小學(xué)數學(xué)新課改論文【精華】
現如今，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)新課改論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)數學(xué)新課改論文1
課程改革既要改變教師的教，也要改變學(xué)生的學(xué)，同時(shí)也改變了教材內容呈現的方式。由于過(guò)去數學(xué)教學(xué)大綱存在的局限和弊端，以及傳統教學(xué)因其單一性、封閉性、依附性過(guò)強，探索性、開(kāi)放性、發(fā)展性不足而受到了批判和質(zhì)疑。新課程給教師帶來(lái)了新觀(guān)念、新思路、新手段。但是，一系列的新課程改革對于農村學(xué)校來(lái)說(shuō)存在不少問(wèn)題，以下幾點(diǎn)是本人在教學(xué)實(shí)踐中的反思。
第一，來(lái)自家庭環(huán)境的影響。在農村小學(xué)學(xué)生家庭中，父母離異、長(cháng)期外出打工、縣城經(jīng)商等，留下未成年的孩子與爺爺奶奶生活或寄養于親戚朋友家。父母不在孩子身邊，就形成了一個(gè)“隔代”管理或監護管理的怪圈，爺爺奶奶、親戚朋友管不了、不好管或不敢管。常以“不是我的孩子”為托辭，這樣的孩子在如此的生活環(huán)境中，又怎能不“與眾不同”呢？
第二，來(lái)自教師自身的素質(zhì)與觀(guān)念的轉變。農村地區教育基礎差，經(jīng)濟底子薄，加之，教師長(cháng)期拼搏于“應試教育”中，習慣了“應試教育”的教材、教法，而對課程改革的要求、觀(guān)念，以及新課程內容的教法思之甚少，做之更少。數學(xué)新課程課堂教學(xué)現狀不如人意，能實(shí)實(shí)在在體現新理念的課堂不多，部分仍然是面貌依舊，與新課程相對應的課堂教學(xué)模式?jīng)]能得到有效構建，課堂教學(xué)水平和教學(xué)效益得不到提高。
1.數學(xué)課堂教學(xué)目標未能全面落實(shí)
目前，農村小學(xué)相當一部分數學(xué)教師新的目標觀(guān)沒(méi)能真正確立，在數學(xué)課堂中對目標把握不全，一進(jìn)課堂，就開(kāi)始把目標緊緊鎖定在課本中的幾個(gè)知識點(diǎn)上，他們手里拿著(zhù)的是新教材，用的是老一套，守的是舊觀(guān)念，完成的是老目標——知識與技能。他們有讓學(xué)生體驗學(xué)習過(guò)程、深入探究的愿望，卻總不愿也不敢花時(shí)間等待，認為這會(huì )影響教學(xué)目標的完成，卻不知自己的目標是一種片面的目標。這在小學(xué)不同年齡的教師課堂中都有表現。
2.傳統教學(xué)方法仍占主導
當下農村小學(xué)的課堂教學(xué)，許多教師尤其是老教師，依然熱忱于粉筆、教本加嘴巴，講解、練習加作業(yè)。還有的教師不習慣使用現代化的教育媒體，不習慣使用相配套的教育資源，自己又想不出更好的方法，所以課堂上教師只是講得多、演得多，看的是結果是否正確，聽(tīng)的是是否有大呼隆地齊聲回答，一節課下來(lái)很難見(jiàn)到有生動(dòng)有趣的體驗場(chǎng)景。新課程倡導的教師應指導學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，在教師包辦包攬中失去了應有的光澤。
3.教學(xué)方式注重形式實(shí)效低
新理念所倡導動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、自主探究的學(xué)習方式，目前在農村小學(xué)數學(xué)課堂中的落實(shí)情況表現以下兩種：A、在一些教師的課堂上，由于受“灌輸式”教法影響，學(xué)生已養成等、要、裝的依賴(lài)思想，課堂上不習慣發(fā)言，不會(huì )發(fā)言，不習慣表達意見(jiàn)，不會(huì )表達看法，不習慣互動(dòng)，不會(huì )互動(dòng)，不習慣質(zhì)疑，也不會(huì )質(zhì)疑，這一類(lèi)很讓人擔憂(yōu)。B、更多的一些課堂，在學(xué)生們學(xué)習中已出現新的學(xué)習方式，從形式上看，教師在課堂中能創(chuàng )設情境，課堂中不時(shí)出現探究學(xué)習影子，在教師引導下，學(xué)生能去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結經(jīng)驗，然而因內容空泛，缺少啟發(fā)性，仍處于淺層次的水平，多是形式而已，哪能談得上深度與質(zhì)量。 針對以上存在的問(wèn)題，本人認為可以從以下方面著(zhù)手。
一、提高家長(cháng)素質(zhì)，轉變觀(guān)念
孩子是否能成人、成才，家長(cháng)起著(zhù)潛移默化的作用。因此可以通過(guò)舉辦家長(cháng)學(xué)校，召開(kāi)家長(cháng)會(huì )等形式，向家長(cháng)宣傳家庭教育的重要意義及正確方法，使家長(cháng)重視關(guān)心子女的成長(cháng)，創(chuàng )造良好的家庭學(xué)習氛圍，為學(xué)生提供必要的學(xué)習條件。提高家長(cháng)素質(zhì)，提高家長(cháng)的認識水平，是非常重要和必要的.。
二、改變教育觀(guān)念，提高教師素質(zhì)
1.加強學(xué)習，提高農村小學(xué)數學(xué)教師認識
教師長(cháng)期拼搏于“應試教育”中，對實(shí)施課程改革的實(shí)踐，還有諸多難以適應的地方。比如“應試教育”在文化知識的教學(xué)中重考試科目，輕非考試科目。要使數學(xué)新課程能在農村小學(xué)順利有效實(shí)施，首要問(wèn)題是要解決教師們的認識問(wèn)題，因此要抓好教師對數學(xué)新課程理念的學(xué)習，提高兩方面認識。其一，目前與新課程相對應的考核、評價(jià)機制尚不成熟，分數至上觀(guān)念并非一時(shí)半會(huì )就能轉變，但許多在新課程方面率先實(shí)踐的同行們深切體會(huì )到：實(shí)施新課程與提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)不矛盾，新課程也需要成績(jì)，只是更需要學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(cháng)。其二，要明確數學(xué)教師角色。新時(shí)期，在課堂中數學(xué)教師也是一個(gè)組織者，一個(gè)引導者，一個(gè)合作者，而不是傳授者，課堂不是教師的演講場(chǎng)所、表演場(chǎng)所，凡是學(xué)生能表達、能動(dòng)手、能完成的內容，要堅決讓學(xué)生獨立完成，農村小學(xué)數學(xué)教師要學(xué)會(huì )課堂等待技巧。
2.開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)教師發(fā)展
目前，農村小學(xué)數學(xué)教師駕馭新課程課堂、駕馭新教材的能力不高，致使部分教師在踐行新課程過(guò)程中失去了信心，迷茫了方向，有的走回了封閉、傳統的課堂教學(xué)路子；有的停滯不前。一要加強培訓活動(dòng)，教師參加繼續教育的培訓是必要的，實(shí)踐證明，這項活動(dòng)可促使教師轉變觀(guān)念，吸收新知識，提高綜合工作能力；二要加強競技活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)課、評課、品課、教學(xué)設計比賽等提高教師整體教學(xué)水平，把教師對課堂教學(xué)鉆研推向深層次。
總之，課程改革要在農村小學(xué)發(fā)揮其作用，社會(huì )、家庭和各級主管部門(mén)都應齊抓共管，特別是農村小學(xué)教師必須轉變和更新教育觀(guān)念，要主動(dòng)適應教育改革的新要求，積極投身于改革的潮流之中。
小學(xué)數學(xué)新課改論文2
數學(xué)思考能力對于人一生的學(xué)習是很重要的。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)，在這個(gè)階段重視對他們思考能力的培養更將影響著(zhù)他們的未來(lái)。所以說(shuō)，注重對小學(xué)生思考能力的培養，提高他們解決數學(xué)問(wèn)題的能力和素養，加深他們對數學(xué)知識、方法、規律等的認識，訓練他們的數學(xué)思維就顯得尤為重要。從數學(xué)的學(xué)科任務(wù)來(lái)說(shuō)，培養小學(xué)生的數學(xué)思考能力也應該是小學(xué)數學(xué)教學(xué)追求的主要目標，是數學(xué)教育的重心。從傳統的小學(xué)數學(xué)教學(xué)的模式來(lái)看，更多的教師強調的是以自我為中心的教學(xué)。在這樣的教學(xué)思想主導下的課堂體現的是教師的思考或者是個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的思考，大部分學(xué)生更多的時(shí)候只能是充當“收音機”的角色，是極其缺乏學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性的。從新課程改革的理念來(lái)看，這樣的教學(xué)方式是對學(xué)生思考本能的抑制，是對學(xué)生思考能力的限制與摧殘，是非常不可取的。新課程改革提倡的是以學(xué)生為主體，以教師為主導的學(xué)習方式，把學(xué)生的自主思考能力放在首位的學(xué)習目標。所以說(shuō)，小學(xué)數學(xué)教師要從根本上扭轉傳統落后的教學(xué)方式，切實(shí)把培養小學(xué)生數學(xué)思考能力提到教學(xué)的中心工作中來(lái)。那么，新課程改革背景該如何培養學(xué)生的數學(xué)思考能力呢?
一、讓小學(xué)生在具體情境中鍛煉思考能力
《小學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱》明確指出:“小學(xué)數學(xué)要選擇日常生活和進(jìn)一步學(xué)習必需的、學(xué)生能夠接受的、最基礎的數學(xué)知識作為教學(xué)內容”。由此可見(jiàn)小學(xué)數學(xué)學(xué)習之于生活的關(guān)系密切。所以，小學(xué)數學(xué)教師應該從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，積極創(chuàng )設與數學(xué)學(xué)習相關(guān)的生活情景，讓小學(xué)生在具體的情境中去感受、體會(huì )、思考，進(jìn)而使他們的數學(xué)知識能力、思維能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。從另一個(gè)角度來(lái)看，小學(xué)生如果能在與數學(xué)緊密聯(lián)系的生活情境中進(jìn)行學(xué)習，那么他們就能夠充分調動(dòng)學(xué)習的積極性并在學(xué)習中積累豐富的感性經(jīng)驗，獲得對數學(xué)概念的認識。在這樣的學(xué)習環(huán)境中，只要我們小學(xué)數學(xué)教師稍加指導就能促使他們在具體可感的情境中進(jìn)行積極思考和相互交流，引導他們主動(dòng)探索，把感性的認識上升到理性的認識，并且在活動(dòng)中不斷提高思考能力。數學(xué)概念往往是比較抽象的，要想讓小學(xué)生對數學(xué)概念理解透徹就需要小學(xué)數學(xué)老師善于去創(chuàng )設情境。例如我校一位數學(xué)學(xué)科帶頭人在教學(xué)《周長(cháng)的認識》的時(shí)候就創(chuàng )設了這樣的情境:“體育課上，小明和小強在操場(chǎng)上賽跑，小明沿內圈跑，小強沿外圈跑，這樣的比賽公平嗎?”通過(guò)這樣的情境創(chuàng )設，小學(xué)生的.興趣一下子就被調動(dòng)起來(lái)了，經(jīng)過(guò)短暫的討論，同學(xué)們很快就認識到這樣的比賽是不公平的，也因認識周長(cháng)的概念。經(jīng)過(guò)這一環(huán)節之后，接下來(lái)的教學(xué)就簡(jiǎn)單順當多了。
二、讓小學(xué)生在動(dòng)手操作中鍛煉思考能力
教育學(xué)研究表明，學(xué)生在課堂上單純的依靠聽(tīng)和看的學(xué)習，效率是極其低下的，而課堂上的動(dòng)手操作的學(xué)習效果卻是最佳的。所以說(shuō)，小學(xué)數學(xué)教師應該轉變以往簡(jiǎn)單地傳授、灌輸知識的習慣，盡可能地創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中去發(fā)現、嘗試，去驗證猜想、去碰撞思維。只有學(xué)生經(jīng)過(guò)分析、思辨、比較、反駁等思維活動(dòng)之后他們才能從對表象的粗淺認識深入到對本質(zhì)和內在聯(lián)系的認識上，才能真正完成從感性認識上升到理性認識的過(guò)程。就好比始終站在岸上死記游泳口訣是永遠也學(xué)不會(huì )游泳的道理是一樣的，當學(xué)生遇到對抽象概念理解障礙的時(shí)候最好的辦法就是讓他們去動(dòng)手操作一下。比如說(shuō)在教學(xué)“可能性”的時(shí)候，不讓小學(xué)生動(dòng)手去驗證種種的可能性而是不停地用言語(yǔ)講授是沒(méi)有效果的。所以我們應該清醒地看到，放手讓學(xué)生去動(dòng)手操作是充分尊重學(xué)生自主學(xué)習的能力，是活躍了學(xué)生的思維，是培養他們的思考能力的最佳辦法，是有百利而無(wú)一害的。
三、讓小學(xué)生在合作交流中鍛煉思考能力
合作交流是被許多國家地區普遍采用的富有創(chuàng )意的教學(xué)理論和方法。合作是指兒位學(xué)生圍繞相同的學(xué)習目的而進(jìn)行的行動(dòng)上配合的過(guò)程，交流是指兒位學(xué)生針對共同的學(xué)習問(wèn)題提出自己的看法。實(shí)踐證明，合作交流的學(xué)習方式是一種高效的學(xué)習方式，它有利于學(xué)生在相互交流的過(guò)程中增進(jìn)理解，從而提高他們的社會(huì )適應性�？傊�，合作交流的學(xué)習方式給學(xué)生提供了更多的鍛煉機會(huì )，在很大程度上促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。合作交流也是要講究時(shí)機的，簡(jiǎn)而言之，合作交流是要在有合作的必要性和可能性的基礎上來(lái)進(jìn)行的。小學(xué)數學(xué)教師如果在合宜的時(shí)候進(jìn)行學(xué)生小組間的合作交流的話(huà)是能取得預料之外的效果的。例如我在教學(xué)《軸對稱(chēng)圖形》的時(shí)候，為了研究對稱(chēng)圖形的特征，我讓前后桌的四位同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習小組，讓他們聯(lián)想見(jiàn)過(guò)的所有圖形，要求他們以小組為單位先把圖形畫(huà)出來(lái)，然后再動(dòng)手把這些圖形折一折，看看它們到底有兒條對稱(chēng)軸。正是因為有了組內成員間的通力合作，這項浩大工程才有了完成的可能，同學(xué)們都在合作交流中體會(huì )到了成功的快感，既復習了以往學(xué)過(guò)的圖形知識，又加深了對當前學(xué)習任務(wù)的理解。
總之，不管是以前、現在還是未來(lái)，數學(xué)思考能力的培養都將是數學(xué)教學(xué)的重心，是小學(xué)數學(xué)老師們永恒的話(huà)題。但是，小學(xué)數學(xué)思考能力的培養能否達到預期的目標是要看數學(xué)老師能否更新教學(xué)觀(guān)念，能否堅持通過(guò)創(chuàng )造具體情境、組織學(xué)生動(dòng)手操作和引導學(xué)生合作交流等方法來(lái)進(jìn)行有效培養。
小學(xué)數學(xué)新課改論文3
在新課程改革背景下，我們樹(shù)立了“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”的數學(xué)教學(xué)理念。所以，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師應努力將數學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生對數學(xué)源于生活、用于生活有一個(gè)初步的體會(huì )，激發(fā)起他們學(xué)習數學(xué)的興趣，從中感受到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，對學(xué)生應用數學(xué)的意識與實(shí)踐能力進(jìn)行培養，讓他們在廣泛的數學(xué)實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值。
一、運用生活化的數學(xué)語(yǔ)言，加強學(xué)生對數學(xué)的理解
