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有關(guān)體育教育專(zhuān)業(yè)體操專(zhuān)修課程模式多元化
體操專(zhuān)修課程模式多元化的可能性與必要性.課程模式多元化的可能性.教學(xué)大綱的靈活性增強教學(xué)大綱是學(xué)校執行教學(xué)工作的具體文件，是教學(xué)目標的集中體現，更是學(xué)校培養人才的重要一環(huán)。過(guò)去我國體教專(zhuān)業(yè)體操專(zhuān)修課程的教學(xué)一直沿用全國統一制定的體操專(zhuān)修教學(xué)大綱，舊的教學(xué)大綱以競技體操內容為主體結構，將提高運動(dòng)技術(shù)、掌握訓練方法、提高裁判和組織競賽能力作為課程目標。從教學(xué)內容與學(xué)時(shí)分配來(lái)看，舊的教學(xué)大綱側重競技體操專(zhuān)項技術(shù)的教學(xué)與訓練，以提高競技水平為主。在計劃經(jīng)濟條件下，這種全國統一的體操專(zhuān)修教學(xué)大綱適合當時(shí)社會(huì )的需要，為國家培養了一批優(yōu)秀的體操運動(dòng)員、教練員和教師。隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的建立，采用統一的教學(xué)大綱培養同一類(lèi)型人才的傳統體操專(zhuān)修課程模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì )的需要。在此情況下，一些院系率先進(jìn)行了教學(xué)改革，在借鑒傳統的體操專(zhuān)修教學(xué)大綱的基礎上，制定了本院系的教學(xué)大綱，并以其為指導展開(kāi)體操專(zhuān)修課程建設。
《課程方案》并未提出明確的體操專(zhuān)修教學(xué)大綱，這不僅提高了各院系和專(zhuān)修教師在制定課程和計劃、執行課程和計劃中的主體地位，而且為他們在選擇課程內容、確定學(xué)時(shí)分配等方面提供了相當大的選擇余地?。在《課程方案》的指導下，各院系可以根據自身的特點(diǎn)和實(shí)際條件選擇制定適合社會(huì )發(fā)展需要的體操專(zhuān)修教學(xué)大綱，教學(xué)大綱的這種可選擇性以及教學(xué)時(shí)數、教學(xué)安排等的靈活性使得體操專(zhuān)修課程不再局限于傳統的專(zhuān)修模式，而是呈現出多樣化的發(fā)展趨勢�？梢�(jiàn)，教學(xué)大綱靈活性的增強為體操專(zhuān)修課程模式的多元化提供了有利的條件。
體操內容不斷豐富隨著(zhù)體操運動(dòng)的不斷發(fā)展，體操內容也在發(fā)生變化。20世紀7O年代后，社會(huì )的進(jìn)步和科學(xué)的發(fā)展使得體操內容不斷擴充和延伸，相繼出現了藝術(shù)體操、健美操等內容，受到廣大學(xué)生、群眾的喜愛(ài)。90年代后，隨著(zhù)國際體操運動(dòng)的迅速發(fā)展，體操內容更加豐富多彩。進(jìn)入2l世紀，物質(zhì)生活水平的提高使得越來(lái)越多的人們開(kāi)始參與到體育鍛煉中來(lái)，新興的體操項目逐漸成為大眾所喜愛(ài)的健身內容�？傊�，體操發(fā)展到今天，已成為一項內容繁多、形式多樣的體育運動(dòng)。
同樣地，建立在體操運動(dòng)基礎上的體操專(zhuān)修課程由于受到體操內容變化的影響，其課程內容也處于發(fā)展變化中。體教專(zhuān)業(yè)體操專(zhuān)修課程一般根據各類(lèi)體操項目的內容進(jìn)行教學(xué)，由于體操內容的增多使得體操項目的教材內容變得極為豐富，形式多樣，因此當前體操專(zhuān)修課程內容開(kāi)始朝著(zhù)多樣化方向發(fā)展�？梢赃@樣說(shuō)，現代體操內容的日益豐富為體操專(zhuān)修課程模式的多元化提供了可能。
課程模式多元化的必要性當前，世界范圍內的課程改革提倡課程模式的統一性與多樣性相結合，受此發(fā)展趨勢影響，我國體教專(zhuān)業(yè)課程改革也取得了比較矚目的成就，其課程體系隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步而不斷改進(jìn)與完善。在體教專(zhuān)業(yè)課程體系和課程結構逐步完善的同時(shí)，出現了各種各樣的體育教學(xué)理論與思想，尤其是以人為本和發(fā)展學(xué)生個(gè)性等觀(guān)念逐漸得到重視，而且這些理論、觀(guān)念正逐步深人到體操專(zhuān)修課程的改革中來(lái)。
