，開(kāi)展帶有競爭性的活動(dòng)，如組織摘蘋(píng)果、奪紅旗比賽等，還可以把電視節目中能激發(fā)觀(guān)眾興趣和熱情的活動(dòng)形式巧妙地運用到數學(xué)課堂里來(lái)。這樣做，不僅可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的熱情，而且可以培養學(xué)生的競爭意識、集體主義和團隊精神。
3、在數學(xué)學(xué)習中獲得樂(lè )趣
數學(xué)教師在課堂上要盡量為學(xué)生創(chuàng )造成功的機會(huì )，讓學(xué)生天天體驗成功的樂(lè )趣，建立學(xué)習的自信心。要很好地運用評價(jià)手段，盡可能地保護和調動(dòng)學(xué)生的積極性。教師對學(xué)生的評價(jià)，一定要真誠，發(fā)自?xún)刃�，語(yǔ)言要豐富，感情要真摯。不要濫用“很好”“你真棒”之類(lèi)的贊美語(yǔ)。教師對學(xué)困生要特別關(guān)愛(ài)，充分寬容，充滿(mǎn)期待，永遠不要對他說(shuō)“你不行”。要善于發(fā)現他們的“閃光點(diǎn)”，多給他們鼓勵，例如對把6+4算成得數是9的學(xué)生，用期待的語(yǔ)氣對他說(shuō)：“你算的得數已經(jīng)很接近正確結果，再仔細一點(diǎn)，就一定能算對”、而不是僅以“你錯了”一語(yǔ)了之。
四、數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。我們應當向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓他們主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)，讓他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，使學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。以下是新課程倡導的重要數學(xué)學(xué)習活動(dòng)方式。
自主型數學(xué)學(xué)習活動(dòng)這里特指以學(xué)生個(gè)體閱讀教材為主的活動(dòng)形式。對于教材中那些知識跨度較小、文字敘述較多的數學(xué)學(xué)習內容，可以充分發(fā)揮教材的作用，讓學(xué)生自主去學(xué)習。自主型數學(xué)學(xué)習活動(dòng)一般包括閱讀教材、試做例題、自悟思路、歸納方法、練習鞏固這幾個(gè)環(huán)節。要使自主型數學(xué)學(xué)習活動(dòng)生動(dòng)活潑地開(kāi)展起來(lái)，教師必須增強學(xué)生自主意識，加強自學(xué)方法指導，培養自學(xué)能力和習慣。要求學(xué)生個(gè)體對為什么學(xué)習、能否學(xué)習、學(xué)習什么、如何學(xué)習等問(wèn)題有自覺(jué)的意識和反應。我們應讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我監控、自我指導、自我強化。在學(xué)習活動(dòng)之前自己能夠確定學(xué)習目標、制訂學(xué)習計劃，作好具體的學(xué)習準備；在學(xué)習活動(dòng)中能夠對學(xué)習進(jìn)展、學(xué)習方法作出自我監控、自我反饋和自我調節；在學(xué)習活動(dòng)后能夠對學(xué)習結果進(jìn)行自我檢查、自我總結、自我評價(jià)和自我補救。當然，教師應對學(xué)生的自主型學(xué)習活動(dòng)給予適時(shí)的必要的指導。
小學(xué)數學(xué)新課改論文 篇2
摘要：在新課改的推動(dòng)下，小學(xué)數學(xué)教育模式也必須及時(shí)的改革、創(chuàng )新，這樣才能夠滿(mǎn)足新課改的發(fā)展需求，也才能夠實(shí)現預期的教育目標。本文以新課改下小學(xué)數學(xué)教育存在的問(wèn)題作為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)單的探討做好新課改小學(xué)數學(xué)教育的措施。
關(guān)鍵詞：新課改小學(xué)數學(xué)教育措施
新課改的實(shí)施，對教育提出了更多的要求，比如說(shuō)新的教育理念、新的教育精神以及新的教育要求等等，其目的就是為了能夠最大限度的促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)以及發(fā)展，從而為國家、社會(huì )培養出優(yōu)秀的人才�；谶@一點(diǎn)，小學(xué)數學(xué)教師也必須及時(shí)的整合自身的教育模式，這樣才能夠不斷的改革，不斷的符合新課改下小學(xué)數學(xué)教育的要求，最終實(shí)現預期的教育目標。
一、新課改下小學(xué)數學(xué)教育存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生學(xué)習積極性不高
盡管小學(xué)數學(xué)不像中學(xué)數學(xué)、大學(xué)數學(xué)那樣枯燥、乏味，但是其教學(xué)的內容相比小學(xué)的其他科目，仍然會(huì )顯得不受小學(xué)生歡迎，從而導致了小學(xué)生對小學(xué)數學(xué)學(xué)習興趣不高的現象，而興趣又是教學(xué)的關(guān)鍵，如果沒(méi)有興趣作為基礎，那么勢必會(huì )影響到小學(xué)數學(xué)教學(xué)的質(zhì)量以及效率。
�。ǘ┙處熃虒W(xué)觀(guān)念比較落后
雖然教育的改革已經(jīng)推行了很長(cháng)一段時(shí)間，但是傳統的教育模式仍然影響到了教學(xué)的順利開(kāi)展，絕大多數小學(xué)數學(xué)教師的教學(xué)觀(guān)念仍然比較落后，比如說(shuō)過(guò)于重視理論教學(xué)，忽略了對學(xué)生數學(xué)能力的培養；過(guò)于看重自身的主題地位，忽略了學(xué)生的主題作用等等。
�。ㄈ](méi)有準確的把握好教學(xué)內容
教學(xué)內容既包括了開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教材，又應該增添學(xué)生所熟知的內容，而在就目前小學(xué)數學(xué)的教育現狀來(lái)看，教學(xué)內容仍然是一個(gè)比較顯著(zhù)的問(wèn)題，比如說(shuō)教師刻意回避教育內容與社會(huì )發(fā)展的必然聯(lián)系、教師過(guò)于簡(jiǎn)單化教材等等，這樣不僅僅沒(méi)有起到教育的目的，甚至誤導學(xué)生對知識的認識。
二、做好新課改小學(xué)數學(xué)教育的措施
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)小學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力以及源泉，特別是對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，因為它們還處于認識世界的初級階段，其自身的自我約束能力以及學(xué)習模式還沒(méi)有良好的形成，對于知識、經(jīng)驗的接收往往會(huì )受到興趣的影響。正是因為這樣，在新課改畢竟下的小學(xué)數學(xué)教師必須積極的、及時(shí)的激發(fā)小學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，這樣才能夠保證小學(xué)數學(xué)教育的順利開(kāi)展。
具體的實(shí)施措施包括了以下幾點(diǎn)：第一，創(chuàng )設良好的教學(xué)環(huán)境，比如說(shuō)以學(xué)生感興趣的例子為導體，使小學(xué)生能夠成功的通過(guò)環(huán)境進(jìn)入到學(xué)習的狀態(tài)；第二，建立良好的、和諧的師生關(guān)系，以融洽的師生關(guān)系確保小學(xué)生能夠主動(dòng)的、積極的參與到教學(xué)活動(dòng)當中；第三，鼓勵小學(xué)生大膽的探討、發(fā)言，使其能夠自覺(jué)的開(kāi)展合作學(xué)習，并以合作學(xué)習的氛圍逐漸的養成對數學(xué)學(xué)習的興趣。
�。ǘ┮龑W(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習