教師運用生活化的數學(xué)語(yǔ)言是引導學(xué)生理解數學(xué)和學(xué)好數學(xué)的關(guān)鍵手段。本人在教學(xué)活動(dòng)中注重結合學(xué)生的興趣愛(ài)好、認知特點(diǎn)及心理特征等個(gè)體差異，以不影響知識為前提，對數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行加工和裝飾，讓數學(xué)語(yǔ)言富有情趣、通俗易懂。例如，在認識“”、“”時(shí)，我引導學(xué)生學(xué)習順口溜：“大于號、小于號，兩個(gè)兄弟一起到，尖角在前是小于，開(kāi)口在前是大于，兩個(gè)數字中間站，誰(shuí)大對誰(shuí)開(kāi)口笑�！睂τ谛W(xué)生來(lái)說(shuō)，區別這兩個(gè)符號具有一定的難度，而這個(gè)富有童趣的順口溜能夠幫助學(xué)生進(jìn)行有效區分。這樣的教學(xué)能讓學(xué)生們感受到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
二、設置生活化的數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生對數學(xué)有更深的感悟
新課程標準對學(xué)生用數學(xué)的眼光從生活中捕捉數學(xué)問(wèn)題，探索數學(xué)規律，主動(dòng)地運用數學(xué)知識分析生活現象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題做出了更多的強調。在數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我善于從學(xué)生的生活中探索數學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，對學(xué)生感興趣的生活素材加以設計，并采用豐富多彩的形式在學(xué)生面前展示出來(lái)，讓學(xué)生對數學(xué)和生活之間的密切聯(lián)系有所感悟。如在教學(xué)估算課時(shí)，我會(huì )讓孩子們估算一下鳳尾完全小學(xué)的學(xué)生人數、估算每天晨跑需要的時(shí)間等。這樣就會(huì )讓學(xué)生們對數學(xué)無(wú)處不在，生活中處處有數學(xué)有一個(gè)真真切切的感受。
三、創(chuàng )設生活化的數學(xué)情境，讓學(xué)生從中體驗數學(xué)
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據教學(xué)內容創(chuàng )設問(wèn)題情境，努力使數學(xué)問(wèn)題生活化，對學(xué)生的思維進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣去學(xué)習。創(chuàng )設生活化的數學(xué)情境主要有以下幾點(diǎn)方法：（1）借助故事情境；（2）模擬生活情境；（3）再現生活情境。這樣的情境創(chuàng )設，有效溝通了現實(shí)生活和數學(xué)學(xué)習、具體問(wèn)題和抽象概念之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習中獲得樂(lè )趣，帶著(zhù)興趣去學(xué)習，有效發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
四、布置生活化的數學(xué)作業(yè)，學(xué)會(huì )運用數學(xué)
作業(yè)是學(xué)生思維拓展與創(chuàng )新的廣闊天地，是課堂教學(xué)的有益延伸。比如在教學(xué)完數的認識后，讓學(xué)生去尋找生活中的數；教學(xué)完方向與位置后讓學(xué)生在實(shí)際生活中辨認方向、找位置等。又如在學(xué)習了應用題后，讓學(xué)生嘗試著(zhù)根據生活中的場(chǎng)景編應用題；學(xué)習完時(shí)間單位時(shí)、分、秒及認識了鐘面后，讓學(xué)生回家自己去體驗1小時(shí)、1分鐘和1秒鐘的時(shí)長(cháng)，統計家里人在這些時(shí)間都能做些什么。這就讓學(xué)生在輕松愉快的'活動(dòng)中，開(kāi)展了積極、主動(dòng)的學(xué)習，開(kāi)闊了思維，激起了興趣。
五、在數學(xué)課堂中積極引導，指導學(xué)生學(xué)習數學(xué)
在新課程標準下，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者與組織者。含而不露，指而不明，開(kāi)而不達，引而不發(fā)是引導者的特點(diǎn)。引導可以表現為一種啟迪，在學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易地告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現為一種激勵，當學(xué)生畏懼登山時(shí)，教師不是拖著(zhù)走，而是將他內在的精神力量激起，鼓勵他不斷向上攀登。
1、加強引導，扶放有度。
如在教學(xué)一年級的分與合時(shí)，既是拓展前面所學(xué)的認數知識，又是為學(xué)習加與減的學(xué)習奠定基礎，是由認數過(guò)渡到運算的學(xué)習。但考慮到學(xué)生在幼兒園已學(xué)過(guò)了2～9的分與合，并且大多數學(xué)生對1O以?xún)葦档募訙p法都已經(jīng)學(xué)會(huì )。這時(shí)教師就不應機械地傳授知識，僅僅是單純地教學(xué)生如何分、如何合，而是要以引導者的身份，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手去擺、動(dòng)腦去想，在自己動(dòng)手實(shí)踐和探索的過(guò)程中，將物體的分與合推廣到數的分與合。而對“有序分”這一教學(xué)難點(diǎn)，
教師就要將“扶”的工作做好，從無(wú)序到有序，從無(wú)序擺放物體的分與合到有序放置，最后抽象到有序思考，讓學(xué)生體會(huì )到有序分與合的美，初步體驗到數學(xué)的美感。不管是在“扶”還是在“放”的過(guò)程中，教師都應加強引導，努力培養學(xué)生自主思考、有效合作和動(dòng)手實(shí)踐的能力，盡可能讓學(xué)生通過(guò)自己的思考得出結論，并適時(shí)地給予表?yè)P和鼓勵，從而讓學(xué)生對自己的學(xué)習成果學(xué)會(huì )欣賞，從而獲得學(xué)習的快樂(lè )。
2、抓住時(shí)機，引導到位。
教師在引導過(guò)程中，還應注意把握好時(shí)機。如在教學(xué)統計知識時(shí)，在將簡(jiǎn)單的統計圖表呈現出來(lái)以后，可要求學(xué)生據此提出問(wèn)題。開(kāi)始時(shí)，一些學(xué)生提出了關(guān)于“和”的問(wèn)題，如“小猴和小狗一共有多少只”等，但更多的問(wèn)題都沒(méi)有切入到教學(xué)目標上。這時(shí)若不進(jìn)行及時(shí)有效的引導和點(diǎn)撥，一味地讓學(xué)生提下去，就會(huì )錯過(guò)教學(xué)時(shí)機。據此，我及時(shí)改變教學(xué)策略，通過(guò)舉例說(shuō)明，把問(wèn)題形象化、具體化，使學(xué)生的思維得以激活，很多學(xué)生提出了求和、求差或比多、比少的問(wèn)題，教學(xué)效果良好。
總之，數學(xué)知識與生活密切相關(guān)，數學(xué)是生活的縮影。在新課程標準下數學(xué)教師應積極地創(chuàng )造條件，架起數學(xué)與生活之間的橋梁，熱情地牽著(zhù)孩子們的手，溝通數學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在數學(xué)的學(xué)習過(guò)程中不但形成能力，還要讓他們獲得樂(lè )趣，并且感受到學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
小學(xué)數學(xué)新課改論文4
摘要：進(jìn)入二十一世紀以來(lái)，教育行業(yè)在國家戰略地位當中占著(zhù)越來(lái)越多的比重，通過(guò)參考西方發(fā)達國家的教育理念和結合我國的實(shí)際國情，我國正從應試教育逐漸向綜合素質(zhì)教育的發(fā)展，于是“新課改”應運而生，新課改指導學(xué)校改變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校是教會(huì )學(xué)生各種知識和方法的殿堂而非知識培養考試機器的工廠(chǎng)；因此，改變教學(xué)方式，提高課堂效率成為了現階段學(xué)校的重中之重；而數學(xué)作為我國歷史上非常重要的學(xué)科，十九世紀以前我國的數學(xué)還是領(lǐng)先于世界水平的，況且如今數學(xué)作為探索世界奧秘是必不可缺的運算工具，就更應該讓學(xué)生從小學(xué)做起，高效的學(xué)習數學(xué)知識，理解掌握數學(xué)的技巧和精髓。新課改提倡解放學(xué)生思維，激發(fā)孩子的聯(lián)想創(chuàng )造力，讓小學(xué)數學(xué)課堂成為學(xué)生開(kāi)創(chuàng )自我的平臺。
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數學(xué)；高效課堂；初探
一、引言
新課改對于我國幾千年來(lái)的傳統思想形成了強有力的沖擊，它迫使相關(guān)教育部門(mén)和學(xué)校做出非常大的教學(xué)調整，在這樣的大背景下，小學(xué)數學(xué)也受到了前所未有的挑戰，如何使學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)、喜歡數學(xué)、鍛煉數學(xué)思維等一系列問(wèn)題擺在了大家面前。想要提高小學(xué)數學(xué)課堂效率，就必須要改變以前老師強制學(xué)生學(xué)習這樣的一個(gè)現象，不能再是“黃金條子出好人”這樣一個(gè)傳統私塾理念，為了讓學(xué)生能夠自主積極地學(xué)習數學(xué)，為了能讓他們成長(cháng)為國家的棟梁之才，學(xué)校必須圍繞新課改，積極創(chuàng )新探索構建小學(xué)數學(xué)高效課堂的方式方法。
二、傳統教學(xué)方法存在的問(wèn)題和新課改下需要改變的方向
中國幾千年的教學(xué)理念根深蒂固，通常在數學(xué)課堂上，老師以講課為主，學(xué)生沒(méi)有養成自主預習的習慣；一來(lái)，學(xué)生上課容易跟不上老師的節奏，造成學(xué)生不想學(xué)、不愿意聽(tīng)的局面，學(xué)生上課效率低，接受消化的知識點(diǎn)少，不易記牢；二來(lái)，這樣的教學(xué)方法對于學(xué)生發(fā)散思維的建立沒(méi)有任何幫助，會(huì )造成嚴重的工科思維即遇到什么問(wèn)題都想生搬硬套。此外，傳統的數學(xué)教學(xué)是每講到一個(gè)新的知識點(diǎn)都會(huì )讓學(xué)生練習大量的例題；老師喜歡采取題海戰術(shù)，只是這樣一來(lái)，對于小學(xué)生的數學(xué)興趣會(huì )有很大的降低，學(xué)習效率也沒(méi)有保證，讓學(xué)生感到枯燥，沒(méi)有學(xué)會(huì )方法，感受不到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，更有甚者會(huì )對數學(xué)產(chǎn)生厭煩的情緒。建立高效數學(xué)課堂的重要性和緊迫性不言而喻，學(xué)校應該根據新課改相關(guān)文件建立探索一種高效的課堂模式，以適應當代教育行業(yè)的快速發(fā)展；要盡快從傳統教育模式過(guò)渡到新課改所要求的標準�！皵祵W(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教育教學(xué)”，是老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間互相交流互相學(xué)習共同進(jìn)步的過(guò)程，課堂之上的互動(dòng)環(huán)節是新課改的核心內容，因此融洽的課堂氛圍是學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生興趣的基礎，課堂上老師應注重從數學(xué)知識本身出發(fā)，側重建設與當代小學(xué)生生活環(huán)境和學(xué)習環(huán)境的背景息息相關(guān)的學(xué)習情境，做到將數學(xué)知識直觀(guān)現實(shí)化，還原數學(xué)知識與應用的生動(dòng)場(chǎng)景，使死板的知識點(diǎn)靈動(dòng)化，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生興趣；此外老師也應該改變自己的傳統理念，不能跟不上時(shí)代的`變化節奏，不能自己高高在上不與學(xué)生溝通；要知道小學(xué)生思想敏感、認知不完善，老師更要加強教育他們這方面的認識，總之，要讓他們真正的喜歡數學(xué)，課堂上才會(huì )有高效的學(xué)習，新課改才有效果。此外，老師應做好課堂引導工作，以一些教學(xué)軟件等備課方式，以網(wǎng)絡(luò )課堂為輔，做好系統性知識網(wǎng)絡(luò )；通過(guò)適當的課堂提問(wèn)來(lái)強化學(xué)生的注意力集中度，加強他們的思維運轉，以活躍但不缺嚴謹的課堂氛圍與小學(xué)生溝通，這些都是新課改下小學(xué)數學(xué)所需要具備的，只有提高了教學(xué)的有效性，數學(xué)課堂上的效率才會(huì )真正有效。
三、加強小學(xué)生的主體地位，注重小學(xué)數學(xué)高效課堂的應用
新課改的理念就是把“自主性探索學(xué)習”作為提高數學(xué)課堂效率的核心，從原理基礎上改變以老師教、學(xué)生學(xué)的傳統教學(xué)方式。學(xué)習的主體自然是學(xué)生，必須要盡可能展現小學(xué)生的主體性，改變他們的主觀(guān)意識，提高他們的自主學(xué)習性和自學(xué)能力；應當成立數學(xué)學(xué)習小組，讓小組成員充分發(fā)揮各自的數學(xué)天賦和發(fā)散思維，而不應該像以前那樣強制學(xué)生接受傳統數學(xué)理念，這樣對數學(xué)的發(fā)展也沒(méi)有好處；每個(gè)數學(xué)學(xué)習小組之間要有合作也要有競爭。課堂說(shuō)到底是學(xué)生的課堂，老師要做的就是教會(huì )學(xué)生做人做事的學(xué)習方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )理性思考數學(xué)問(wèn)題、人生道理，真正學(xué)會(huì )掌握解決問(wèn)題的策略方法，為學(xué)生的以后數學(xué)學(xué)習打好基礎�！皵祵W(xué)來(lái)源于生活，但必須返回到生活”，新課改可謂是這句話(huà)的精髓所在，生活當中充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)問(wèn)題，老師在課堂上給學(xué)生講課實(shí)則就是在教學(xué)生活，小學(xué)生自然個(gè)個(gè)熱愛(ài)生活，所以新課改的要求亦是要讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習數學(xué)就是在生活，想要課堂效率高就要將數學(xué)內容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)教或者帶領(lǐng)小學(xué)生觀(guān)察生活、運用數學(xué)知識，會(huì )讓學(xué)生對老師、對數學(xué)產(chǎn)生發(fā)自?xún)刃牡南矏?ài)，自然會(huì )有高效的課堂。
四、結束語(yǔ)
要做好小學(xué)數學(xué)高效課堂的途徑，就是需要老師結合傳統教學(xué)和新形勢下小學(xué)生的思維模式根據新課改要求，積極創(chuàng )新教學(xué)方法與途徑。小學(xué)數學(xué)課堂需要在形式上不斷充實(shí)、方法上不停改進(jìn)，這樣才能有更強的適用性和進(jìn)步。老師應該讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的觀(guān)點(diǎn)，以更加民主的方式，在討論中解決問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到自己的學(xué)術(shù)成果，從而愛(ài)上數學(xué)，愛(ài)上學(xué)習。
參考文獻：
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�。郏玻萃跽儆瘢W(xué)數學(xué)教師實(shí)現高效課堂的幾點(diǎn)做法［Ｊ］．科教導刊.