隨著(zhù)體操運動(dòng)的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，傳統的體操專(zhuān)修課程模式所培養的體操人才已無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì )和學(xué)校體育的需要。首先，早期的課程模式旨在為國家培養好的競技體操運動(dòng)員、教練員、教師，而現代社會(huì )需要的是復合型體操人才。其次，學(xué)校體育改革的發(fā)展以及素質(zhì)教育的實(shí)施，基本體操、大眾健美操、形體體操等逐步成為學(xué)校體操教學(xué)的重要內容，這就需要體操教師能掌握多種體操內容，具備綜合能力。
當前單一的體操專(zhuān)修課程模式已不能完全適應社會(huì )和學(xué)校體育發(fā)展的需要，具體表現在：全國采用高度集中統一的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教科書(shū)，培養的體操人才比較專(zhuān)一;強調體操知識、技術(shù)的傳授，忽略學(xué)生各種能力的培養，所培養的體操人才社會(huì )適應能力差。這樣的局面不僅影響了體操運動(dòng)的普及和推廣，而且嚴重影響著(zhù)體操專(zhuān)修課程的進(jìn)一步發(fā)展，不利于學(xué)生能力的培養。因此，我國大一統的、單一的體操專(zhuān)修課程模式必須改變，課程模式實(shí)現多元化是發(fā)展的趨勢所在。
課程模式多元化的理論依據. 外部環(huán)境與內部條件的多樣性我國地域遼闊，體育發(fā)展不平衡，各地的教育水平和辦學(xué)條件存在很大的差異，經(jīng)濟發(fā)展水平相差較大，文化地域性特征使各地區在生活觀(guān)念、社會(huì )意識等方面都有鮮明的個(gè)性。受此影響，不同地區體操運動(dòng)的開(kāi)展狀況也不一樣，對體操人才的需求也不相同，有的地區可能仍需要能勝任競技體操業(yè)余訓練的人才，而有的地區則可能更需要指導健美操、藝術(shù)體操業(yè)余訓練的人才。另一方面，各院系的教學(xué)條件存在很大差距，主要表現在場(chǎng)地器材方面。體操專(zhuān)修課程教學(xué)需要有獨立的體操館、各類(lèi)體操項目教學(xué)所需的器材設備。目前各院系有關(guān)體操教學(xué)設施的資金投入不同，有的院系教學(xué)設備相對比較完善，而部分院系的教學(xué)條件則難以滿(mǎn)足教學(xué)的需要�？梢�(jiàn)，體操專(zhuān)修課程建設既受不同地區經(jīng)濟、文化、社會(huì )需求發(fā)展的影響，又受自身教學(xué)條件的限制，各院系所處外部環(huán)境與教學(xué)條件的差異造成了體操人才培養的多樣性。因此，未來(lái)體操專(zhuān)修課程模式將朝著(zhù)多元化和地域化方向發(fā)展。1.3.2 體育教育專(zhuān)業(yè)課程改革發(fā)展潮流的影響長(cháng)期以來(lái)，體教專(zhuān)業(yè)采用全國統一的教學(xué)計劃，從培養目標、課程體系到課程設置整齊劃一，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，單一化的課程設置模式已無(wú)法適應體育人才培養的要求 ]。在此情況下，就要適當地在課程建設上給地方必要的自主權�！墩n程方案》是一種指導性文件，對體教專(zhuān)業(yè)課程設置既有統一的基本要求，又有較大的彈性;既有計劃性，又有靈活性，能適應不同地區、不同學(xué)校的實(shí)際需要。各院系可以根據自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)及所在地區的實(shí)際情況靈活地進(jìn)行課程設置，培養社會(huì )所需要的體育人才。因此，我國體教專(zhuān)業(yè)課程設置模式呈現統一性與多樣性相結合的發(fā)展趨勢，受此影響，體操專(zhuān)修課程模式將逐步走向多元化。