盡管被動(dòng)的學(xué)習也會(huì )取得一定的教學(xué)效果，但是其質(zhì)量必定比不上主動(dòng)學(xué)習，更何況新課改的目的是要培養小學(xué)生的綜合數學(xué)能力，所以小學(xué)數學(xué)教師必須積極的引導小學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習，這樣才能夠轉換學(xué)習的角色，也才能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。具體的實(shí)施措施包括了以下幾點(diǎn)：第一，引導小學(xué)生對知識能力的自我遷移，從而真正的實(shí)現小學(xué)生自我的深化發(fā)展，強化其自主學(xué)習的能力；第二，激勵小學(xué)生質(zhì)疑以及釋疑，也就是讓小學(xué)生所提出的問(wèn)題與學(xué)習小組交流中產(chǎn)生新疑，并敢于提出質(zhì)疑點(diǎn)，最終通過(guò)小學(xué)數學(xué)教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導，幫助小學(xué)生能夠歸納、釋疑；第三，指導小學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中自學(xué)生疑，比如說(shuō)讓小學(xué)生通過(guò)自讀課文內容來(lái)發(fā)現自己能力范圍以?xún)人鉀Q不了的問(wèn)題，最終根據問(wèn)題的提出探索解決問(wèn)題的方法；第四，激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習的`心理，就是在教學(xué)開(kāi)始的時(shí)侯，首先創(chuàng )設一個(gè)能讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生都有一個(gè)自尊、自信的心理機制。
�。ㄈ┘訌妼W(xué)生對數學(xué)知識的應用與實(shí)踐
知識、經(jīng)驗的初步認識并不是嚴格意義上的學(xué)習，而要想推動(dòng)小學(xué)生對教學(xué)知識、經(jīng)驗的內化，就必須積極的加強小學(xué)生對數學(xué)知識的應用與實(shí)踐，只有通過(guò)不斷的應用、不斷的實(shí)踐，小學(xué)生才能夠更加全面的理解知識，從而將知識內化成為自身的東西，而這樣才能夠最大限度的保證教學(xué)的質(zhì)量以及效果，也才是實(shí)現了預期的教學(xué)目標。具體的實(shí)施措施包括了以下幾點(diǎn)：第一，加強課堂練習。小學(xué)數學(xué)教師在完成教學(xué)活動(dòng)之后，必須及時(shí)的開(kāi)展課堂練習，而通過(guò)課堂練習，不僅僅能夠更加全面的掌握學(xué)生學(xué)習的狀態(tài)，更能夠幫助學(xué)生應用知識，從而加深對新知識的印象；第二，加強課外聯(lián)系。教師在完成教學(xué)之后，應該適當的、科學(xué)的為學(xué)生布置家庭作業(yè)，這樣才能夠確保學(xué)生能夠利用課外時(shí)間鞏固新的數學(xué)知識，也才能夠提高學(xué)生對新知識的應用、實(shí)踐；第三，融合知識與生活。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，還應該積極的將新知識與生活聯(lián)系起來(lái)，這樣不僅僅能夠拉近小學(xué)生與數學(xué)知識之間的距離，更能夠幫助學(xué)生整合知識結構，明白這些知識在日常生活中的應用，從而幫助學(xué)生消化知識、理解知識，最終轉換成為學(xué)生自身的能力。
三、總結
總而言之，在新課改的推動(dòng)下，小學(xué)數學(xué)教師必須積極的、及時(shí)的整合自身的教學(xué)模式，正確的、客觀(guān)的認識到自身教育存在的問(wèn)題，進(jìn)而結合自身的實(shí)際教育特點(diǎn)，探索出適合的、科學(xué)的以及合理的教育模式，這樣才能夠推動(dòng)新課改的實(shí)施，才能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面成長(cháng)、綜合發(fā)展，最終實(shí)現預期的教育目的。
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小學(xué)數學(xué)新課改論文 篇3
【摘要】隨著(zhù)新課改的實(shí)行，在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中越來(lái)越重視學(xué)生的學(xué)習效果，注重學(xué)生的學(xué)習情感體驗，提倡構建高效課堂。為此，在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中需要不斷探索和創(chuàng )新教學(xué)方式和方法，圍繞提高教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(cháng)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。為此，探討了在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中構建高效課堂的具體措施。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數學(xué);高效課堂;新課改;對策
一、增加實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，提高課堂教學(xué)效率
小學(xué)數學(xué)的學(xué)習有著(zhù)較強的實(shí)踐性，只有學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦才能獲得豐富的感性知識，才能順利掌握各個(gè)知識點(diǎn)。所以，教師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦提供大量的機會(huì )，可以及時(shí)消化所學(xué)知識，形成自己的知識體系，如在學(xué)習《圓的周長(cháng)》一節時(shí)，教師可以要求學(xué)生分別用硬紙片剪出直徑為３、４、５厘米的圓，然后在有刻度的直尺上滾動(dòng)，可以直觀(guān)地看到圓的周長(cháng)，再要求學(xué)生將得到的圓周長(cháng)除以圓的直徑，將三次得到的最后結果進(jìn)行對比，從而幫助學(xué)生自己歸納出圓周長(cháng)與圓直徑的關(guān)系，大多學(xué)生都能想到：圓周長(cháng)是直徑的三倍多一點(diǎn)，教師及時(shí)點(diǎn)出本節重點(diǎn)：這個(gè)三倍多一點(diǎn)就是圓周率，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)拉回到課本，這種教學(xué)模式不但可以保證全體學(xué)生集中注意力，而且也可以使其積極參與到課堂探究活動(dòng)中，提高了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。又如，在學(xué)習《角的度量》一節時(shí)，先講解三角尺與量角器的度數與使用方法，然后要求學(xué)生自己畫(huà)一個(gè)１２０度的角，接著(zhù)提問(wèn)：“不使用量角器，能不能使用三角尺畫(huà)出１２０度的角呢？”很快激發(fā)了學(xué)生的求知欲與好奇心，會(huì )主動(dòng)投入到思考當中，開(kāi)始動(dòng)手嘗試各種辦法，有的學(xué)生很快就能想到“三角尺上有一個(gè)９０度的角與一個(gè)３０度的角，將二個(gè)角合在一起就能畫(huà)出１２０度的角�！薄叭浅呱线�有一個(gè)６０度的角，連續畫(huà)二次就能得到１２０度的角�！痹趯W(xué)生親自動(dòng)手畫(huà)出來(lái)后，可以對這一知識形成深刻印象，還會(huì )聯(lián)想到很多角的畫(huà)法，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，可以創(chuàng )建高效課堂。
二、因材施教，關(guān)注個(gè)體，鼓勵學(xué)生參與課堂學(xué)習活動(dòng)