小學(xué)數學(xué)新課改論文5
摘要：四年級數學(xué)課程教學(xué)是我國小學(xué)學(xué)校教育教學(xué)中的一項重要組成部分，科學(xué)、有效的課堂教學(xué)對增加學(xué)生數學(xué)知識儲備、培養其數學(xué)思想，提高學(xué)生該學(xué)科學(xué)習水平等均具有重要意義。但現階段，已有多項教學(xué)研究報告指出，目前我國許多小學(xué)四年級數學(xué)課堂教學(xué)中尚存在多種問(wèn)題，課堂教學(xué)有效性不高，教學(xué)效果不佳；故當前環(huán)境下，任課教師在新課改背景下需及時(shí)探索新型的數學(xué)教學(xué)策略，以增添課堂教學(xué)的靈活性，增強教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。主要從小學(xué)四年級數學(xué)教學(xué)現狀及其凸顯出的主要問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行分析，研究并探討了新課改背景下小學(xué)四年級數學(xué)課堂中的有效教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：新課改；四年級；數學(xué)；教學(xué)策略
數學(xué)課堂教學(xué)是小學(xué)四年級教學(xué)活動(dòng)中的重要內容，在學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習過(guò)程中占據重要地位。但就目前情況來(lái)看，我國許多小學(xué)四年級數學(xué)教學(xué)中存在教學(xué)觀(guān)念落后、教學(xué)方法單一以及缺乏信息化教學(xué)技術(shù)應用等多種問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習興致不高，課堂氛圍沉悶，教學(xué)效果不容樂(lè )觀(guān)；故在新課改背景下，教師在小學(xué)四年級數學(xué)教學(xué)中需積極思考和探索新型教學(xué)策略，以增強課堂教學(xué)的有效性。本文筆者收集并整理了多項相關(guān)的文獻報道，主要探討了新課改背景下小學(xué)四年級數學(xué)課堂的有效教學(xué)策略。
一、巧設課堂導入方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
課堂導入是一節課教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節，良好、有效的課堂導入等于成功了一半。故在新課改背景下，教師在小學(xué)四年級數學(xué)課堂教學(xué)中需遵循新課程標準，依據本節課教學(xué)內容，充分結合班級學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，巧妙設計課堂導入方法，以激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習興趣。
例如，在人教版小學(xué)數學(xué)四年級下冊“三角形的特征”的實(shí)踐課堂教學(xué)中，教師在課堂開(kāi)始時(shí)不直接教授學(xué)生本節課的教學(xué)重點(diǎn)知識，而是先利用課件為班級學(xué)生展示“橫木在電線(xiàn)桿上上下晃動(dòng)”的情景圖片，并提出相關(guān)問(wèn)題：在這種情況下，怎樣做才能使橫木固定不動(dòng)呢？以此種生活問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)，可在短時(shí)間內吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習興趣，同時(shí)教師可指導班級學(xué)生積極討論；待課堂討論后，有學(xué)生回答：在晃動(dòng)的橫木上加一根支木，使幾條邊構成一個(gè)完整的三角形，就可以穩定橫木了。之后，教師可依據學(xué)生所講使用電腦演示完成這一操作過(guò)程，并順勢引入新課知識，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入課堂學(xué)習狀態(tài)，增強教學(xué)效率。
二、積極聯(lián)系現實(shí)生活，增強課堂教學(xué)實(shí)效性
從本質(zhì)上來(lái)講，數學(xué)學(xué)科知識教學(xué)具有較強的實(shí)用性，與我們的現實(shí)生活聯(lián)系密切。故現階段，教師在小學(xué)四年級數學(xué)課堂教學(xué)中需提前熟悉和了解教材內容，并積極聯(lián)系學(xué)生的現實(shí)生活開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生的課堂學(xué)習從抽象、枯燥的公式、符號中解脫出來(lái)，增強其學(xué)習主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。
例如，在人教版小學(xué)數學(xué)四年級下冊“長(cháng)方體與正方體的認識”的實(shí)踐課堂教學(xué)中，由于本節課的課堂知識比較抽象化，學(xué)生自行理解起來(lái)難度較大，自主學(xué)習效果不容樂(lè )觀(guān)。故此種情況下，教師可從學(xué)生的現實(shí)生活情境入手引入課堂知識，指導學(xué)生認真觀(guān)察現實(shí)中的一些生活用品或建筑物，并鼓勵其積極開(kāi)動(dòng)腦筋，用數學(xué)眼光觀(guān)察生活形狀，使其于腦海中形成抽象、立體的長(cháng)方體與正方體圖形，增強其對教學(xué)內容的理解與掌握。同時(shí)，在同版教材四年級上冊的“角的分類(lèi)”的課堂教學(xué)中，教師也可引導學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，讓其自行捕捉與本節課教學(xué)內容相關(guān)的生活素材，使其在腦海中建立“角”的概念，培養其自主探究意識，增強課堂教學(xué)實(shí)效性。
三、適當利用信息化技術(shù)，提高課堂教學(xué)效果
在新課改背景下，小學(xué)四年級數學(xué)課堂教學(xué)不能單單依靠任課教師的言傳身教，還需積極與先進(jìn)的信息技術(shù)相接，將現代化教育手段滲透到實(shí)踐課堂教學(xué)中，利用其多面的`優(yōu)越性增強教學(xué)的靈活性，活躍課堂氣氛，豐富教學(xué)內容，從而提高課堂教學(xué)效率與整體教學(xué)效率。
例如，在人教版小學(xué)數學(xué)四年級下冊“圖形的運動(dòng)”的實(shí)踐課堂教學(xué)中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習本節課課堂知識之后，為了加深班級學(xué)生對“圖形運動(dòng)”的認識與記憶，可充分借助多媒體技術(shù)中的圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)形式展現教學(xué)內容，將數學(xué)教材中抽象的、代表特殊含義的圖形與符號直觀(guān)化、形象化地呈現出來(lái)，通過(guò)多媒體圖形動(dòng)態(tài)性的平移展示，增強學(xué)生對“圖形平移”這一重點(diǎn)知識的理解與掌握。同時(shí)，教師也可利用計算機網(wǎng)絡(luò )資源對數學(xué)課堂中的教學(xué)內容進(jìn)行延伸搜索，為傳統的數學(xué)教學(xué)增添活力，開(kāi)闊學(xué)生視野，使其能夠在廣闊的知識海洋中培養和發(fā)展思維，從而提高課堂教學(xué)效率。
總之，目前我國許多小學(xué)四年級數學(xué)課堂教學(xué)中仍存在諸多不足之處，學(xué)生學(xué)習興趣不高，整體教學(xué)效果不理想。針對此種教學(xué)現狀，本文筆者建議教師在小學(xué)數學(xué)四年級實(shí)踐課堂教學(xué)中需巧妙設計課堂導入方法，快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并依據教學(xué)內容積極聯(lián)系現實(shí)生活，增強課堂教學(xué)實(shí)效性，同時(shí)也可適當利用信息化技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率，增強數學(xué)教學(xué)有效性。
參考文獻：
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小學(xué)數學(xué)新課改論文6
一、前言
眾所周知，小學(xué)數學(xué)是培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的最有效的學(xué)科之一，《全曰制義務(wù)教育數學(xué)課程標準》的頒布以及新一輪的數學(xué)課程實(shí)驗的開(kāi)展，小學(xué)數學(xué)的課堂教學(xué)隨之迎來(lái)了一場(chǎng)新的變革�！缎抡n標》提倡全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，其理念具有跨越式的意義，對于全國的小學(xué)數學(xué)教師來(lái)說(shuō)，正確理解《新課標》對小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)所提出的新要求，對其教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行調整與改進(jìn)，是其面臨的主要任務(wù)。
二、新課改對小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)提出的新要求
1、新課改要求小學(xué)數學(xué)教師轉變教學(xué)思想
新課改要求小學(xué)數學(xué)教師要轉變教學(xué)思想，對學(xué)生充分尊重并及時(shí)了解學(xué)生，對學(xué)生的創(chuàng )新思維要予以積極評價(jià)，進(jìn)而在師生之間建立起一種平等、理解、互相尊重的和諧關(guān)系，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，只有這樣才能促使學(xué)生在課堂上能夠踴躍展示自己的個(gè)性，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。要對學(xué)生給予充分的關(guān)注，及時(shí)幫助他們解決困難，鼓勵他們積極參與數學(xué)活動(dòng)，對出現錯誤的學(xué)生要予以耐心地引導，幫助他們分析錯誤產(chǎn)生的原因，幫助學(xué)生提高學(xué)習數學(xué)的熱情和信心。
2、新課改要求能夠培養學(xué)生的參與意識與創(chuàng )造能力
新課改要求教師要擺正自身在課堂教學(xué)中的位置，處理好教師與學(xué)生之間的主導與主體的地位關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，多給學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦和動(dòng)手的機會(huì )，通過(guò)啟發(fā)或引導，幫助學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，進(jìn)而得出結論，最終達到全體學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)教學(xué)過(guò)程的目標。
新課改還要求培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，要求數學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中注重揭示知識形成的規律，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自身的認真觀(guān)察，主動(dòng)發(fā)現知識之間的內在聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習新知識的過(guò)程中通過(guò)概括和應用對規律予以發(fā)現和掌握，在這一過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng )造能力得到了鍛煉和提升。
3、新課改要求教學(xué)方法能夠更貼近生活
新課改要求小學(xué)數學(xué)的課堂教學(xué)能夠更貼近生活，能夠從學(xué)生的實(shí)際生活中提取學(xué)習材料，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體會(huì )到其實(shí)數學(xué)就在身邊，數學(xué)在實(shí)際生活中處處存在，并非遙不可及，積極引導學(xué)生學(xué)會(huì )從生活中尋找與發(fā)現數學(xué)。小學(xué)數學(xué)教師要善于將生活中的數學(xué)實(shí)例與數學(xué)課堂的教學(xué)內容相結合，善于利用生活中有趣的數學(xué)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情與積極性。
三、新課改理念下小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
1、設法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情，高效導人課堂
在小學(xué)數學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生的情感活動(dòng)會(huì )影響其認知活動(dòng)，愉悅的情感會(huì )使小學(xué)生的感知更加敏銳，思維更加活躍，記性也會(huì )更好。因此數學(xué)教師在課堂教學(xué)中要注重創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情，吸引學(xué)生的注意力，充分調動(dòng)學(xué)生的情緒，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓小學(xué)生愉快地走進(jìn)數學(xué)世界。數學(xué)教師在課堂教學(xué)中生動(dòng)的開(kāi)場(chǎng)白、新奇的教學(xué)方法、有趣的案例、精彩的.結尾，都會(huì )讓小學(xué)生處于興奮的情緒狀態(tài)，學(xué)習激情爆棚。
小學(xué)生正是處于好奇心旺盛的年紀，在課堂伊始如果能用一個(gè)新奇有趣的案例導人教學(xué)，抓住學(xué)生的好奇心，那么他們就會(huì )有濃厚的興趣聽(tīng)完整節課，進(jìn)而課堂教學(xué)的效率必然會(huì )比開(kāi)篇就直接進(jìn)人教學(xué)內容的效果來(lái)得高。
2、合理選用教學(xué)方法，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)
小學(xué)生由于受到年齡的限制，傳統的因教學(xué)時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)重，以及教師缺乏教學(xué)技巧而采取的填鴨式教學(xué)難以取得良好的教學(xué)效果。新課標所倡導的新型教育理論要求小學(xué)數學(xué)教師應及時(shí)淘汰傳統的教育方法，及時(shí)學(xué)習最新的教育理論，對自己的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)與革新。對于小學(xué)數學(xué)教師而言，小學(xué)生們就像一張張純潔的白紙，需要教師擁有足夠的耐心與愛(ài)心對其進(jìn)行正確引導與呵護，幫助學(xué)生培養和鍛煉其自主學(xué)習的能力，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。
3、深人研究教材，不斷進(jìn)行教學(xué)反思
