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小學(xué)數學(xué)課堂合作學(xué)習的問(wèn)題與對策
有效的學(xué)習方式能夠培養學(xué)生綜合素質(zhì),而合作式學(xué)習能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力,還能使學(xué)生學(xué)會(huì )尊重他人,學(xué)會(huì )傾聽(tīng),懂得分享.因此,在教學(xué)過(guò)程中采取合作式的學(xué)習方式對于學(xué)生的學(xué)習具有非常大的幫助.下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：合作學(xué)習是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確責任分工的互助性學(xué)習。合作學(xué)習鼓勵學(xué)生為了集體的利益和個(gè)人的利益共同合作，在完成任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現自己的理想。隨著(zhù)新課改的深入，小學(xué)數學(xué)教師們不斷更新新理念、探索新教法，取得了可喜的成就。但是目前的小學(xué)數學(xué)小組合作學(xué)習出現了一些問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題，筆者提出了自己的策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué);合作學(xué)習;問(wèn)題與對策
當下小學(xué)數學(xué)教學(xué)積極響應新課改的要求，在教學(xué)中使用小組合作學(xué)習的教學(xué)方式。教師使用這一模式，出發(fā)點(diǎn)是提高學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的數學(xué)成績(jì)。但是在小組合作學(xué)習的過(guò)程中筆者發(fā)現了一些違背了教師的初衷的問(wèn)題，存在諸多誤區：
一、分組不合理，小組成員隨意搭配
開(kāi)展小組合作學(xué)習時(shí)，教師往往根據學(xué)生座位就近分配的原則進(jìn)行分組，其實(shí)這只是形式上的分組，而沒(méi)有考慮到學(xué)生的性格、性別、個(gè)性差異、學(xué)習能力與成績(jì)等，這樣分組的結果就是造成組與組之間水平的差異。而有些教師在公開(kāi)課、討論課時(shí)臨時(shí)組建一個(gè)小組，這樣的小組合作違背了學(xué)生自愿合作的原則，難以達到小組合作的和諧。同時(shí)，有些教師讓學(xué)生自愿組建小組，這雖然尊重了學(xué)生的意愿，但是忽略了學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習水平、能力、性格、性別等差異，造成組與組之間水平的差異，形成組與組之間不平等的競爭機制。應對策略：要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行優(yōu)化組合。首先，小組人數要合理，一般以4-6人為最佳。其次，小組成員可以采用自由組合和教師合理搭配相結合的辦法分配。分組不僅要合理，小組中的每個(gè)成員還要有一定的分工，保證每個(gè)成員都有事做，防止個(gè)別成員依賴(lài)、寄生的狀況。最后，對小組成員角色進(jìn)行定期互換。保證每個(gè)學(xué)員都能擔任不同角色和承擔不同作用，使其各方面都能得到鍛煉。
二、評價(jià)和獎懲重集體，輕個(gè)體教師
在對小組合作學(xué)習的成果進(jìn)行評價(jià)和獎懲時(shí)，往往將榮譽(yù)和獎勵集中在小組整體上，而忽略了個(gè)體對集體的貢獻和作用。當下，小組合作學(xué)習作為一種教學(xué)模式，旨在提高小組中每個(gè)個(gè)體的發(fā)展，然而在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中個(gè)體和集體缺乏有效的協(xié)調。應對策略：科學(xué)評價(jià)合作學(xué)習。教師對小組進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要注重小組合作學(xué)習的過(guò)程，既要重視集體的作用，也不應該忽略個(gè)人對集體的貢獻，要將二者兼顧起來(lái)，強調二者的統一，將個(gè)人與集體進(jìn)行有效協(xié)調。
三、目標不明確，討論走形式
目前數學(xué)課堂小組合作學(xué)習中存在注重形式，忽略實(shí)質(zhì)的現象，小組合作缺乏明確的目標，小組成員之間也缺乏實(shí)質(zhì)性交流。教師對學(xué)生缺乏正確的指導，或指導不到位。往往導致小組合作學(xué)習流于形式，學(xué)生走馬觀(guān)花地看熱鬧，真正參與的少，說(shuō)話(huà)聊天、忙其他的多。許多學(xué)生稀里糊涂地上完一節課，教學(xué)目標沒(méi)有實(shí)現，學(xué)生反倒不如在課堂上學(xué)到的東西多。應對：教師在設計教學(xué)內容時(shí)，要充分考慮到小組合作學(xué)習的要求，制定明確的學(xué)習目標，讓學(xué)生有計劃、有目的的學(xué)習討論。學(xué)習目標主要有兩個(gè)：
一是學(xué)習目標，就是對數學(xué)知識的理解和掌握，能力訓練與提高等要求;
二是合作技能的目標，是指學(xué)生在合作學(xué)習中的傾聽(tīng)、交流、溝通等要求。要讓學(xué)生明確不僅要完成學(xué)習目標，更重要的是培養他們合作學(xué)習的技能，養成良好的合作意識和合作品質(zhì)。其次，在課堂小組合作學(xué)習中要保證學(xué)生合作學(xué)習足夠的時(shí)間和空間，從而為提高他們小組合作學(xué)習的效率提供保證。
四、學(xué)生參與度不高，合作意識差
在小組合作中真正參與的少，湊熱鬧的多。每次代表小組發(fā)言的大多是那些學(xué)習好的學(xué)生，每次在小組中也是那些學(xué)習積極的學(xué)生在認真討論、交流，其余大部分學(xué)生沒(méi)有合作參與的意識。應對策略：培養學(xué)生合作意識和習慣。只顧表達自己的意見(jiàn)，不會(huì )傾聽(tīng)他人的想法;或者自己不懂得思考，人云亦云是現在許多小學(xué)生的通病。因此，教師要提高課堂合作學(xué)習的效率，就要讓學(xué)生養成與人合作的習慣。這種習慣包括以下幾個(gè)方面：
一是積極動(dòng)腦，獨立思考的習慣。要讓學(xué)生在合作學(xué)習中養成積極動(dòng)腦，獨立思考，不依賴(lài)別人，不“隨波逐流”的習慣。
二是積極踴躍發(fā)言，主動(dòng)提問(wèn)的習慣。要培養學(xué)生養成在小組合作中積極主動(dòng)表達自己的意見(jiàn)，發(fā)現問(wèn)題時(shí)敢于主動(dòng)提問(wèn)，大膽質(zhì)疑的習慣。
三是培養認真傾聽(tīng)，真誠交流的習慣。由于現在的家庭獨生子女多，養成他們從小嬌生慣養、唯我獨尊的個(gè)性，習慣于以自我為中心，在合作學(xué)習中只顧發(fā)表自己的意見(jiàn)，不懂得照顧其他人的情緒，不認真傾聽(tīng)其他人的想法和意見(jiàn)，甚至會(huì )打斷他人的發(fā)言。因此，教師要培養學(xué)生在別發(fā)言時(shí)認真傾聽(tīng)，當自己的想法與大家不一致時(shí)，真誠交流，在討論甚至爭論時(shí)尊重他人的習慣�？傊�，小組合作學(xué)習作為一種學(xué)習方法，不是輕易就能實(shí)現的，它需要教師在科學(xué)指導、適時(shí)點(diǎn)撥下進(jìn)行。
參考文獻
[1]吳智敏.小學(xué)數學(xué)課堂合作學(xué)習有效性研究[D].(重慶)西南大學(xué).2008(5).
[2]李星云.小學(xué)數學(xué)合作學(xué)習的有效性分析[J].教育評論.2009(6).
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