老師都喜歡學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，極有可能忽視中下等學(xué)生的存在，導致這部分學(xué)生學(xué)習信心不強，不能主動(dòng)參與到課堂學(xué)習活動(dòng)中，這是與新課程標準相違背的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生具有濃厚的學(xué)習興趣，能夠積極參與學(xué)習活動(dòng)是幫助學(xué)生學(xué)習成功的前提。因此，教師要做到尊重每一名學(xué)生，要認識到學(xué)生由于生長(cháng)環(huán)境、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等不同，在接受能力上也會(huì )表現諸多不同，要更加關(guān)注學(xué)習處于中下等的學(xué)生，對其多鼓勵多表?yè)P，在其取得進(jìn)步時(shí)一定要及時(shí)肯定學(xué)生，才能真正將學(xué)生作為學(xué)習活動(dòng)的主體，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心，使這部分學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習中，敢于表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
三、設計新型導入模式，促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升
“良好的開(kāi)端則意味著(zhù)成功”，新課導入環(huán)節成功，則可以迅速抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生在一節課的學(xué)習中處于興奮狀態(tài)，從而積極參與課堂學(xué)習活動(dòng)。所以，教師設計新型的、趣味性的導入模式，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲：第一，故事法。每一名小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，教師則可以在導入環(huán)節為學(xué)生講一個(gè)與本節內容有關(guān)的故事，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，如在學(xué)習“時(shí)、分、秒的認識”一節時(shí)，則可以講一個(gè)與時(shí)間有關(guān)的故事：小紅、小明、小豐在完成老師留下的作業(yè)時(shí)，小紅用了一個(gè)半小時(shí)，小明用了１１０分鐘，小豐用了６２００秒，但他們三個(gè)人都說(shuō)自己用的時(shí)間最少，同學(xué)們想一下，到底誰(shuí)用的時(shí)間最少呢？自然可以將故事與本節的學(xué)習內容聯(lián)系在一起。第二，游戲法。小學(xué)生都喜歡做游戲，教師也可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)導入新課，如在認識“左右”時(shí)，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，要求學(xué)生用右手握手，用右手摸自己的左耳，用左手摸自己的右耳，再指出同組伙伴的左耳與右耳，看誰(shuí)的速度最快，學(xué)生不但在快樂(lè )的游戲過(guò)程中掌握了知識，同時(shí)也創(chuàng )建了輕松活潑的學(xué)習環(huán)境，有利于創(chuàng )建高效課堂。
四、幫助學(xué)生做好課后復習，鞏固學(xué)習效果
小學(xué)生年齡還小，本身還不具有完善的.思維能力與較高的接受能力，有時(shí)一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習要利用幾節課的時(shí)間完成。因此，教師要幫助學(xué)生利用課后復習將其串連在一起，將不同課時(shí)學(xué)習的知識聯(lián)系起來(lái)，才能順利開(kāi)展后面的學(xué)習，如在學(xué)習數學(xué)應用題的解法時(shí)，可以先復習上一節學(xué)習的方法，再與本節內容對比，指出二者的不同點(diǎn)，可以提高解題速度。
五、結束語(yǔ)
總之，隨著(zhù)我國新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)數學(xué)教師要真正將學(xué)生作為學(xué)習活動(dòng)的主體，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，提高他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，創(chuàng )新新課導入方式，做好知識的復習，有利于創(chuàng )建小學(xué)數學(xué)高效課堂。
參考文獻：
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小學(xué)數學(xué)新課改論文 篇4
摘 要：數學(xué)是人類(lèi)數形交流的語(yǔ)言，數學(xué)能賦予人創(chuàng )造性。從學(xué)生發(fā)展角度來(lái)說(shuō),掌握各學(xué)段數學(xué)知識和技能能促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。新課程改革注重教學(xué)實(shí)踐，立足課堂探究，著(zhù)眼學(xué)生綜合發(fā)展。在教學(xué)中，要思考教學(xué)問(wèn)題，把握課改重點(diǎn)，采取教學(xué)策略，促進(jìn)教育發(fā)展。
關(guān)鍵詞：數學(xué) 課改 思考
小學(xué)數學(xué)教育,無(wú)論是從教學(xué)內容、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)還是教學(xué)評價(jià)、教學(xué)實(shí)踐，各個(gè)方面都在不斷更新和完善，新的“教研教改”理念也在教學(xué)環(huán)節中逐步滲透和深入，根據學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生成長(cháng)需求，教材內容編排有所側重。我覺(jué)得，小學(xué)數學(xué)具有“與生活聯(lián)系密切，內容開(kāi)放，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，建立學(xué)生主體地位，探索式學(xué)習方式明顯，注重創(chuàng )新思維培養”等特點(diǎn)。筆者現就新課程理念下的一些教學(xué)問(wèn)題粗談幾點(diǎn)思考，與同行商榷。
一、關(guān)注小學(xué)數學(xué)教學(xué)問(wèn)題
《數學(xué)課程標準》強調：要以課程內容學(xué)習活動(dòng)為主線(xiàn),發(fā)展學(xué)生的數感、符號感、空間觀(guān)念、統計觀(guān)念,以及應用意識與推理能力。筆者認為,新課程理念下的小學(xué)數學(xué)在教學(xué)內容、教學(xué)方式、課堂練習等方面，應該把握以下要求：
1.要深化理念認識，立足教材內容。小學(xué)數學(xué)內容要求我們要樹(shù)立新教材觀(guān),靈活運用教材�，F行教材經(jīng)過(guò)了歷次改革,融合部分國外課程及教改成功的經(jīng)驗,結合義務(wù)教育普及性、基礎性和發(fā)展性特點(diǎn),具有重視學(xué)生生活經(jīng)驗、確立學(xué)生主體地位、培養學(xué)生創(chuàng )新意識、關(guān)注學(xué)生情感體驗、創(chuàng )設寬松學(xué)習氛圍等性質(zhì)，教學(xué)中，要注重理論與實(shí)踐的結合，理性與感性協(xié)調發(fā)展。
2.要注重角色轉變，精細設計教學(xué)。設計教學(xué)內容時(shí),教師在充分挖掘教材的前提下,要聯(lián)系生活，在數學(xué)中創(chuàng )設童真童趣教學(xué)素材,注重學(xué)生情感培養，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí),根據學(xué)生差異，安排教學(xué)內容要有“彈性”,應在過(guò)去已有模式和經(jīng)驗的基礎上，結合具體的教學(xué)內容精心設計、靈活運用，選擇探究式教學(xué)手段和體驗式學(xué)習方式，有效達到預期的教學(xué)目標。