新課改對小學(xué)數學(xué)的教學(xué)要求，促使教師要對教材進(jìn)行深人研究，以教材的內容為依據注重培養學(xué)生的數學(xué)素養和主動(dòng)求知與探索的精神，從而使得教材的作用能夠得到最大程度的發(fā)揮。小學(xué)數學(xué)教師不僅要引導學(xué)生能夠將所學(xué)知識應用到實(shí)際生活，更要引導學(xué)生主動(dòng)從生活中探索和學(xué)習數學(xué)知識，讓學(xué)生明白數學(xué)源于生活，更服務(wù)于生活，鼓勵學(xué)生用數學(xué)的眼光對生活進(jìn)行細致觀(guān)察，主動(dòng)發(fā)現并解決實(shí)際生活中的數學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)反思是對自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析，從中發(fā)現自身教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題并加以分析，進(jìn)而通過(guò)合作或者其他方法對其教學(xué)加以改進(jìn)。教學(xué)反思是提高教師教學(xué)水平的一種重要方法，教師可以從中對自己的教學(xué)實(shí)踐中的得失進(jìn)行分析，其過(guò)程包括：發(fā)現問(wèn)題——分析問(wèn)題解決問(wèn)題驗證結論
發(fā)現新問(wèn)題。小學(xué)數學(xué)教師通過(guò)教學(xué)反思對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行客觀(guān)分析，總結其中的成功經(jīng)驗和不足之處，不僅可以有效提升自身的教學(xué)經(jīng)驗，對以后的教學(xué)更是具有指導意義：通過(guò)分析教學(xué)過(guò)程中的不足之處，總結經(jīng)驗教訓，找出解決同類(lèi)問(wèn)題的方法，進(jìn)而指導今后的教學(xué)，從而不斷提高自身的教學(xué)水平，有效提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的效率。
四、結語(yǔ)
小學(xué)數學(xué)是基礎教育的重要內容，更是培養學(xué)生邏輯思維能力的一個(gè)重要方式，對于小學(xué)生的全面發(fā)展具有重大的影響。在新課改背景下小學(xué)數學(xué)的課堂教學(xué)尚有廣闊的發(fā)展空間，全國的小學(xué)數學(xué)教師應當重視其課堂教學(xué)的改革，積極探索新的教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)效率，致力于促進(jìn)小學(xué)數學(xué)教育的發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)新課改論文7
摘要:對于小學(xué)生而言，數學(xué)是一門(mén)具有抽象性的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習起來(lái)存在很多的困難，在這一背景下，“小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化”的概念被提出。數學(xué)教學(xué)生活化有利于學(xué)生的生活和數學(xué)課堂相結合，同時(shí)有助于學(xué)生面對社會(huì )需要和提升理解數學(xué)的能力。本文主要針對新課程改革背景下小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化的意義與途徑進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞:新課程改革背景;小學(xué)數學(xué)教學(xué);生活化
小學(xué)數學(xué)是一門(mén)具有抽象性的學(xué)科，為了優(yōu)化教學(xué)效果，實(shí)施小學(xué)數學(xué)生活化教學(xué)是非常有必要的，這也是新課程改革工作的一項具體要求，采用這樣的教學(xué)策略可以讓學(xué)生更好的了解數學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系。就現階段來(lái)看，關(guān)于小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化，已經(jīng)引起了學(xué)界的廣泛重視。
一、新課程改革背景下實(shí)現小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化的積極意義
只有將數學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活密切相連，才能夠讓學(xué)生對數學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生源源不斷的興趣，其意義主要體現在以下幾個(gè)方面:
(一)鍛煉學(xué)生的思維模式
在日常生活中，小學(xué)生可以隨處發(fā)現各種各樣的數學(xué)元素，如時(shí)間、零用錢(qián)等等，在計算時(shí)，必須要應用到基本的數學(xué)知識。從這一層面而言，實(shí)現小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化對于學(xué)生生活能力的提高有著(zhù)積極的效果，此外，還可以轉變學(xué)生傳統的思維模式，讓他們從新的角度看待生活中蘊含的數學(xué)知識。
(二)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )新發(fā)展
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如果可以從學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活元素上挖掘數學(xué)知識，就能夠迅速提升學(xué)生的探究興趣，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行理解�？梢哉f(shuō)，生活是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的基礎，生活中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)知識和數學(xué)教學(xué)資源，將這些資源充分挖掘出來(lái)可以幫助學(xué)生更好的理解生活中的數學(xué)知識，并將其應用在實(shí)踐中，這對于實(shí)現學(xué)生的創(chuàng )新發(fā)展也是非常有益的。
二、如何實(shí)現小學(xué)數學(xué)教學(xué)的生活化
著(zhù)名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要用一雙發(fā)現美的眼睛來(lái)尋找生活中的數學(xué)，這可以采用如下的教學(xué)方式:
(一)鼓勵學(xué)生從數學(xué)的角度來(lái)觀(guān)察生活
在日常教學(xué)中，教師要為學(xué)生傳達這樣的思想:在我們生活的世界中，處處有豐富的數學(xué)知識，鼓勵學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)，從數學(xué)的角度來(lái)觀(guān)察生活，用心來(lái)感受數學(xué)與生活之間的聯(lián)系。周?chē)娜魏问挛�，都可以是學(xué)生的觀(guān)察對象，這也是實(shí)現小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化的前提條件，采用這樣的.措施可以讓數學(xué)學(xué)科變得更加具有親和力，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。為了做到這一點(diǎn)，教師要熟悉學(xué)生的生活范圍和背景，注意觀(guān)察學(xué)生在校園中的表現，通過(guò)電話(huà)、家訪(fǎng)等形式來(lái)了解學(xué)生的生活背景，挖掘出學(xué)生生活中蘊含的各類(lèi)數學(xué)知識。
(二)在數學(xué)教學(xué)中融入簡(jiǎn)單的生活知識
小學(xué)階段的孩子理解能力偏低，對于他們而言，數學(xué)中的很多知識都是抽象、復雜的，教師可以在數學(xué)教學(xué)中融入簡(jiǎn)單的生活知識，將復雜的數學(xué)難題轉化為簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，這樣就能夠幫助學(xué)生快速學(xué)習到相關(guān)的理論知識，有效降低了數學(xué)教學(xué)的難度。當然，這需要注意到做到以下幾項:第一，教師要積極的走入學(xué)生生活，努力挖掘出生活中的素材;第二，要注意到的是，并非所有復雜的知識都能夠轉化為簡(jiǎn)單的生活元素，教師必須要考慮到知識應用與后續教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)系，從全局角度來(lái)考慮問(wèn)題，不能顧此失彼。
(三)知識的應用設計和呈現應體現生活情景
《數學(xué)課程標準》要求，要充分提供有趣的與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現方式應豐富多彩。這就要求我們教師在教學(xué)內容上，應選擇那些與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的內容，在方法的呈現上，應具有開(kāi)放性，不把教師的思路和教材的方法強加給學(xué)生，也不強求學(xué)生用統一的方法去思考，去解決問(wèn)題，要給學(xué)生留有充分討論的時(shí)間，留有充分的思維空間和思維途徑，形成創(chuàng )新的土壤，培養實(shí)踐能力，使他們體驗到學(xué)習的滿(mǎn)足感和自我實(shí)現。教師在教學(xué)中要做到理論聯(lián)系實(shí)際，積極實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，在理解數學(xué)問(wèn)題的提出、數學(xué)概念的形成和數學(xué)結論的獲得以及數學(xué)知識應用的過(guò)程中，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
(四)開(kāi)展研究性學(xué)習
研究性學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)獲取知識的一種渠道，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師需要立足于生活，引導學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習，不僅要重視課內學(xué)習，還要抓好課外學(xué)習，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。在開(kāi)展研究性學(xué)習時(shí)，課題需要由教師來(lái)選定，單獨探究、小組探究的形式均可，在學(xué)生探究的過(guò)程中，教師不需要進(jìn)行全程的指導，只要進(jìn)行適度的點(diǎn)撥即可。
三、結語(yǔ)
小學(xué)數學(xué)教學(xué)是數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要階段，只有小學(xué)的基礎打好，才能更好地理解更高層次的數學(xué)理論。隨著(zhù)新課改的發(fā)展，“數學(xué)生活化”理念將會(huì )慢慢地被教師的自覺(jué)執行。數學(xué)教學(xué)生活化有利于學(xué)生的生活和數學(xué)課堂相結合，同時(shí)有助于學(xué)生更好的發(fā)展，提升學(xué)生理解數學(xué)的能力。當然，我們不能忽視數學(xué)教學(xué)中的生活元素，這就要求我們以學(xué)生生活元素為切入點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法并加深和豐富教學(xué)內容，以提高學(xué)生的整體數學(xué)素養。
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小學(xué)數學(xué)新課改論文8
摘要：隨著(zhù)新課改的進(jìn)行，對當前小學(xué)數學(xué)教學(xué)提出更高的要求和標準。作為小學(xué)數學(xué)教師要不斷改變傳統的教學(xué)模式，對教學(xué)進(jìn)行反思，適應小學(xué)新課改的需要。因此，本文針對小學(xué)數學(xué)新課改的教學(xué)反思與總結展開(kāi)論述，并提出相應的對策和建議。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；新課改；教學(xué)反思；總結
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師嚴格按照新課改的要求，結合教學(xué)的實(shí)際情況，做好教學(xué)反思與總結，采用豐富的教學(xué)方式，提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，培養他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，更好的適應新課改的要求。因此，本文就結合實(shí)際教學(xué)情況，對當前的小學(xué)教學(xué)教學(xué)進(jìn)行反思，針對在新課改前提下小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出相應的解決措施。
１小學(xué)數學(xué)課堂設計反思
在實(shí)際小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)設計發(fā)揮著(zhù)重要作用。在傳統的課堂設計中，有的小學(xué)數學(xué)教師以大綱為綱，機械的把數學(xué)知識灌輸給學(xué)生，導致學(xué)生學(xué)習數學(xué)積極性不高。因此，教師要結合教學(xué)大綱要求和學(xué)生的實(shí)際情況，做好基本的教學(xué)設計，做好教學(xué)導入環(huán)節，最大限度的激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習興趣。在教學(xué)目標設計上，要讓學(xué)生能夠從生活中發(fā)現問(wèn)題，采用不同的方式解決問(wèn)題，培養學(xué)生良好的數學(xué)情感。在教學(xué)準備上，教師要結合教學(xué)內容采用不同的教學(xué)器材，充分利用多媒體技術(shù)，針對同一個(gè)問(wèn)題，采用不同的解決方法，重點(diǎn)提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師設計能夠為小學(xué)數學(xué)做好準備，能夠提高教學(xué)的有效性和針對性，為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師要根據新課改的要求，優(yōu)化小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計。
２小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程反思
