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數學(xué)課堂巧設開(kāi)放式提問(wèn)教學(xué)論文
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家都接觸過(guò)論文吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。那么你有了解過(guò)論文嗎？以下是小編整理的數學(xué)課堂巧設開(kāi)放式提問(wèn)教學(xué)論文，歡迎閱讀與收藏。
一、巧設開(kāi)放式提問(wèn)，讓學(xué)生的腦動(dòng)起來(lái)
古語(yǔ)云：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮“，打開(kāi)課堂思維之窗，放飛想象家的翅膀，以知識點(diǎn)為起跳板，讓學(xué)生到太空翱翔。自主探究性學(xué)習是新課標所倡導的，也是廣大師生所期望的。
再如，以教學(xué)認識梯形為例，把梯形置于四邊形的系統中來(lái)類(lèi)比，引出梯形的概念。首先給出一組圖形，其中有兩邊都不平行的四邊形、一般平行四邊形、矩形、正方形、梯形，提出如下問(wèn)題：
�、龠@些圖形的共同點(diǎn)是什么？
�、谖覀円呀�(jīng)認識哪些圖形？這些圖形的共同點(diǎn)是什么？
�、圩詈笠粋�(gè)圖形與我們認識的圖形對邊不平行”的本質(zhì)。
筆者按學(xué)生的認知規律，由淺入深地設計了一系列問(wèn)題，讓學(xué)生自己去發(fā)現、探索，這樣不僅突破了難點(diǎn)，更有利于弄清同類(lèi)事物之間的區別和聯(lián)系，會(huì )使學(xué)生對數學(xué)概念理解更加透徹，學(xué)生的課堂生成也顯得自然流暢。
二、巧設開(kāi)放式提問(wèn)，讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)
數學(xué)教學(xué)通過(guò)動(dòng)手操作，把活動(dòng)積累的經(jīng)驗轉變成豐富的表象，促使學(xué)生自主探索發(fā)展思維，提高學(xué)生學(xué)習的興趣。
在概率的教學(xué)中，可引導學(xué)生親自動(dòng)手從事試驗，收集實(shí)驗數據，分析實(shí)驗結果，獲得事件發(fā)生的概率，消除錯誤感覺(jué)。
比如：小明和小亮星期天去公園游玩，被公園門(mén)口的一種游戲所吸引，其游戲規則是：如圖，是一個(gè)轉盤(pán)，交一元錢(qián)玩十次，在轉轉盤(pán)之前，自己先決定按正數還是反數，然后轉一下，轉盤(pán)停下后，找到指針所指的數，從這個(gè)數開(kāi)始，數到與該數相同個(gè)數的位置，凡數到17這個(gè)位置的交攤主3元錢(qián)，數到其他位置的得相應錢(qián)數，請你從概率的角度，并結合實(shí)際圖形，說(shuō)明小明和小亮玩這各游戲能贏(yíng)嗎？
不能贏(yíng)。因為若轉出9和17，不論正數還是反數，必輸，若轉出其他數，輸贏(yíng)概率各為50%。但輸時(shí)交3元錢(qián)，而贏(yíng)時(shí)只得一元錢(qián)，其他錢(qián)數無(wú)論轉出的數是多少都得不到。因此，轉的次數越多，輸的錢(qián)越多，有的學(xué)生很可能認為只要運氣好，就能贏(yíng)，要消除學(xué)生的錯誤感覺(jué)，“轉盤(pán)”能有效的讓大家體會(huì )概率的意義，在“猜測---試驗并收集試驗數據---分析試驗結果-------開(kāi)放設計方案”（不是每個(gè)問(wèn)題都必須進(jìn)行所有的這些程序）這些有趣的活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)一步了解不確定現象和確定現象的特點(diǎn)。使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習地快樂(lè )。這樣，我們的教育才可能真正地沒(méi)有負擔，學(xué)習就會(huì )成為孩子們最大的快樂(lè )。