二、把握小學(xué)數學(xué)教改重點(diǎn)
從新課程改革思想看，小學(xué)數學(xué)要立足學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的'數學(xué)知識和技能，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)數學(xué)學(xué)習興趣。
1.注重聯(lián)系生活。農村學(xué)生對數學(xué)有一種畏懼感，覺(jué)得數學(xué)遙遠，無(wú)法觸摸、感知，太抽象，不容易理解。
所以，教學(xué)時(shí)，要盡量提取學(xué)生生活中看得見(jiàn)、用得著(zhù)、聽(tīng)得懂、體會(huì )得到的內容，舉出生活實(shí)例，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受到數學(xué)的趣味性和實(shí)用性，深化學(xué)生對數學(xué)的理解，增強學(xué)生學(xué)數學(xué)和用數學(xué)的信心。 2.注重主動(dòng)學(xué)習。新課程改革體現了素質(zhì)教育，要求學(xué)生主動(dòng)、全面、綜合發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，保證人才規格的多樣性。按學(xué)生是主體、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)原則，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，開(kāi)展合作式、探究式、自主式、交流式的學(xué)習方式。
3.注重課堂活躍。新課改要求課堂教師為中心向學(xué)生為中心轉變，由被動(dòng)學(xué)習向探知科學(xué)轉變。教師要結合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求，設疑誘發(fā)、引導學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習，轉變學(xué)習方法，提高學(xué)生的探究能力。
三、采取小學(xué)數學(xué)教學(xué)策略
課堂上，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，創(chuàng )設豐富生動(dòng)、富有挑戰性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極思考、討論、動(dòng)手實(shí)踐、嘗試練習，真正做學(xué)習的主人。
1.教學(xué)內容生活化。密切數學(xué)和生活的聯(lián)系是新課程基本理念之一�！墩n程標準》指出：數學(xué)教學(xué)應從學(xué)生經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，提供數學(xué)活動(dòng)和交流機會(huì )。教學(xué)應與學(xué)生生活充分融合，讓他們從生活中尋找數學(xué)、發(fā)現和探究數學(xué)，并能運用所學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題。
2.教學(xué)過(guò)程探究化。學(xué)習數學(xué)的有效途徑是實(shí)踐再創(chuàng )造。探究性學(xué)習強調學(xué)生通過(guò)自己參與科學(xué)研究活動(dòng)，獲得親身體驗，就是“再創(chuàng )造”。因此，教學(xué)時(shí)必須注重學(xué)生能力的形成過(guò)程，親身體驗如何“實(shí)踐數學(xué)、運用數學(xué)”。
3.教學(xué)評價(jià)多元化。新課程要求注重定性評價(jià)與定量評價(jià)、即時(shí)評價(jià)與長(cháng)期評價(jià)來(lái)評價(jià)學(xué)生，但并不表明要完全拋棄考試分數。新課改要求不能把考試分數當“靶子”，不能讓“形而上學(xué)”泛濫，要把形成評價(jià)與考試分數有機結合使用，學(xué)生好的、正確的、新穎的觀(guān)點(diǎn)，應肯定和表?yè)P，要注意表?yè)P與批評的有機統一，注重學(xué)習成果評價(jià)導向。
數學(xué)是社會(huì )數形交流的語(yǔ)言，對學(xué)生一生的發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用。因此，在小學(xué)階段，應立足學(xué)生數學(xué)思維“轉化”，培養學(xué)生實(shí)事求是、獨立思考、勇于創(chuàng )造的數學(xué)思維品質(zhì)。數學(xué)教育,教學(xué)內容、教學(xué)方式還有教學(xué)評價(jià)、教學(xué)實(shí)踐等方面都在不斷更新和完善。教學(xué)中，教師能不斷思考教學(xué)問(wèn)題、把握課改重點(diǎn)，采取教學(xué)策略，依照數學(xué)本身的發(fā)展規律來(lái)構建生動(dòng)、優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)課堂，就會(huì )不斷提高數學(xué)教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)教育發(fā)展。
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小學(xué)數學(xué)新課改論文 篇5
隨著(zhù)新課改的逐步實(shí)施，新的教學(xué)理念、教學(xué)方式給數學(xué)課堂帶來(lái)了生機和活力，讓課堂有了情趣，學(xué)生不再感到數學(xué)學(xué)習枯燥無(wú)味。從四個(gè)方面論述怎樣落實(shí)新課改精神，演繹快樂(lè )小學(xué)數學(xué)課堂：樹(shù)立“以生為本“的教學(xué)理念;采用游戲教學(xué)法;采用鼓勵性原則;注重培養學(xué)生的思維模式。
由于傳統觀(guān)念的根深蒂固，現在仍然有很多老師在固守著(zhù)“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的陳舊教學(xué)方式，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識，只是按照教師的思路“依葫蘆畫(huà)瓢”。這樣的課堂激不起學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生沒(méi)有自由，沒(méi)有快樂(lè )。隨著(zhù)新課改的逐步實(shí)施，新的教學(xué)理念、教學(xué)方式給我們的數學(xué)課堂帶來(lái)了生機和活力，讓我們的課堂有了情趣，學(xué)生不再感到數學(xué)學(xué)習枯燥無(wú)味。因此，作為一名新形勢下的教師，怎樣落實(shí)新課改精神，演繹快樂(lè )小學(xué)數學(xué)課堂是一項很重要的教學(xué)任務(wù)，下面就針對這一問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶�，僅供大家參考。
一、樹(shù)立“以生為本“的教學(xué)理念
中國的數學(xué)教育相對于其他國家來(lái)說(shuō)起步較早，從而積累了豐富的經(jīng)驗，但是，因為受經(jīng)驗主義的影響，現在的小學(xué)數學(xué)教學(xué)還是存在很多不足，比如，教學(xué)環(huán)節設計不和諧，過(guò)于注重傳授知識，教學(xué)手段單一，教學(xué)方式陳舊等等。這樣的課堂以教師為中心，以教材為中心，課堂是教師的“獨角戲”，學(xué)生只是 “聽(tīng)眾”“看客”，因此，學(xué)生對此不感興趣，更談不上快樂(lè )學(xué)習。所以，在學(xué)習新人教版小學(xué)數學(xué)教材時(shí)，需要積極轉變陳舊的教學(xué)觀(guān)念，充分尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，允許學(xué)生選擇他們喜歡的學(xué)習方式，針對學(xué)生的不同需求制訂學(xué)習計劃，與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，努力樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識。這樣，學(xué)生的主體作用才能發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生成了課堂的主人，他們的心情是愉悅的，是快樂(lè )的。