課堂教學(xué)使提升學(xué)生學(xué)習能力的重要平臺。課堂時(shí)間對小學(xué)生而言，是十分寶貴的，學(xué)生知識學(xué)習主要從課堂實(shí)現的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要幫助學(xué)生掌握良好的解題技巧，明確解題思路。為了保證教學(xué)效果，教師要采用因材施教的方法，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì )檢驗的方法，就是把得出的結果帶到題目去檢驗，也可以對解題步驟進(jìn)行檢驗。在很多情況下，有的學(xué)生雖然學(xué)會(huì )解題了，但是往往只是記住了解題的步驟，但沒(méi)有真正理解問(wèn)題的解題思路，沒(méi)有真正理解數學(xué)公式的來(lái)龍去脈，導致學(xué)生在遇到類(lèi)似的問(wèn)題以后，依然存在解題困難的情況。因此，在具體解題過(guò)程中，要多問(wèn)幾個(gè)問(wèn)什么，在解決過(guò)程中遇到什么問(wèn)題和障礙，然后是怎么解決的。從根本上提升學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們創(chuàng )造思維。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，如果僅僅依靠教師在課堂中的講解，學(xué)生很難融會(huì )貫通，對知識只能是一知半解，因此，教師要根據學(xué)生的掌握情況，結合實(shí)際中的事例，采用生活化教學(xué)模式，創(chuàng )造合理的教學(xué)情境，提高學(xué)生的理解能力。同時(shí)教師還要培養學(xué)生的`觀(guān)察能力，對生活中的數學(xué)現象進(jìn)行觀(guān)察，不斷積累生活經(jīng)驗。在有限的課堂時(shí)間內，不斷啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，在課堂上預留一定的練習和思考時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上解決遇到的難點(diǎn)和難題，保證學(xué)生學(xué)到的知識能夠及時(shí)消化，最大限度的提高學(xué)生學(xué)習效率，為學(xué)生以后學(xué)習打下良好的基礎。
３小學(xué)數學(xué)教學(xué)內容反思
在以往的教學(xué)的過(guò)程中，很多教師把教學(xué)內容局限于書(shū)本和教材上。受到應試教育理念的影響，教學(xué)內容枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。根據新課改的目標，小學(xué)數學(xué)教學(xué)就是讓學(xué)生掌握基本的數學(xué)知識和常識，切實(shí)學(xué)生提高數學(xué)綜合能力，培養學(xué)生科學(xué)的數學(xué)態(tài)度。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷豐富數學(xué)課堂教學(xué)方式和教學(xué)內容，結合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷擴大學(xué)生知識范圍，提升學(xué)生實(shí)際的數學(xué)能力。另外，作為數學(xué)教師，要重視培養學(xué)生的實(shí)踐能力，加強數學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，提高教學(xué)的有效性和實(shí)踐性，讓學(xué)生能夠學(xué)以致用。比如在進(jìn)行《商不變性質(zhì)》教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)內容上，教師編排一些生動(dòng)的小故事或者小游戲，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，體驗學(xué)習的樂(lè )趣，激發(fā)他們的問(wèn)題意識，提升學(xué)習的積極主動(dòng)性。
４小學(xué)數學(xué)教學(xué)理念反思
在傳統的小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師受到傳統教學(xué)理念的影響，教學(xué)采用滿(mǎn)堂灌的方式，學(xué)生依依然是被動(dòng)的接受，對知識沒(méi)有融匯貫通，學(xué)習效率不高，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。傳統的教學(xué)方式在很大程度上占有大量的學(xué)生課堂時(shí)間，缺乏師生之間的互動(dòng)，信息反饋質(zhì)量不高，在很大程度上限制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，甚至會(huì )讓學(xué)生出現不同程度的抵觸情緒。因此，小學(xué)數學(xué)教師要擯棄傳統的學(xué)科中心教學(xué)理念和模式，始終落實(shí)和貫徹新課改的要求，重視學(xué)生的身心發(fā)展，保證學(xué)生能夠掌握基本的知識，提升學(xué)生對數學(xué)學(xué)科的理性認識，在提升學(xué)生數學(xué)知識的同時(shí)，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手和刻苦鉆研的能力。同時(shí)教師要始終以促進(jìn)小學(xué)學(xué)生全面發(fā)展為中心，堅持因材施教的原則，制定科學(xué)合理的學(xué)期教學(xué)目標，保證每個(gè)小學(xué)生在數學(xué)教學(xué)中獲益，積極培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。教師要避免采取強硬或者命令的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習堅持學(xué)生的主體地位，幫助和引導學(xué)生掌握數學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，做好寓教于樂(lè )，要根據不同學(xué)生特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，達到“教是為了不教”的效果。
５小學(xué)數學(xué)教學(xué)評價(jià)反思
就目前而言，在進(jìn)行小學(xué)數學(xué)教學(xué)評價(jià)體系中，很多教師依然把分數作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的重要標準，對學(xué)生評價(jià)不夠合理和完善，無(wú)法調動(dòng)學(xué)生參與數學(xué)學(xué)習的興趣。如何充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造思維，做好小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革，成為小學(xué)數學(xué)教學(xué)面臨的重要問(wèn)題。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的知識結構，關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度。為了提高評價(jià)的效果，教師要對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行全面客觀(guān)的分析，為教師做好教學(xué)反思和改進(jìn)教學(xué)方式提供重要的參考依據。教師要做好基礎知識和課堂作業(yè)的評價(jià)，采用定量和定性結合的方式，針對不同學(xué)生制定不同的等級，豐富評語(yǔ)方式，掌握好每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步的程度，針對學(xué)生存在的問(wèn)題，進(jìn)行詳細的指導、鼓勵，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣，培養科學(xué)的數學(xué)態(tài)度，為以后學(xué)習打下良好的基礎。
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小學(xué)數學(xué)新課改論文9
摘要：新的小學(xué)課程教學(xué)改革對教師的教學(xué)工作提出了更高之要求，不僅要求教師更新教學(xué)觀(guān)念，充分調動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，還要求教師創(chuàng )新教學(xué)方法，培養學(xué)生的核心素養�；诖�，文章從創(chuàng )設問(wèn)題情境，調動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性；開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；利用微課教學(xué)，優(yōu)化小學(xué)數學(xué)課堂結構；加強合作探討，提升數學(xué)課堂教學(xué)有效性四個(gè)方面論述了新課改視域下小學(xué)數學(xué)高效課堂的構建策略。
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數學(xué)；高效課堂
小學(xué)教育新課改從小學(xué)生的身心實(shí)際和學(xué)習情況出發(fā)而制定，更加關(guān)注學(xué)生整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中的感受及體驗，注重學(xué)生獲取知識的過(guò)程，更加關(guān)注學(xué)生的能力培養和綜合素質(zhì)發(fā)展，以促使學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)習技能，更好地成長(cháng)。因而，本文結合具體教學(xué)實(shí)踐，從四個(gè)方面探討了小學(xué)數學(xué)高效課堂的構建策略。
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境，調動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性
眾所周知，興趣不僅是實(shí)現高效學(xué)習的首要前提，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要結合教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，在深入挖掘教學(xué)素材的基礎上，充分利用信息技術(shù)的多媒體優(yōu)勢創(chuàng )設問(wèn)題情境，最大程度地調動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，提高課堂學(xué)習效率。例如，在進(jìn)行“分數”教學(xué)時(shí)，教師事先準備了一張蛋糕圖片，并創(chuàng )設了如下情境：“媽媽過(guò)生日，爸爸買(mǎi)了一個(gè)蛋糕回來(lái)，東東十分歡喜，并跟媽媽說(shuō)他想吃蛋糕。媽媽告訴他可以吃二分之一，但東東覺(jué)得二分之一太少了，想吃四分之一。同學(xué)們，如果換成是你，你選擇吃二分之一大的，還是選擇吃四分之一大的呢？為什么？”在學(xué)生進(jìn)行充分思考與討論后，教師通過(guò)圖片折疊的方式進(jìn)行了實(shí)際演示，并對兩個(gè)概念進(jìn)行對比，這樣學(xué)生不僅加深了對分數的思維認知，而且明確了二分之一大于四分之一的`原因。在問(wèn)題情境中，學(xué)生學(xué)習興趣得到了有效激發(fā)，并實(shí)現了抽象概念的形象化轉換，提高了教學(xué)效率。
二、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力
在小學(xué)數學(xué)課堂中，教師可將知識點(diǎn)轉化為具體任務(wù)，并組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究，使學(xué)生加強理性認知和生活感悟，進(jìn)而拓展學(xué)生能力，提高教學(xué)效率。例如，在進(jìn)行“比例尺”教學(xué)時(shí)，教師利用互聯(lián)網(wǎng)搜索到北京城市地圖，并制作成簡(jiǎn)易地圖利用多媒體PPT向學(xué)生呈現出來(lái)。在課堂教學(xué)中，教師在該地圖上標注了天安門(mén)廣場(chǎng)的具體位置，然后給出天壇、八達嶺長(cháng)城、鳥(niǎo)巢水立方、頤和園、北京大學(xué)等景點(diǎn)到天安門(mén)廣場(chǎng)的直線(xiàn)距離和方位，讓學(xué)生自己動(dòng)手在簡(jiǎn)易地圖上利用所學(xué)知識標出各景點(diǎn)的具體位置，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)動(dòng)手制作簡(jiǎn)易地圖，學(xué)生自主探究和解決實(shí)際問(wèn)題的能力也獲得了一定的提升。
三、利用微課教學(xué)，優(yōu)化小學(xué)數學(xué)課堂結構
微課是以微視頻為核心教學(xué)媒介和手段的現代課程。在信息技術(shù)支撐下，開(kāi)展微課教學(xué)實(shí)踐，能夠有效優(yōu)化小學(xué)數學(xué)課堂結構，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。由于微課的知識主要是通過(guò)學(xué)生自學(xué)來(lái)獲取，因此，學(xué)生對知識的理解和把握也更加深刻。例如，在進(jìn)行“時(shí)、分的認識”教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)相關(guān)主題的微視頻，在具體學(xué)習任務(wù)的引領(lǐng)下，組織學(xué)生自主觀(guān)察和挖掘鐘表背后的數學(xué)知識。如分針走一圈，時(shí)針走一個(gè)大格，鐘表上有大格12個(gè)，小格60個(gè)，一小時(shí)等于60分鐘等。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活認知和經(jīng)驗，可以初步讀出某個(gè)具體時(shí)間。所以教師將此作為微課教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生結合實(shí)際展開(kāi)自主學(xué)習，若是遇到問(wèn)題就進(jìn)行反復觀(guān)看、認真思考，直到全面掌握所有相關(guān)知識點(diǎn)。這樣，不僅能夠有效縮短教師講解新知識的時(shí)間，優(yōu)化課堂結構，而且能夠為學(xué)生提供更多自主學(xué)習的機會(huì )，有助于學(xué)生數學(xué)核心素養的養成。
四、加強合作探討，提升數學(xué)課堂教學(xué)有效性
分組合作是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重要方法之一，能夠有效調動(dòng)學(xué)生的數學(xué)探究積極性，培養學(xué)生的獨立思考能力和思辨能力。例如，為了考查學(xué)生數學(xué)綜合應用能力，教師設計了如下問(wèn)題：“小鵬要與2個(gè)朋友去西安旅游4天，總共的旅游費用為2500元，且至少要游覽5個(gè)景點(diǎn)，請為他們計劃具體行程，設計最佳旅游方案。在設計中一定要注意住宿、交通、游覽景點(diǎn)、時(shí)間與經(jīng)費安排等問(wèn)題�！苯又�(zhù)，教師要求學(xué)生分組討論，共同搜集資料、設計方案。在學(xué)生完成任務(wù)后，組織學(xué)生集體探討，互相指出各組方案的不足并提出改善建議。如此，學(xué)生在合作探究之中既發(fā)散了思維，也極大地提高了教學(xué)效果。
五、結語(yǔ)
構建高效的小學(xué)數學(xué)課堂需要師生共同努力，教師需想方設法保持學(xué)生的學(xué)習熱情，引導其主動(dòng)思考、積極探究，學(xué)生也需擺正心態(tài)，正視學(xué)習是自我成長(cháng)和發(fā)展之必由之路，需付出辛苦與努力。如此教學(xué)相長(cháng)，才能成功打造高效課堂，提高教學(xué)效率。
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小學(xué)數學(xué)新課改論文10