三、巧設開(kāi)放式提問(wèn)，讓學(xué)生的心動(dòng)起來(lái)
古詩(shī)有時(shí)反映了數學(xué)知識形成的過(guò)程和知識點(diǎn)的本質(zhì)，引入古詩(shī)來(lái)創(chuàng )設題的情境，不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解，還能加深學(xué)生對數學(xué)的興趣，提高數學(xué)的審美能力。
例如，在講解勾股定理時(shí)，我們可以引入古詩(shī)《池葭（jia）出水》“湖靜風(fēng)平六月天，荷花半尺出水面，忽來(lái)南風(fēng)吹倒蓮，荷花恰在水中淹，入秋農夫始發(fā)現，落花距根二尺整，試問(wèn)水深尺若干？這是數學(xué)中的一道趣題：有一個(gè)正方形的池子，池中心一株荷花，露出水面半尺，當南風(fēng)吹來(lái)時(shí)，荷花倒在池邊，它的末端剛好與水面一樣平，當荷花落下距根二尺，試問(wèn)水有多深？
巧設問(wèn)題情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握數學(xué)知識和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗教學(xué)內容中的情感，使原來(lái)枯燥的、抽象的數學(xué)知識變得生動(dòng)形象、饒有興趣。巧設問(wèn)題情境，要根據不同的教學(xué)內容有所變化。問(wèn)題的方法多種多樣，需要教師不斷的探索，才能提高數學(xué)的教學(xué)水平。
四、巧設開(kāi)放式提問(wèn)，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣
如在“平行四邊形”的復習課中，設計了這樣的幾個(gè)問(wèn)題：
問(wèn)題1在平行四邊形中，能作一條直線(xiàn)將其分成面積相等的兩部分嗎？
學(xué)生1：只要畫(huà)出它的一條對角線(xiàn)所在的直線(xiàn)即可。
學(xué)生2：也可以過(guò)平行四邊形一組對邊中點(diǎn)作直線(xiàn)。
學(xué)生3：只要過(guò)對角線(xiàn)的交點(diǎn)任意畫(huà)一條直線(xiàn)都可以。
問(wèn)題2對于矩形、菱形、正方形，是否也有類(lèi)似的畫(huà)法？為什么？
多數學(xué)生的答案是肯定的，原因是這些圖形是一個(gè)共同點(diǎn)特點(diǎn)：都是中心對稱(chēng)圖形。
問(wèn)題3你能否用兩條直線(xiàn)把一個(gè)平行四邊形分割成四個(gè)部分，使含有一對頂角的兩個(gè)部分面積相等？
問(wèn)題4對于問(wèn)題3，滿(mǎn)足條件的直線(xiàn)有多少組？從中你發(fā)現有什么規律？
通過(guò)這樣的提問(wèn)，學(xué)生探索問(wèn)題的積極性高漲，回答問(wèn)題爭先恐后，并且通過(guò)合作交流共同提高，讓學(xué)生用自己的思想方法解決問(wèn)題，在不斷地成功與失敗中享受學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣，也體驗到探索發(fā)現的樂(lè )趣。
再如每次學(xué)生解題完成后，我都會(huì )提出以下類(lèi)似問(wèn)題：
�。�1）你能用幾種方法解決此題，最好的方法是什么？
�。�2）此題用到哪些知識，運用的方法有哪些？
�。�3）你還見(jiàn)過(guò)哪些題與些題類(lèi)似？
�。�4）你不能夠迅速解決這個(gè)問(wèn)題的主要原因是什么？
�。�5）以后你再解決此類(lèi)題時(shí)有什么經(jīng)驗要告訴大家？
通過(guò)這類(lèi)問(wèn)題的逐步參透，不僅可提高學(xué)生的反思意識，促進(jìn)反思習慣的養成，更能提高學(xué)生學(xué)習效率及學(xué)習的樂(lè )趣。
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