二、采用游戲教學(xué)法
游戲是兒童認識周?chē)h(huán)境、模仿他人的一種較為自由的活動(dòng)，在游戲過(guò)程中，學(xué)生不僅有更多機會(huì )發(fā)揮他們的聰明才智，還能鍛煉自主學(xué)習能力，充分發(fā)展他們的`個(gè)性。在課堂教學(xué)中運用游戲教學(xué)法可以讓學(xué)生邊游戲、邊學(xué)習，給學(xué)生帶來(lái)輕松愉悅的感覺(jué)，同時(shí)，游戲是一項集體活動(dòng)，學(xué)生可以在游戲過(guò)程中學(xué)會(huì )互相合作、互相幫助、互相促進(jìn)。因此，在學(xué)習新人教版小學(xué)數學(xué)教材時(shí)，我常常根據小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的特點(diǎn)以及數學(xué)學(xué)科特征設計游戲情景，例如，在學(xué)習“簡(jiǎn)單的計算”時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行搶答游戲，把全班學(xué)生分成4個(gè)小組，每組選派10個(gè)代表，學(xué)生每做對一題就換下一名學(xué)生，10個(gè)學(xué)生最先做完的那組就是優(yōu)勝組。這樣的方式學(xué)生喜歡，使他們的學(xué)習熱情高漲，整個(gè)課堂一片歡樂(lè )、一片祥和。
三、采用鼓勵性原則
新課改精神積極倡導轉變評價(jià)方式，采用激勵性評價(jià)原則。前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說(shuō)：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的原則，那就是渴望被人賞識、被人肯定”，特別是小學(xué)生，他們的這種愿望更加強烈。因此，在學(xué)習新人教版小學(xué)數學(xué)教材時(shí)，我總是采用鼓勵性原則，例如“你真聰明，這么難的問(wèn)題你是怎么想出來(lái)的?”“老師真佩服你，你簡(jiǎn)直是一個(gè)數學(xué)天才”“你的作業(yè)真認真，值得大家學(xué)習”等。例如，在學(xué)習“認識鐘表”一課時(shí)，平時(shí)愛(ài)調皮搗蛋的張曉同學(xué)，可能是對本節課的內容感興趣，他表現得異常安靜，還正確回答了一個(gè)問(wèn)題，于是，快下課時(shí)，我這樣對學(xué)生說(shuō)：“張曉同學(xué)今天的表現真棒，同學(xué)們，你們發(fā)現了嗎?張曉同學(xué)這節課的表現真好，我相信，他會(huì )這樣堅持下去的，你們說(shuō)對嗎?”從此以后，他的表現越來(lái)越好，我們的課堂再也沒(méi)有因為他而不愉快、不高興。
四、注重培養學(xué)生的思維模式
僅僅只有教師掌握這種新式教學(xué)方法還遠遠不夠，正如信號的傳輸過(guò)程一樣，發(fā)射信號沒(méi)有問(wèn)題，而接收信號出現問(wèn)題，信號便無(wú)法正常傳輸，同樣道理，學(xué)生便是信號接收器，倘若機器出現故障，那么教師所做的也只是無(wú)用功。因此，為了讓學(xué)生適應這種教學(xué)方式，首先要讓學(xué)生充分認識這種方式，然后再逐步適應。小學(xué)生學(xué)習數學(xué)時(shí)容易分心，喜歡胡思亂想，然而從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)生天馬行空的想象有助于開(kāi)展小學(xué)數學(xué)生活化教學(xué)。例如，看到數字9，教師可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)們想到了生活中的什么，有人回答豆芽，有人回答蝌蚪，還有人回答是6在倒立，這些五花八門(mén)，令人啼笑皆非的答案卻也體現了學(xué)生豐富的想象力，而且這些答案都是他們從不多的生活閱歷中總結得到的，既有趣又生動(dòng)，數學(xué)學(xué)習過(guò)程仿佛一下子擺脫了乏味無(wú)趣的魔咒，知識竟然已經(jīng)存在于腦海中，這就是小學(xué)數學(xué)生活化教學(xué)的魅力。
新課改猶如一股煦暖的春風(fēng)吹到了課堂的角角落落，使我們的課堂充滿(mǎn)了生機和活力。在今后的教學(xué)中，我將繼續踐行新課改精神，用新穎的教學(xué)方式演繹快樂(lè )的小學(xué)數學(xué)課堂。我相信，我們的課堂一定會(huì )因新課改理念更精彩，我們的課堂定會(huì )因新課改理念更快樂(lè )、更祥和。
小學(xué)數學(xué)新課改論文 篇6
最新頒布的《基礎教育課程改革指導綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為主”作為新課程的基本理論，提出“改變過(guò)去強調接受學(xué)習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于研究，勤于動(dòng)手�！薄按罅ν七M(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中普遍應用，逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式，學(xué)生的學(xué)習方式，以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的變革�！毙抡n程指導綱要突破了以往歷次教學(xué)改革著(zhù)重從教師教的角度研究變革教的方式轉為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。因此，本人在教改實(shí)驗中，就改變學(xué)生的學(xué)習方式作了如下幾方面的探索。
一、自主探究——讓學(xué)生體驗“再創(chuàng )造”
荷蘭數學(xué)家弗賴(lài)登塔爾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習數學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng )造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習的東西自己去發(fā)現或創(chuàng )造出來(lái)；教師的任務(wù)是引導和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng )造工作，而不是把現在的知識灌輸給學(xué)生�！睂�(shí)踐證明，學(xué)習者不實(shí)行“再創(chuàng )造”，他對學(xué)習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。如：學(xué)完了“圓的面積”出示一個(gè)圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長(cháng)方形，已知長(cháng)方形的周長(cháng)比圓的周長(cháng)大6厘米，求圓的面積。乍一看似乎無(wú)從下手，但學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究，便能想到：長(cháng)方形的周長(cháng)不就比圓的周長(cháng)多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長(cháng)度是3厘米，問(wèn)題迎刃而解。教師作為教學(xué)內容的加工者，應站在發(fā)展學(xué)生思維的角度，相信學(xué)生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過(guò)多，過(guò)細的鋪墊，盡量對學(xué)生少一些暗示，干預，正如“教學(xué)不需要精雕細刻，學(xué)習不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現，在自主探究中體驗，在體驗中主動(dòng)建構知識。