隨著(zhù)新課改的逐步實(shí)施，新的教學(xué)理念、教學(xué)方式給數學(xué)課堂帶來(lái)了生機和活力，讓課堂有了情趣，學(xué)生不再感到數學(xué)學(xué)習枯燥無(wú)味。從四個(gè)方面論述怎樣落實(shí)新課改精神，演繹快樂(lè )小學(xué)數學(xué)課堂：樹(shù)立“以生為本“的教學(xué)理念;采用游戲教學(xué)法;采用鼓勵性原則;注重培養學(xué)生的思維模式。
由于傳統觀(guān)念的根深蒂固，現在仍然有很多老師在固守著(zhù)“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的陳舊教學(xué)方式，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識，只是按照教師的思路“依葫蘆畫(huà)瓢”。這樣的課堂激不起學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生沒(méi)有自由，沒(méi)有快樂(lè )。隨著(zhù)新課改的逐步實(shí)施，新的教學(xué)理念、教學(xué)方式給我們的數學(xué)課堂帶來(lái)了生機和活力，讓我們的課堂有了情趣，學(xué)生不再感到數學(xué)學(xué)習枯燥無(wú)味。因此，作為一名新形勢下的教師，怎樣落實(shí)新課改精神，演繹快樂(lè )小學(xué)數學(xué)課堂是一項很重要的教學(xué)任務(wù)，下面就針對這一問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶�，僅供大家參考。
一、樹(shù)立“以生為本“的教學(xué)理念
中國的數學(xué)教育相對于其他國家來(lái)說(shuō)起步較早，從而積累了豐富的經(jīng)驗，但是，因為受經(jīng)驗主義的影響，現在的小學(xué)數學(xué)教學(xué)還是存在很多不足，比如，教學(xué)環(huán)節設計不和諧，過(guò)于注重傳授知識，教學(xué)手段單一，教學(xué)方式陳舊等等。這樣的課堂以教師為中心，以教材為中心，課堂是教師的“獨角戲”，學(xué)生只是 “聽(tīng)眾”“看客”，因此，學(xué)生對此不感興趣，更談不上快樂(lè )學(xué)習。所以，在學(xué)習新人教版小學(xué)數學(xué)教材時(shí)，需要積極轉變陳舊的教學(xué)觀(guān)念，充分尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，允許學(xué)生選擇他們喜歡的學(xué)習方式，針對學(xué)生的不同需求制訂學(xué)習計劃，與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，努力樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識。這樣，學(xué)生的主體作用才能發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生成了課堂的主人，他們的心情是愉悅的，是快樂(lè )的。
二、采用游戲教學(xué)法
游戲是兒童認識周?chē)h(huán)境、模仿他人的一種較為自由的活動(dòng)，在游戲過(guò)程中，學(xué)生不僅有更多機會(huì )發(fā)揮他們的聰明才智，還能鍛煉自主學(xué)習能力，充分發(fā)展他們的個(gè)性。在課堂教學(xué)中運用游戲教學(xué)法可以讓學(xué)生邊游戲、邊學(xué)習，給學(xué)生帶來(lái)輕松愉悅的感覺(jué)，同時(shí)，游戲是一項集體活動(dòng)，學(xué)生可以在游戲過(guò)程中學(xué)會(huì )互相合作、互相幫助、互相促進(jìn)。因此，在學(xué)習新人教版小學(xué)數學(xué)教材時(shí)，我常常根據小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的特點(diǎn)以及數學(xué)學(xué)科特征設計游戲情景，例如，在學(xué)習“簡(jiǎn)單的計算”時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行搶答游戲，把全班學(xué)生分成4個(gè)小組，每組選派10個(gè)代表，學(xué)生每做對一題就換下一名學(xué)生，10個(gè)學(xué)生最先做完的那組就是優(yōu)勝組。這樣的方式學(xué)生喜歡，使他們的學(xué)習熱情高漲，整個(gè)課堂一片歡樂(lè )、一片祥和。
三、采用鼓勵性原則
新課改精神積極倡導轉變評價(jià)方式，采用激勵性評價(jià)原則。前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說(shuō)：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的原則，那就是渴望被人賞識、被人肯定”，特別是小學(xué)生，他們的這種愿望更加強烈。因此，在學(xué)習新人教版小學(xué)數學(xué)教材時(shí)，我總是采用鼓勵性原則，例如“你真聰明，這么難的'問(wèn)題你是怎么想出來(lái)的?”“老師真佩服你，你簡(jiǎn)直是一個(gè)數學(xué)天才”“你的作業(yè)真認真，值得大家學(xué)習”等。例如，在學(xué)習“認識鐘表”一課時(shí)，平時(shí)愛(ài)調皮搗蛋的張曉同學(xué)，可能是對本節課的內容感興趣，他表現得異常安靜，還正確回答了一個(gè)問(wèn)題，于是，快下課時(shí)，我這樣對學(xué)生說(shuō)：“張曉同學(xué)今天的表現真棒，同學(xué)們，你們發(fā)現了嗎?張曉同學(xué)這節課的表現真好，我相信，他會(huì )這樣堅持下去的，你們說(shuō)對嗎?”從此以后，他的表現越來(lái)越好，我們的課堂再也沒(méi)有因為他而不愉快、不高興。
四、注重培養學(xué)生的思維模式
僅僅只有教師掌握這種新式教學(xué)方法還遠遠不夠，正如信號的傳輸過(guò)程一樣，發(fā)射信號沒(méi)有問(wèn)題，而接收信號出現問(wèn)題，信號便無(wú)法正常傳輸，同樣道理，學(xué)生便是信號接收器，倘若機器出現故障，那么教師所做的也只是無(wú)用功。因此，為了讓學(xué)生適應這種教學(xué)方式，首先要讓學(xué)生充分認識這種方式，然后再逐步適應。小學(xué)生學(xué)習數學(xué)時(shí)容易分心，喜歡胡思亂想，然而從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)生天馬行空的想象有助于開(kāi)展小學(xué)數學(xué)生活化教學(xué)。例如，看到數字9，教師可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)們想到了生活中的什么，有人回答豆芽，有人回答蝌蚪，還有人回答是6在倒立，這些五花八門(mén)，令人啼笑皆非的答案卻也體現了學(xué)生豐富的想象力，而且這些答案都是他們從不多的生活閱歷中總結得到的，既有趣又生動(dòng)，數學(xué)學(xué)習過(guò)程仿佛一下子擺脫了乏味無(wú)趣的魔咒，知識竟然已經(jīng)存在于腦海中，這就是小學(xué)數學(xué)生活化教學(xué)的魅力。
新課改猶如一股煦暖的春風(fēng)吹到了課堂的角角落落，使我們的課堂充滿(mǎn)了生機和活力。在今后的教學(xué)中，我將繼續踐行新課改精神，用新穎的教學(xué)方式演繹快樂(lè )的小學(xué)數學(xué)課堂。我相信，我們的課堂一定會(huì )因新課改理念更精彩，我們的課堂定會(huì )因新課改理念更快樂(lè )、更祥和。
小學(xué)數學(xué)新課改論文11
數學(xué)來(lái)源于現實(shí)，因而也必須扎根于現實(shí)，并且應用于現實(shí)。數學(xué)如果脫離了那些豐富多彩的而又復雜的背景材料，就將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。
在日常的教學(xué)中，教材作為師生聯(lián)系的紐帶，無(wú)疑具有舉足輕重的地位，它是按照數學(xué)課程標準由國家或省編寫(xiě)的向學(xué)生傳遞學(xué)習信息的載體，是師生教與學(xué)聯(lián)系的紐帶，具有一定的時(shí)間性和地區性。由于時(shí)空、經(jīng)費、資源等條件的限制，他一經(jīng)編寫(xiě)，在一定時(shí)間內，其內容一般不作改動(dòng)，這表明同一教材在不同的地區、不同的時(shí)間與學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際存在脫節現象，它不應成為學(xué)習信息的唯一表達方式和唯一闡釋。新的課程標準指出：“數學(xué)學(xué)習的內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、試驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。內容的'呈現應采用不同的表達方式，以滿(mǎn)足多樣化學(xué)習的需求�！�
教師要使用好教材，必須首先樹(shù)立正確的數學(xué)觀(guān)，即數學(xué)不是符號的游戲，而是現實(shí)世界中人類(lèi)經(jīng)驗的總結，同時(shí)數學(xué)又是充滿(mǎn)了各種關(guān)系的科學(xué)，通過(guò)與不同領(lǐng)域的多種形式的外部聯(lián)系，不斷充實(shí)和豐富數學(xué)內容。數學(xué)學(xué)習的內容不是固定的，而是多彩多姿的生活的反應，與學(xué)生的生活具有密切的聯(lián)系。
因此，作為一個(gè)數學(xué)教師，他的數學(xué)觀(guān)，對從事的數學(xué)的教學(xué)，影響不言而喻。其次一個(gè)數學(xué)教師應該清楚，教材傳遞的是其中蘊藏的數學(xué)思想、數學(xué)方法、數學(xué)規律等，我們所培養的學(xué)生不應該只是個(gè)解題能手，學(xué)生習所得的也不應該只是解題方法。一個(gè)稱(chēng)職的數學(xué)教師應善于從教材中發(fā)現其中蘊藏的數學(xué)思想、數學(xué)方法、數學(xué)規律等，結合學(xué)生的實(shí)際，再不改變教學(xué)目標的基礎上，采用與學(xué)生生活貼近的素材，激發(fā)學(xué)生探究的勇氣，愉快地進(jìn)行數學(xué)化。從根本上改變數學(xué)教材的統一模樣，編出符合本地、本班實(shí)際的教材，從而使學(xué)生更容易達到教學(xué)目標，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)習的動(dòng)力。數學(xué)也會(huì )因此變得生動(dòng)、豐富多彩。
事實(shí)證明，只有給教材注入生命的活力，教材這棵參天大樹(shù)，才能生生不息，枝繁葉茂；只有不斷地對教材加以改進(jìn)，才能符合時(shí)代的氣息，才有旺盛的生命力；只有具有一定的鑒別、編寫(xiě)能力的教師，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為一個(gè)合格的數學(xué)教師。
小學(xué)數學(xué)新課改論文12
一、當前小學(xué)高年級數學(xué)教學(xué)方法
當前，小學(xué)高年級的數學(xué)教學(xué)方法種類(lèi)比較多。老師不同教學(xué)方法就千差萬(wàn)別，數學(xué)老師在教學(xué)的時(shí)候會(huì )根據課程內容進(jìn)行規劃，然后根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行難易的搭配，然后運用適當的教學(xué)方法。但是，教學(xué)方法的制定未必就能帶來(lái)學(xué)生成績(jì)的變化，很多情況下，老師制定了教學(xué)方法，可是由于多種原因，在現實(shí)教學(xué)中不能實(shí)施，或者是實(shí)施起來(lái)并不能收到想要的教學(xué)效果。這就需要老師在制定教學(xué)方法的時(shí)候要注意貼近性，不要只追求新、變，而失去了教學(xué)方法的真正意義。一般情況下，在小學(xué)高年級數學(xué)教學(xué)中出現最多的教學(xué)方法就是，老師通過(guò)板書(shū)在講臺上講解，然后學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)的接受。這種教學(xué)方法存在著(zhù)極大的缺點(diǎn)，首先，教學(xué)方法呆板、無(wú)趣，不能吸引學(xué)生的注意力以及引起學(xué)生的學(xué)習興趣，所以學(xué)生在數學(xué)課上并不積極。其次，這種教學(xué)方法，讓學(xué)生成為了學(xué)習的被動(dòng)者，學(xué)生應該是課堂的學(xué)習主體，而這樣的方法使得學(xué)生不能自由發(fā)揮自己的想法，使得思想受到了束縛。再次就是這樣的教學(xué)方法需要學(xué)生全神貫注的聽(tīng)，因為數學(xué)是一種連貫性、思維性極強的學(xué)科，所以一旦其中一個(gè)環(huán)節沒(méi)有聽(tīng)到就會(huì )導致后面的整個(gè)內容都不能理解。但是這種教學(xué)方法的一大優(yōu)勢就是可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內獲取足夠多的知識。還有一種常見(jiàn)的方法就是通過(guò)向學(xué)生提問(wèn)來(lái)進(jìn)行數學(xué)知識的講解。這種教學(xué)方法，在實(shí)施中有很多的問(wèn)題。首先，學(xué)生剛剛接觸一個(gè)新的知識點(diǎn)，并沒(méi)有一定的`基礎，采取這種方法，會(huì )有很大的難度，而且這種方法降低了教學(xué)進(jìn)度。使得教學(xué)緩慢，而且學(xué)生理解上也會(huì )存在一定的偏差。在當前新課改的背景下，作為小學(xué)高年級數學(xué)教師應該努力進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，在原有的教學(xué)方法上，提取精髓，摒棄糟粕。幫助學(xué)生提高數學(xué)能力。同時(shí)，還要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng )新，這樣的做法有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的求知欲望。
二、新課改背景下小學(xué)高年級數學(xué)教學(xué)方法
隨著(zhù)小學(xué)數學(xué)教學(xué)的改革，為了緊隨教學(xué)的改革，就需要小學(xué)數學(xué)老師不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，根據以往的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行方法的總結，不斷的對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新、改革，提高小學(xué)高年級數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣還有自身的數學(xué)能力，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
三、結語(yǔ)
小學(xué)高年級教學(xué)是由老師與學(xué)生共同配合才能順利完成的，高年級數學(xué)教學(xué)對學(xué)生日后升入初中、高中學(xué)習數學(xué)有著(zhù)極高的影響力。高年級數學(xué)教學(xué)不能只進(jìn)行數學(xué)的知識的講解，還要教會(huì )學(xué)生如何自主學(xué)習，培養學(xué)生的數學(xué)能力。在新課改背景下，老師應該不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，緊跟教育發(fā)展的形勢，制定出科學(xué)、合理的教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)的實(shí)施。