二、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、能力等方面的發(fā)展。就數學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì )”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì )強化學(xué)習動(dòng)機，從而更喜歡數學(xué)，在平時(shí)的教學(xué)中，我注意根據不同的教學(xué)內容，不同的教學(xué)目標，根據學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng )設一種合諧、愉悅的教學(xué)氛圍各各種教學(xué)情境，精心設計教學(xué)過(guò)程。比如我在講“循環(huán)小數”這一部分內容時(shí)出示蝸牛4分鐘看爬行7米，蜘蛛3分鐘行駛5米。讓學(xué)生自己提出想知道哪些數學(xué)問(wèn)題，當提出想比較兩種動(dòng)物誰(shuí)跑的比較快時(shí)，自己去找尋答案，在計算過(guò)程中遇到循環(huán)小數的問(wèn)題時(shí)，由于好奇心自己依靠課本這位“老師”找到答案。在講“三角形面積計算”中出示課件讓學(xué)生幫助農民伯伯計算不同圖形的菜地的面積，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，在課堂上給予學(xué)生自主探索，合作交流，動(dòng)手操作的權利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。
三、聯(lián)系生活——讓學(xué)生體驗“用數學(xué)”
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)要體現生活性，人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)�！苯處熞獎�(chuàng )設條件，重視從學(xué)生出發(fā)，學(xué)習和理解數學(xué)；要善于引導學(xué)生把課程中所學(xué)的數學(xué)知識和方法應用于生活實(shí)際，既可加深對知識的理解，體驗到生活中處處有數學(xué)，體驗到數學(xué)的.價(jià)值。如我在講“圓的周長(cháng)”時(shí)，讓學(xué)生幫助農民伯伯設計圓形的牛欄。激發(fā)學(xué)生的興趣，用不同的方法求得籬笆的總長(cháng)度。再如：公園的門(mén)票每張10元，50張可以購買(mǎi)團體票，每張8元，我們班一共有45人，該如何購票？學(xué)生們通過(guò)計算、思考得出多種解法，在比較中選擇最佳方案。
四、變“權威教學(xué)”為“共同探討”
教與學(xué)都要以“做”為中心，讓學(xué)生找找、量量、拼拼……因為“你做了你才能學(xué)會(huì )”。皮亞杰指出：“傳統數學(xué)的特點(diǎn)就在于往往是口頭講解，而不是從實(shí)際操作開(kāi)始數學(xué)教學(xué)�！薄白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗數學(xué)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性認識，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)求知欲，在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習的主角，成為知識的主動(dòng)探索者。我經(jīng)常告訴學(xué)生：“課堂是你們的，數學(xué)課本是你們的，三角板、量角器、圓規等這些學(xué)具也是你們的，這節課的學(xué)習任務(wù)也是你們的，想學(xué)到更好的知識就要靠你們自己�！比纾涸诮虒W(xué)“三角形面積時(shí)”，學(xué)生結合平行四邊形面積推導過(guò)程和對三角形的認識，用自己準備的兩個(gè)完全一樣的銳角三角形、鈍角三角形，直角三角形拼成自己以前學(xué)過(guò)的圖形，自己總結出三角形面積是平行四邊形面積的一半，推導出三角形的面積公式。由自己總結出的知識點(diǎn)，可以很好的應用到實(shí)際生活中。讓他們真正參加到教學(xué)中，讓他們去創(chuàng )造性的學(xué)。
五、合作交流——讓學(xué)生體驗“說(shuō)數學(xué)”
這里的“說(shuō)數學(xué)”指數學(xué)交流。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流，能夠構建平等自由的對話(huà)平臺，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)能出現始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因為只有為數學(xué)共同體所一致接受的數學(xué)概念、方法、問(wèn)題等，才能真正成為數學(xué)的成分�！耙虼酥挥袑W(xué)生和老師交流，學(xué)生和學(xué)生之間的交流，才能順利地共同構建新的教學(xué)體系。例如學(xué)習“分數化成小數”，首先讓學(xué)生把分數一個(gè)個(gè)去除，若像教材上一樣將各分數的分母分解質(zhì)因數，看分母里是不是只含有2或5，最后得出判斷分數化成有限小數的方法，這樣哪能培養學(xué)生的創(chuàng )造思維呢？學(xué)生的表情是木然的，像機器人一樣，如此沒(méi)有興趣學(xué)習，效果又能如何呢？可以先讓學(xué)生猜想；這些分數能化成有限小數，是什么原因？可能與什么有關(guān)？學(xué)生好像無(wú)從下手�？梢园褜W(xué)生分成各個(gè)小組，找到自己辯論的觀(guān)點(diǎn)，小組之間展開(kāi)辯論，讓學(xué)生在合作交流中充分地表達、爭辨，在體驗中“說(shuō)數學(xué)”能更好地鍛煉創(chuàng )新思維能力。
課改在九年義務(wù)教育中處于核心地位。教育的目標，教育的價(jià)值，主要通過(guò)課程來(lái)體現和實(shí)施。因此，課程改革是教育改革的核心內容，新的課程體系將改變學(xué)生的學(xué)習生活和學(xué)習方式，它也將改變教師的教學(xué)生活和教學(xué)方式。新課改可能會(huì )改變學(xué)生的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生機和活力，教師將與新課程同行，將與學(xué)生共同成長(cháng)。
小學(xué)數學(xué)新課改論文 篇7
一、新課改下小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題
1.教學(xué)形式過(guò)于花哨
小學(xué)數學(xué)教學(xué)中存在“重形式、輕內容”的現象，成為小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的一個(gè)“特色”，教學(xué)過(guò)程中忽視了課堂內容的充實(shí)度與飽滿(mǎn)性，一味地追求數學(xué)教學(xué)形式的創(chuàng )新程度。教師在輔導學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中主要強調的是數學(xué)知識的整體結構、點(diǎn)題關(guān)鍵問(wèn)題的鋪墊以及技巧性的運用。
2.學(xué)生主體地位不突出
新課程對小學(xué)數學(xué)提出的創(chuàng )新教學(xué)課改內容是：提倡學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習、接受學(xué)習，主要通過(guò)時(shí)間體驗與合作交流的方式進(jìn)行綜合學(xué)習，那么就會(huì )對教師提出新的教學(xué)標準，在教學(xué)中要多樣化、個(gè)性化才能夠滿(mǎn)足新課程的要求。通常數學(xué)教師并沒(méi)有使學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮，而是自顧自地灌輸知識，學(xué)生并沒(méi)有充分的實(shí)踐來(lái)體會(huì )和理解。
3.教師評價(jià)形式過(guò)于乏味
新課改要求教師要注重對學(xué)生的評價(jià)，通常數學(xué)教師對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏真實(shí)情感，所以并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
二、新課改下小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)策略
1.提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)方式
新教材中對小學(xué)生的全面發(fā)展非常重視，所以教材也會(huì )對素養塑造方面著(zhù)重考量，新課改數學(xué)教學(xué)中融合了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、可視性以及可觸性，這種多元化形式構成的教學(xué)模式能夠呈現給學(xué)生立體的形象，所以這種課件形式本身具有形象性、生動(dòng)性，可以從聽(tīng)覺(jué)以及視覺(jué)上帶給學(xué)生多種感官的刺激，以此能夠引發(fā)學(xué)生與數學(xué)知識中的情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，在課堂上能夠吸引學(xué)生的注意力與思維能力，同時(shí)能夠培養學(xué)生的創(chuàng )新力與想象力。所以，小學(xué)數學(xué)教師在課堂授課過(guò)程中一定要摒棄傳統的教學(xué)方法，著(zhù)重考慮小學(xué)階段學(xué)生的心理特征，以此展開(kāi)的教育一定會(huì )收獲更好的課堂效果。
2.挖掘小學(xué)數學(xué)教學(xué)模式特征
新課改背景下小學(xué)數學(xué)的教學(xué)方式要求使用現代化的多媒體手段進(jìn)行立體知識的灌輸，但是每一種教學(xué)方式中都各自有長(cháng)處和短處，所以教學(xué)形式的表現也不盡相同，在教學(xué)過(guò)程中應該有機融合，以此來(lái)彌補教學(xué)方法與表現形式上的不同，以提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的效率。傳統課堂教學(xué)形式是依托在教師主講、表情、肢體動(dòng)作以及文字聲音等基礎上，但是這種教學(xué)方式學(xué)生接受的信息量是非常小的，學(xué)生在這種單一的傳輸中容易分散注意力。但是現代媒體技術(shù)中融合了超文本、超媒體技術(shù)，所以給學(xué)生呈現的`知識是影音、圖像、動(dòng)態(tài)文字等形式的，學(xué)生接受方面不會(huì )有太大壓力，能夠創(chuàng )造仿真的情景教學(xué)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)更具感染力和吸引力。
3.開(kāi)放性的數學(xué)課堂教學(xué)
首先，要注重開(kāi)放性課堂的綜合性與實(shí)踐性。新課改教材中涉及的實(shí)踐內容非常多，這是為了培養學(xué)生的拓展思維，所以在教學(xué)內容上突出整合形式的知識教育，在增加信息含量基礎上提升學(xué)生的學(xué)習效率。其次，要注重開(kāi)放性課堂的創(chuàng )新性與塑造性。數學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng )造性?xún)r(jià)值是非常高的，小學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)展是需要教師進(jìn)行引導和塑造的，在課堂教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供開(kāi)放性的情景教學(xué)，能夠使學(xué)生的想象力和抽象思維發(fā)散到最大化，所以教師應該注重新理念、新形式的教學(xué)，讓學(xué)生在嶄新的教學(xué)模式中提高自我創(chuàng )新能力。最后，要注重開(kāi)放性課堂的彈性與周期性。教學(xué)是要長(cháng)期累積而進(jìn)行的，所以教師要注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的情感與態(tài)度，在課堂教育過(guò)程中實(shí)現價(jià)值的最大化，注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的彈性反映以及情感需求，以學(xué)生的個(gè)體特征和個(gè)性發(fā)展為主來(lái)進(jìn)行數學(xué)教學(xué)，以此才能夠實(shí)現教學(xué)效益的最大化。綜上所述，就是小學(xué)數學(xué)教學(xué)在新課改背景下做出的整改與相關(guān)策略研究，其最終目的是使學(xué)生能夠脫離傳統數學(xué)教學(xué)形式的捆綁與束縛，使多層面、全方位的集體合作學(xué)習方式得以實(shí)現，將傳統教育中枯燥乏味的狀況摘除在外，增強學(xué)生自主學(xué)習的愿望，從而在小學(xué)階段就實(shí)現學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的塑造與培養。
小學(xué)數學(xué)新課改論文 篇8
摘要：隨著(zhù)新課改的進(jìn)行，對當前小學(xué)數學(xué)教學(xué)提出更高的要求和標準。作為小學(xué)數學(xué)教師要不斷改變傳統的教學(xué)模式，對教學(xué)進(jìn)行反思，適應小學(xué)新課改的需要。因此，本文針對小學(xué)數學(xué)新課改的教學(xué)反思與總結展開(kāi)論述，并提出相應的對策和建議。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；新課改；教學(xué)反思；總結
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師嚴格按照新課改的要求，結合教學(xué)的實(shí)際情況，做好教學(xué)反思與總結，采用豐富的教學(xué)方式，提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，培養他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，更好的適應新課改的要求。因此，本文就結合實(shí)際教學(xué)情況，對當前的小學(xué)教學(xué)教學(xué)進(jìn)行反思，針對在新課改前提下小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出相應的解決措施。
�。�、小學(xué)數學(xué)課堂設計反思
在實(shí)際小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)設計發(fā)揮著(zhù)重要作用。在傳統的課堂設計中，有的小學(xué)數學(xué)教師以大綱為綱，機械的把數學(xué)知識灌輸給學(xué)生，導致學(xué)生學(xué)習數學(xué)積極性不高。因此，教師要結合教學(xué)大綱要求和學(xué)生的實(shí)際情況，做好基本的教學(xué)設計，做好教學(xué)導入環(huán)節，最大限度的激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習興趣。在教學(xué)目標設計上，要讓學(xué)生能夠從生活中發(fā)現問(wèn)題，采用不同的方式解決問(wèn)題，培養學(xué)生良好的數學(xué)情感。在教學(xué)準備上，教師要結合教學(xué)內容采用不同的教學(xué)器材，充分利用多媒體技術(shù)，針對同一個(gè)問(wèn)題，采用不同的解決方法，重點(diǎn)提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師設計能夠為小學(xué)數學(xué)做好準備，能夠提高教學(xué)的有效性和針對性，為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師要根據新課改的要求，優(yōu)化小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計。
�。�、小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程反思