小學(xué)數學(xué)新課改論文13
摘要：小學(xué)是中學(xué)的基礎，中學(xué)是小學(xué)的延續與拓展。因此，搞好中小學(xué)的教學(xué)銜接，使學(xué)生的數學(xué)能力得到統一連續的發(fā)展，順利過(guò)渡，是擺在初中數學(xué)教師面前的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。
關(guān)鍵詞： 數學(xué) 教學(xué) 銜接
小學(xué)是中學(xué)的基礎，中學(xué)是小學(xué)的延續與拓展。因此，搞好中小學(xué)的教學(xué)銜接，使學(xué)生的數學(xué)能力得到統一連續的發(fā)展，順利過(guò)渡，是擺在初中數學(xué)教師面前的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。那么，如何做好中小學(xué)數學(xué)的教學(xué)銜接呢？
首先我們比較一下初一（上）新老教材的目錄。老教材包括“代數初步知識”、“有理數”、“整式的加減”、“一元一次方程”；新教材包括“有理數”、“一元一次方程”、“圖形認識初步”、“數據的收集與整理”。這種變化體現新課標的第一大理念，即“數學(xué)課程應突出體現基礎性、普及性和發(fā)展性，使數學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！�；另外，新教材把“有理數”作為第一章，目的也是為了與小學(xué)銜接。
其次，由于新課標把初中數學(xué)課程定位于義務(wù)教育階段數學(xué)課程的第三學(xué)段，教科書(shū)在編寫(xiě)上特別重視與前面學(xué)段的銜接，本冊書(shū)中許多地方都是前面學(xué)段所學(xué)數學(xué)知識的總結和提高。這也說(shuō)明今天我們做中小銜接工作的必要性。比如對于“數據的收集與整理”的內容，《課程標準》在3個(gè)學(xué)段都有要求，呈螺旋上升的方式安排。根據課標的這個(gè)特點(diǎn)，初一教材整理前面兩個(gè)學(xué)段所學(xué)的知識，讓學(xué)生經(jīng)歷統計的全過(guò)程。同時(shí)注意增加了一些新內容，比如增加了設計問(wèn)卷調查、利用抽樣調查來(lái)收集數據的初步知識等。引導學(xué)生在復習的基礎上有所提高，更好地體會(huì )統計思想。但是我感覺(jué)老師們沒(méi)有很好的體會(huì )編者的意圖，做好教學(xué)上的銜接工作。主要原因是中學(xué)老師不了解小學(xué)教材。盡管在教材分析時(shí)提了一些要求，但這遠遠不夠。因此，我建議每所初中校應該至少配備一套小學(xué)教材，讓老師們系統地了解小學(xué)數學(xué)教學(xué)。
第三，新教材特別注重聯(lián)系實(shí)際，體現知識應用。以“一元一次方程”為例，從數學(xué)學(xué)科的內部來(lái)看，整式及其加減運算是一元一次方程的預備知識，而新教材不象老教材那樣先安排整式，再講一元一次方程，而是將與一元一次方程有關(guān)的整式概念分散于解方程的過(guò)程之中，對它們采用“夠用即可”的處理方式，回避了代數式、同類(lèi)項等概念，淡化了系數的概念，通過(guò)例子解釋了一些運算。這樣處理的目的是為了突出以方程為工具分析問(wèn)題、解決問(wèn)題這個(gè)重點(diǎn)。事實(shí)上，在新教材中實(shí)際問(wèn)題貫穿于全章的始終。
第四，改進(jìn)呈現方式，體現學(xué)習方式的轉變。在新教材中，穿插安排了大量“觀(guān)察”、“思考”、“探究”、“討論”、“歸納”等欄目。讓學(xué)生從觀(guān)察身邊的事物入手，加深學(xué)生對所學(xué)內容的印象；讓學(xué)生通過(guò)對問(wèn)題的思考獲得結論，通過(guò)對解決問(wèn)題的過(guò)程的反思加深認識；讓學(xué)生通過(guò)探究解決問(wèn)題，探求結論；讓學(xué)生通過(guò)討論互相啟發(fā)，促進(jìn)數學(xué)思考，擴大和加深對問(wèn)題的認識；讓學(xué)生在觀(guān)察、思考、探究、討論的基礎上歸納結論，體會(huì )特殊到一般的過(guò)程。
二、做好中小學(xué)數學(xué)的教學(xué)銜接的策略
1、建立良好的師生關(guān)系，增加親和力，搞好學(xué)生學(xué)習心理的銜接
學(xué)生從小學(xué)升入初中，從心理到生理上都得到了迅速的發(fā)展，這個(gè)時(shí)期學(xué)生在學(xué)習上是屬于獨立性和依賴(lài)性、主動(dòng)性和被動(dòng)性同時(shí)存在的時(shí)期，感知的有意性有了提高，但不夠穩定和持久。由于環(huán)境和教學(xué)的對象變了，學(xué)生對任課教師存有一種既畏懼、又信任的心理，很容易對教師采取一種琢磨的態(tài)度。
因此，首先應與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，消除學(xué)生的心理障礙。授課時(shí)，要采用深入淺出、形象鮮明、幽默風(fēng)趣的表達方式，使教與學(xué)始終處于和諧民主的氣氛之中，同時(shí)利用學(xué)生日常生活中切身感受的事例，用別出心裁的比喻和推理、巧妙的計算方法，誘發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)走近教師，和教師一起求知，一起創(chuàng )新。
其次，還需結合教學(xué)內容向學(xué)生介紹數學(xué)的發(fā)展史和古今中外數學(xué)家的成就、數學(xué)在科技領(lǐng)域中的地位和作用等等來(lái)激勵學(xué)生樹(shù)立遠大的'理想，立志學(xué)好數學(xué)。此外，還可利用課內和課外的有利時(shí)機，組織不同層次的學(xué)生開(kāi)展一些形式多樣、活潑有趣的數學(xué)游戲，諸如二十四點(diǎn)游戲等，活躍學(xué)生的身心，拓展其心理空間，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
2、學(xué)習方法的銜接
1）、指導學(xué)生預習，培養自學(xué)能力
學(xué)生自學(xué)能力的培養實(shí)質(zhì)上是從預習開(kāi)始，由于中學(xué)數學(xué)學(xué)習內容增多，難度增大，對學(xué)生的預習自學(xué)有較強的要求。我們不妨從這五個(gè)方面指導學(xué)生預習：（1）任務(wù)落實(shí)預習法：即教師布置預習任務(wù)，學(xué)生帶著(zhù)明確的預習任務(wù)去進(jìn)行預習。（2）課本標記預習法：即在預習時(shí)，邊閱讀邊用特定的符號做出標記，并在書(shū)上空白處提疑問(wèn)、寫(xiě)心得。（3）溫故知新預習法：在預習過(guò)程中，一方面初步理解新知識，歸納新知識的重點(diǎn)，找出疑難問(wèn)題，另一方面復習、鞏固、補習與新知相聯(lián)系的舊知識。（4）嘗試練習預習法：對于計算類(lèi)新授課、練習課，預習時(shí)先進(jìn)行嘗試練習，遇到疑難再返回預習例題，然后再?lài)L試練習。不管是哪種預習方法，有了預習我們必須檢驗學(xué)生預習效果，這是數學(xué)預習不可缺少的過(guò)程。這樣才能讓老師發(fā)現學(xué)生學(xué)習新知識時(shí)較集中的問(wèn)題，以便課堂教學(xué)時(shí)抓住重、難點(diǎn)。
2）、勤于思考
小學(xué)生聽(tīng)課或看書(shū)往往不注重思考，或者說(shuō)是不會(huì )思考，不去想想為什么。因此，在進(jìn)入中學(xué)后要重視教會(huì )學(xué)生思考。提出一些符合學(xué)生認知水平又有一定的思考價(jià)值的問(wèn)題，啟迪學(xué)生的思維這一基點(diǎn)出發(fā)，要教會(huì )學(xué)生養成一邊聽(tīng)講一邊思考的習慣，使學(xué)生的多種感官都參與活動(dòng)，無(wú)論是課前、課內還是課后，都要指導學(xué)生去研究課本，多問(wèn)幾個(gè)為什么，從而加深對定義、定理、法則的理解。
3）、強化訓練及時(shí)復習
就書(shū)面練習來(lái)看，小學(xué)生往往重結果而輕過(guò)程，進(jìn)入初中后，雖然獨立意識日趨提高，但并未成熟，如何去鞏固運用所學(xué)的知識呢？一是要指導學(xué)生進(jìn)行復習小結，及時(shí)再現當天或章節單元所學(xué)的知識。二是培養學(xué)生積累資料，即及時(shí)將平時(shí)作業(yè)、單元練習中技巧性強的題目收集，便于復習時(shí)參考，從而提高解題能力，鞏固所學(xué)的知識。
小學(xué)數學(xué)新課改論文14
一、數學(xué)教學(xué)要實(shí)現多元化的課程目標
《數學(xué)課程標準》指出：“義務(wù)教育階段的數學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展�！边@就是說(shuō)，小學(xué)數學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為本。要使學(xué)生得到全面、持續、和諧的發(fā)展，我們的數學(xué)課程目標就應是多元化的。
1、數學(xué)教學(xué)要著(zhù)力于學(xué)生的全面發(fā)展
我們應當堅決克服傳統數學(xué)教學(xué)中存在的偏重知識獲取、忽視能力形成和情感培養的做法，把小學(xué)數學(xué)課程目標定位在：使學(xué)生不僅在知識與技能方面，而且在過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。我們設計每節數學(xué)課，都要有明確的知識目標、能力目標和情感目標。在數學(xué)教學(xué)中，我們尤其要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生對數學(xué)的好奇心和求知欲；要增強學(xué)生的成功體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；要使學(xué)生體驗數學(xué)價(jià)值，感受數學(xué)思考過(guò)程，養成實(shí)事求是的態(tài)度、質(zhì)疑和獨立思考的習慣。
2、數學(xué)教學(xué)要著(zhù)力于全體學(xué)生的發(fā)展
我們的數學(xué)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，使人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。要堅決改變傳統教學(xué)中存在的那種偏愛(ài)優(yōu)等生、冷落學(xué)困生的錯誤傾向。在數學(xué)教學(xué)中特別要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習，堅持因材施教，注意提問(wèn)有深淺，練習有層次，作業(yè)有彈性。要多給學(xué)困生思考的時(shí)間和提問(wèn)的機會(huì )，允許不同的學(xué)生用不同的方法學(xué)習數學(xué)。
3、數學(xué)教學(xué)要著(zhù)力于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展
今天的數學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)心學(xué)生現在的發(fā)展，而且還應當考慮學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，我們不僅要對學(xué)生今天的數學(xué)學(xué)習負責，而且要對學(xué)生一生的發(fā)展負責。影響學(xué)生未來(lái)發(fā)展的因素是多方面的。我們不僅要為學(xué)生從小夯實(shí)數學(xué)基礎，而且要用心培養學(xué)生的學(xué)力。學(xué)力是直接影響學(xué)生一生發(fā)展的至關(guān)重要的因素，我們應當十分重視學(xué)生學(xué)力的培養，在平時(shí)教學(xué)中要重視對學(xué)生學(xué)習方法的指導，強化數學(xué)思想和方法的訓練，抓好學(xué)習策略的總結與積累，讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中學(xué)會(huì )數學(xué)思考，培養學(xué)生的推理能力、抽象能力、想像能力和創(chuàng )造力。
二、數學(xué)教學(xué)生活化
《數學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的”。數學(xué)來(lái)源于現實(shí)，現實(shí)生活中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信息，數學(xué)在現實(shí)世界中有著(zhù)廣泛的應用。我們應當將數學(xué)教學(xué)回歸現實(shí)世界，回歸兒童生活，從學(xué)生熟悉的生活現實(shí)出發(fā)，使生活材料數學(xué)化，數學(xué)教學(xué)生活化。
1、讓學(xué)生在現實(shí)生活情境中學(xué)習數學(xué)
數學(xué)知識抽象、概括，容易使兒童感到枯燥乏味，難以理解和掌握。我們應該改變傳統數學(xué)課堂教學(xué)中存在的那種脫離現實(shí)生活的枯燥呆板的狀況，注重創(chuàng )設現實(shí)生活情境，向學(xué)生提供那些貼近生活實(shí)際，特別是能反映當今社會(huì )、科技發(fā)展新成就的素材，讓學(xué)生學(xué)習生活里的數學(xué)，學(xué)習身邊的數學(xué)，學(xué)習現實(shí)的數學(xué)，學(xué)習鮮活的數學(xué)，從現實(shí)生活背景中主動(dòng)地、自由地捕捉數學(xué)信息，使學(xué)生不僅能很好地理解和掌握數學(xué)知識，而且增強對數學(xué)的親近感。要創(chuàng )設班級生活情境，讓學(xué)生學(xué)習教室里的數學(xué)，如計算文具的多少，測量同學(xué)身材的高矮，計算人體上有趣的比等。要重現學(xué)校生活情境，讓學(xué)生學(xué)習學(xué)校數學(xué)，如計算操場(chǎng)、花圃面積大小，統計有各種興趣愛(ài)好的學(xué)生人數，計算各類(lèi)興趣小組所占百分率等。要展示家庭生活情境，讓學(xué)生學(xué)習家庭數學(xué)，如計算家里一天的開(kāi)支，一年存款的利息，用統計圖表反映家庭有關(guān)變化情況等。要模擬社會(huì )生活情境，讓學(xué)生學(xué)習社會(huì )數學(xué)，如模仿超市購物、郊外旅游等。要走進(jìn)社會(huì )生活情境，讓學(xué)生學(xué)習社會(huì )數學(xué)，如統計相關(guān)數據，調查丟棄廢塑料袋而污染環(huán)境的狀況等�？傊�，我們要積極創(chuàng )設生活情境，讓數學(xué)課堂充滿(mǎn)濃濃的生活氣息。
2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗學(xué)習數學(xué)
學(xué)生學(xué)習數學(xué)新知識，不僅要利用已有的數學(xué)知識，而且要借助已有的生活經(jīng)驗。數學(xué)教學(xué)除了要打好數學(xué)知識基礎外，還要注意引導學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗。一是要有意識地幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗。例如比較物體的長(cháng)短、高矮，要同起點(diǎn)；比較物體的多少，要一一對應；比較物體面積的大小，可用重合法；等等，這些基本的生活經(jīng)驗對于小學(xué)生學(xué)習數學(xué)都是十分有利的。二是要自覺(jué)聯(lián)系生活經(jīng)驗。例如，學(xué)習兩位數加法，能自覺(jué)地聯(lián)系擺小棒，借助捆與捆(每捆lO根)、根與根合并算的生活經(jīng)驗，理解十位與十位上數相加，個(gè)位與個(gè)位上數相加的算理。三是要借助生活經(jīng)驗解釋有關(guān)數學(xué)信息。例如，學(xué)習長(cháng)方體、正方體，讓學(xué)生從不同角度去看同一個(gè)物體，并畫(huà)下來(lái)，使學(xué)生理解：長(cháng)方體、正方體雖有6個(gè)面，但人從一個(gè)方向卻只能看到其中的3個(gè)面，所以在平面上只畫(huà)出其中的3個(gè)面。
3、讓學(xué)生運用所學(xué)數學(xué)知識解決現實(shí)生活中的問(wèn)題
要通過(guò)數學(xué)學(xué)習培養學(xué)生運用已有數學(xué)知識在現實(shí)生活中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展創(chuàng )新精神。(這部分內容，本文后面將會(huì )詳細談到，這里就不贅述了)
三、數學(xué)教學(xué)要富有情趣
《數學(xué)課程標準》指出，要培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，引發(fā)學(xué)生對數學(xué)的好奇心與求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。興趣是學(xué)習的動(dòng)力，而數學(xué)易使人感覺(jué)枯燥乏味，我們數學(xué)教師的一個(gè)重要任務(wù)就是根據課標的理念，把數學(xué)課上得富有情趣，使學(xué)生喜歡數學(xué)。
1、展示數學(xué)的內在魅力
數學(xué)是抽象的、也是有趣的，數學(xué)最大的情趣就在數學(xué)本身。數學(xué)教師應當根據兒童的心理特點(diǎn)，采用先進(jìn)的教學(xué)方法、高超的教學(xué)藝術(shù)、生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言向學(xué)生展現大自然中的'數學(xué)情趣、藝術(shù)作品中的數學(xué)美、科學(xué)技術(shù)中的數學(xué)威力、數字化社會(huì )中數學(xué)的功勛、具體數學(xué)知識的內在魅力。我們要注重將靜態(tài)的數學(xué)知識變成動(dòng)態(tài)的探索對象，如推導圓面積公式，先讓學(xué)生動(dòng)手做可行性操作，再用多媒體入微演示，生動(dòng)有趣地化曲為直。我們要注重創(chuàng )設新舊知識的矛盾，制造懸念，展示數學(xué)內在的魅力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如不計算，就能判斷一個(gè)數能否被2、3、5整除，又如知道三角形兩個(gè)角的度數就能說(shuō)出第三個(gè)角的度數等。
2、在富有情趣的活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)。
我們要積極開(kāi)展富有情趣的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。我們可以根據兒童好玩的心理，結合教學(xué)內容，開(kāi)展多種形式的數學(xué)游戲活動(dòng)，如找朋友，對口令等�？梢愿鶕䞍和脛�(dòng)的心理，結合教學(xué)內容，開(kāi)展形式多樣的操作活動(dòng)，如讓學(xué)生擺擺、畫(huà)畫(huà)、剪剪、量量、折折、拼拼，動(dòng)手做實(shí)驗，搞制作等�？梢愿鶕䞍和脛俚男睦�，開(kāi)展帶有競爭性的活動(dòng)，如組織摘蘋(píng)果、奪紅旗比賽等，還可以把電視節目中能激發(fā)觀(guān)眾興趣和熱情的活動(dòng)形式巧妙地運用到數學(xué)課堂里來(lái)。這樣做，不僅可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的熱情，而且可以培養學(xué)生的競爭意識、集體主義和團隊精神。
3、在數學(xué)學(xué)習中獲得樂(lè )趣
數學(xué)教師在課堂上要盡量為學(xué)生創(chuàng )造成功的機會(huì )，讓學(xué)生天天體驗成功的樂(lè )趣，建立學(xué)習的自信心。要很好地運用評價(jià)手段，盡可能地保護和調動(dòng)學(xué)生的積極性。教師對學(xué)生的評價(jià)，一定要真誠，發(fā)自?xún)刃�，語(yǔ)言要豐富，感情要真摯。不要濫用“很好”“你真棒”之類(lèi)的贊美語(yǔ)。教師對學(xué)困生要特別關(guān)愛(ài)，充分寬容，充滿(mǎn)期待，永遠不要對他說(shuō)“你不行”。要善于發(fā)現他們的“閃光點(diǎn)”，多給他們鼓勵，例如對把6+4算成得數是9的學(xué)生，用期待的語(yǔ)氣對他說(shuō)：“你算的得數已經(jīng)很接近正確結果，再仔細一點(diǎn)，就一定能算對”、而不是僅以“你錯了”一語(yǔ)了之。
四、數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。我們應當向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓他們主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)，讓他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，使學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。以下是新課程倡導的重要數學(xué)學(xué)習活動(dòng)方式。
自主型數學(xué)學(xué)習活動(dòng)這里特指以學(xué)生個(gè)體閱讀教材為主的活動(dòng)形式。對于教材中那些知識跨度較小、文字敘述較多的數學(xué)學(xué)習內容，可以充分發(fā)揮教材的作用，讓學(xué)生自主去學(xué)習。自主型數學(xué)學(xué)習活動(dòng)一般包括閱讀教材、試做例題、自悟思路、歸納方法、練習鞏固這幾個(gè)環(huán)節。要使自主型數學(xué)學(xué)習活動(dòng)生動(dòng)活潑地開(kāi)展起來(lái)，教師必須增強學(xué)生自主意識，加強自學(xué)方法指導，培養自學(xué)能力和習慣。要求學(xué)生個(gè)體對為什么學(xué)習、能否學(xué)習、學(xué)習什么、如何學(xué)習等問(wèn)題有自覺(jué)的意識和反應。我們應讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我監控、自我指導、自我強化。在學(xué)習活動(dòng)之前自己能夠確定學(xué)習目標、制訂學(xué)習計劃，作好具體的學(xué)習準備；在學(xué)習活動(dòng)中能夠對學(xué)習進(jìn)展、學(xué)習方法作出自我監控、自我反饋和自我調節；在學(xué)習活動(dòng)后能夠對學(xué)習結果進(jìn)行自我檢查、自我總結、自我評價(jià)和自我補救。當然，教師應對學(xué)生的自主型學(xué)習活動(dòng)給予適時(shí)的必要的指導。
小學(xué)數學(xué)新課改論文15
摘要：在新課改的推動(dòng)下，小學(xué)數學(xué)教育模式也必須及時(shí)的改革、創(chuàng )新，這樣才能夠滿(mǎn)足新課改的發(fā)展需求，也才能夠實(shí)現預期的教育目標。本文以新課改下小學(xué)數學(xué)教育存在的問(wèn)題作為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)單的探討做好新課改小學(xué)數學(xué)教育的措施。
關(guān)鍵詞：新課改小學(xué)數學(xué)教育措施
新課改的實(shí)施，對教育提出了更多的要求，比如說(shuō)新的教育理念、新的教育精神以及新的教育要求等等，其目的就是為了能夠最大限度的促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)以及發(fā)展，從而為國家、社會(huì )培養出優(yōu)秀的人才�；谶@一點(diǎn)，小學(xué)數學(xué)教師也必須及時(shí)的整合自身的教育模式，這樣才能夠不斷的改革，不斷的符合新課改下小學(xué)數學(xué)教育的要求，最終實(shí)現預期的教育目標。
一、新課改下小學(xué)數學(xué)教育存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生學(xué)習積極性不高
盡管小學(xué)數學(xué)不像中學(xué)數學(xué)、大學(xué)數學(xué)那樣枯燥、乏味，但是其教學(xué)的內容相比小學(xué)的其他科目，仍然會(huì )顯得不受小學(xué)生歡迎，從而導致了小學(xué)生對小學(xué)數學(xué)學(xué)習興趣不高的現象，而興趣又是教學(xué)的關(guān)鍵，如果沒(méi)有興趣作為基礎，那么勢必會(huì )影響到小學(xué)數學(xué)教學(xué)的質(zhì)量以及效率。
�。ǘ┙處熃虒W(xué)觀(guān)念比較落后
雖然教育的改革已經(jīng)推行了很長(cháng)一段時(shí)間，但是傳統的教育模式仍然影響到了教學(xué)的順利開(kāi)展，絕大多數小學(xué)數學(xué)教師的教學(xué)觀(guān)念仍然比較落后，比如說(shuō)過(guò)于重視理論教學(xué)，忽略了對學(xué)生數學(xué)能力的培養；過(guò)于看重自身的主題地位，忽略了學(xué)生的主題作用等等。
�。ㄈ](méi)有準確的把握好教學(xué)內容
教學(xué)內容既包括了開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教材，又應該增添學(xué)生所熟知的內容，而在就目前小學(xué)數學(xué)的教育現狀來(lái)看，教學(xué)內容仍然是一個(gè)比較顯著(zhù)的問(wèn)題，比如說(shuō)教師刻意回避教育內容與社會(huì )發(fā)展的必然聯(lián)系、教師過(guò)于簡(jiǎn)單化教材等等，這樣不僅僅沒(méi)有起到教育的目的，甚至誤導學(xué)生對知識的認識。
二、做好新課改小學(xué)數學(xué)教育的措施
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)小學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力以及源泉，特別是對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，因為它們還處于認識世界的初級階段，其自身的自我約束能力以及學(xué)習模式還沒(méi)有良好的形成，對于知識、經(jīng)驗的接收往往會(huì )受到興趣的影響。正是因為這樣，在新課改畢竟下的小學(xué)數學(xué)教師必須積極的、及時(shí)的激發(fā)小學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，這樣才能夠保證小學(xué)數學(xué)教育的順利開(kāi)展。
具體的實(shí)施措施包括了以下幾點(diǎn)：第一，創(chuàng )設良好的教學(xué)環(huán)境，比如說(shuō)以學(xué)生感興趣的例子為導體，使小學(xué)生能夠成功的通過(guò)環(huán)境進(jìn)入到學(xué)習的狀態(tài)；第二，建立良好的、和諧的師生關(guān)系，以融洽的師生關(guān)系確保小學(xué)生能夠主動(dòng)的、積極的參與到教學(xué)活動(dòng)當中；第三，鼓勵小學(xué)生大膽的探討、發(fā)言，使其能夠自覺(jué)的開(kāi)展合作學(xué)習，并以合作學(xué)習的氛圍逐漸的養成對數學(xué)學(xué)習的興趣。
�。ǘ┮龑W(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習
盡管被動(dòng)的學(xué)習也會(huì )取得一定的教學(xué)效果，但是其質(zhì)量必定比不上主動(dòng)學(xué)習，更何況新課改的目的是要培養小學(xué)生的綜合數學(xué)能力，所以小學(xué)數學(xué)教師必須積極的引導小學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習，這樣才能夠轉換學(xué)習的角色，也才能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。具體的實(shí)施措施包括了以下幾點(diǎn)：第一，引導小學(xué)生對知識能力的自我遷移，從而真正的實(shí)現小學(xué)生自我的深化發(fā)展，強化其自主學(xué)習的能力；第二，激勵小學(xué)生質(zhì)疑以及釋疑，也就是讓小學(xué)生所提出的問(wèn)題與學(xué)習小組交流中產(chǎn)生新疑，并敢于提出質(zhì)疑點(diǎn)，最終通過(guò)小學(xué)數學(xué)教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導，幫助小學(xué)生能夠歸納、釋疑；第三，指導小學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中自學(xué)生疑，比如說(shuō)讓小學(xué)生通過(guò)自讀課文內容來(lái)發(fā)現自己能力范圍以?xún)人鉀Q不了的問(wèn)題，最終根據問(wèn)題的.提出探索解決問(wèn)題的方法；第四，激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習的心理，就是在教學(xué)開(kāi)始的時(shí)侯，首先創(chuàng )設一個(gè)能讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生都有一個(gè)自尊、自信的心理機制。
�。ㄈ┘訌妼W(xué)生對數學(xué)知識的應用與實(shí)踐
知識、經(jīng)驗的初步認識并不是嚴格意義上的學(xué)習，而要想推動(dòng)小學(xué)生對教學(xué)知識、經(jīng)驗的內化，就必須積極的加強小學(xué)生對數學(xué)知識的應用與實(shí)踐，只有通過(guò)不斷的應用、不斷的實(shí)踐，小學(xué)生才能夠更加全面的理解知識，從而將知識內化成為自身的東西，而這樣才能夠最大限度的保證教學(xué)的質(zhì)量以及效果，也才是實(shí)現了預期的教學(xué)目標。具體的實(shí)施措施包括了以下幾點(diǎn)：第一，加強課堂練習。小學(xué)數學(xué)教師在完成教學(xué)活動(dòng)之后，必須及時(shí)的開(kāi)展課堂練習，而通過(guò)課堂練習，不僅僅能夠更加全面的掌握學(xué)生學(xué)習的狀態(tài)，更能夠幫助學(xué)生應用知識，從而加深對新知識的印象；第二，加強課外聯(lián)系。教師在完成教學(xué)之后，應該適當的、科學(xué)的為學(xué)生布置家庭作業(yè)，這樣才能夠確保學(xué)生能夠利用課外時(shí)間鞏固新的數學(xué)知識，也才能夠提高學(xué)生對新知識的應用、實(shí)踐；第三，融合知識與生活。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，還應該積極的將新知識與生活聯(lián)系起來(lái)，這樣不僅僅能夠拉近小學(xué)生與數學(xué)知識之間的距離，更能夠幫助學(xué)生整合知識結構，明白這些知識在日常生活中的應用，從而幫助學(xué)生消化知識、理解知識，最終轉換成為學(xué)生自身的能力。
三、總結
總而言之，在新課改的推動(dòng)下，小學(xué)數學(xué)教師必須積極的、及時(shí)的整合自身的教學(xué)模式，正確的、客觀(guān)的認識到自身教育存在的問(wèn)題，進(jìn)而結合自身的實(shí)際教育特點(diǎn)，探索出適合的、科學(xué)的以及合理的教育模式，這樣才能夠推動(dòng)新課改的實(shí)施，才能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面成長(cháng)、綜合發(fā)展，最終實(shí)現預期的教育目的。
參考文獻：
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