課堂教學(xué)使提升學(xué)生學(xué)習能力的重要平臺。課堂時(shí)間對小學(xué)生而言，是十分寶貴的，學(xué)生知識學(xué)習主要從課堂實(shí)現的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要幫助學(xué)生掌握良好的解題技巧，明確解題思路。為了保證教學(xué)效果，教師要采用因材施教的方法，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì )檢驗的方法，就是把得出的結果帶到題目去檢驗，也可以對解題步驟進(jìn)行檢驗。在很多情況下，有的學(xué)生雖然學(xué)會(huì )解題了，但是往往只是記住了解題的步驟，但沒(méi)有真正理解問(wèn)題的解題思路，沒(méi)有真正理解數學(xué)公式的來(lái)龍去脈，導致學(xué)生在遇到類(lèi)似的問(wèn)題以后，依然存在解題困難的情況。因此，在具體解題過(guò)程中，要多問(wèn)幾個(gè)問(wèn)什么，在解決過(guò)程中遇到什么問(wèn)題和障礙，然后是怎么解決的。從根本上提升學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們創(chuàng )造思維。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，如果僅僅依靠教師在課堂中的講解，學(xué)生很難融會(huì )貫通，對知識只能是一知半解，因此，教師要根據學(xué)生的掌握情況，結合實(shí)際中的事例，采用生活化教學(xué)模式，創(chuàng )造合理的教學(xué)情境，提高學(xué)生的理解能力。同時(shí)教師還要培養學(xué)生的觀(guān)察能力，對生活中的數學(xué)現象進(jìn)行觀(guān)察，不斷積累生活經(jīng)驗。在有限的課堂時(shí)間內，不斷啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，在課堂上預留一定的練習和思考時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上解決遇到的難點(diǎn)和難題，保證學(xué)生學(xué)到的知識能夠及時(shí)消化，最大限度的提高學(xué)生學(xué)習效率，為學(xué)生以后學(xué)習打下良好的基礎。
�。�、小學(xué)數學(xué)教學(xué)內容反思
在以往的教學(xué)的過(guò)程中，很多教師把教學(xué)內容局限于書(shū)本和教材上。受到應試教育理念的影響，教學(xué)內容枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。根據新課改的目標，小學(xué)數學(xué)教學(xué)就是讓學(xué)生掌握基本的數學(xué)知識和常識，切實(shí)學(xué)生提高數學(xué)綜合能力，培養學(xué)生科學(xué)的數學(xué)態(tài)度。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷豐富數學(xué)課堂教學(xué)方式和教學(xué)內容，結合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷擴大學(xué)生知識范圍，提升學(xué)生實(shí)際的數學(xué)能力。另外，作為數學(xué)教師，要重視培養學(xué)生的實(shí)踐能力，加強數學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，提高教學(xué)的有效性和實(shí)踐性，讓學(xué)生能夠學(xué)以致用。比如在進(jìn)行《商不變性質(zhì)》教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)內容上，教師編排一些生動(dòng)的小故事或者小游戲，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，體驗學(xué)習的樂(lè )趣，激發(fā)他們的問(wèn)題意識，提升學(xué)習的積極主動(dòng)性。
�。�、小學(xué)數學(xué)教學(xué)理念反思
在傳統的小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師受到傳統教學(xué)理念的影響，教學(xué)采用滿(mǎn)堂灌的方式，學(xué)生依依然是被動(dòng)的接受，對知識沒(méi)有融匯貫通，學(xué)習效率不高，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。傳統的教學(xué)方式在很大程度上占有大量的學(xué)生課堂時(shí)間，缺乏師生之間的互動(dòng)，信息反饋質(zhì)量不高，在很大程度上限制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，甚至會(huì )讓學(xué)生出現不同程度的抵觸情緒。因此，小學(xué)數學(xué)教師要擯棄傳統的學(xué)科中心教學(xué)理念和模式，始終落實(shí)和貫徹新課改的要求，重視學(xué)生的身心發(fā)展，保證學(xué)生能夠掌握基本的知識，提升學(xué)生對數學(xué)學(xué)科的理性認識，在提升學(xué)生數學(xué)知識的同時(shí)，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手和刻苦鉆研的能力。同時(shí)教師要始終以促進(jìn)小學(xué)學(xué)生全面發(fā)展為中心，堅持因材施教的原則，制定科學(xué)合理的`學(xué)期教學(xué)目標，保證每個(gè)小學(xué)生在數學(xué)教學(xué)中獲益，積極培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。教師要避免采取強硬或者命令的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習堅持學(xué)生的主體地位，幫助和引導學(xué)生掌握數學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，做好寓教于樂(lè )，要根據不同學(xué)生特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，達到“教是為了不教”的效果。
�。敌W(xué)數學(xué)教學(xué)評價(jià)反思
就目前而言，在進(jìn)行小學(xué)數學(xué)教學(xué)評價(jià)體系中，很多教師依然把分數作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的重要標準，對學(xué)生評價(jià)不夠合理和完善，無(wú)法調動(dòng)學(xué)生參與數學(xué)學(xué)習的興趣。如何充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造思維，做好小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革，成為小學(xué)數學(xué)教學(xué)面臨的重要問(wèn)題。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的知識結構，關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度。為了提高評價(jià)的效果，教師要對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行全面客觀(guān)的分析，為教師做好教學(xué)反思和改進(jìn)教學(xué)方式提供重要的參考依據。教師要做好基礎知識和課堂作業(yè)的評價(jià)，采用定量和定性結合的方式，針對不同學(xué)生制定不同的等級，豐富評語(yǔ)方式，掌握好每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步的程度，針對學(xué)生存在的問(wèn)題，進(jìn)行詳細的指導、鼓勵，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣，培養科學(xué)的數學(xué)態(tài)度，為以后學(xué)習打下良好的基礎。
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