體操專(zhuān)修課程模式的優(yōu)化選擇綜上所述，體操專(zhuān)修課程模式將向多元化方向發(fā)展，各院系應根據自身的實(shí)際條件，選擇合理、科學(xué)的課程模式，即做到課程模式的優(yōu)化選擇。體操專(zhuān)修課程模式的優(yōu)化選擇是指運用綜合性觀(guān)點(diǎn)，根據各地區、各院系的優(yōu)勢與特點(diǎn)，充分調動(dòng)有利于發(fā)揮課程教學(xué)最優(yōu)功能的各種因素，克服不利因素，形成合理的課程組織實(shí)施過(guò)程的最佳方案，實(shí)現以較少的時(shí)間和精力達到最優(yōu)效果為目標的“最優(yōu)化體操專(zhuān)修課程模式” 。體操專(zhuān)修課程模式的選擇關(guān)系到體操人才的培養規格、質(zhì)量，各院系應在現有體操專(zhuān)修課程模式的基礎上積極探索適合自身發(fā)展需要的課程模式。筆者認為體操專(zhuān)修課程模式的優(yōu)化選擇應從以下幾方面著(zhù)手。
結合先進(jìn)教育思想。兼顧學(xué)科、社會(huì )、學(xué)生發(fā)展。明確課程目標在體教專(zhuān)業(yè)課程改革逐步深入發(fā)展的今天，體操專(zhuān)修課程目標的確定將不再局限于單一的課程目標來(lái)源，應該在兼顧學(xué)科發(fā)展的同時(shí)，注重滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要和社會(huì )生活的需求，尋求不同課程目標來(lái)源的合理整合。未來(lái)體操專(zhuān)修課程培養目標的重新修訂應在廣泛調查研究的基礎上，結合先進(jìn)教育思想，尤其要著(zhù)眼于全民的、終身的、全面的素質(zhì)教育，不僅包括智育要求的提高，特別是學(xué)生創(chuàng )造能力、實(shí)踐能力以及自學(xué)能力等的培養，也強調學(xué)生思想品德等的提高，傾向于培養復合型的體操人才。在課程培養目標明確的前提下，針對體操專(zhuān)修教學(xué)不同于其它術(shù)科教學(xué)的特殊性提出具體的教學(xué)目標。課程教學(xué)目標的制定應在對體操運動(dòng)重新認識、對其功能科學(xué)劃分的基礎上，打破傳統的唯掌握技術(shù)為主的目標體系，突破院系教學(xué)大綱的局限，側重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養提高。
從不同地區對體操人才的需求出發(fā)。立足于院系的實(shí)際條件正確地反映不同地區對體操人才的需求，按照社會(huì )的需要進(jìn)行體操專(zhuān)修課程改革，是促進(jìn)體操專(zhuān)修課程模式發(fā)展的正確道路。隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的建立，各地區的經(jīng)濟發(fā)展水平均有提高，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)校和社會(huì )體育的發(fā)展，但地區之間經(jīng)濟水平的差異造成了體育發(fā)展的不平衡，社會(huì )對體操人才的要求不一。因此，各院系體操專(zhuān)修課程改革應從不同地區對體操人才的需求出發(fā)，滿(mǎn)足不同地區、學(xué)校體育發(fā)展的需要。同時(shí)，未來(lái)體操專(zhuān)修課程模式的選擇還要立足于本院系的實(shí)際條件，如教學(xué)條件、師資力量、學(xué)生基礎等方面，力求選擇的模式科學(xué)、合理、實(shí)用。
依據課程內容設置的不同價(jià)值取向。完善體操專(zhuān)修課程內容體系當前各院系體操專(zhuān)修課程內容隨著(zhù)體操運動(dòng)的發(fā)展以及體操內容的豐富而日益多樣，課程內容的選擇范圍不斷加大。因此，如何從豐富多彩的體操運動(dòng)“材料” 中選擇合理的教學(xué)內容，并以什么價(jià)值取向來(lái)設置課程內容，已成為當前體操專(zhuān)修課程模式研究需要解決的熱點(diǎn)問(wèn)題。但是，構建科學(xué)的體操專(zhuān)修課程內容體系，優(yōu)化課程內容設置是相當復雜的工作，需要體操課程領(lǐng)域的專(zhuān)家、學(xué)者付出艱辛的努力。當今國內外課程理論研究成果表明，課程內容設置是根據特定的課程價(jià)值觀(guān)和課程目標，從學(xué)科知識、當代社會(huì )生活經(jīng)驗或學(xué)習者的經(jīng)驗中選擇教學(xué)內容的過(guò)程。從根本上說(shuō)，課程內容設置是課程價(jià)值觀(guān)和課程目標的基本來(lái)源，因此體操專(zhuān)修課程內容設置的基本價(jià)值取向即是學(xué)科知識、社會(huì )需求、學(xué)生需要。體操專(zhuān)修課程內容體系的完善要立足于上述三種課程內容設置的價(jià)值取向，深刻體會(huì )三種課程選擇取向之間的關(guān)系，達到三方面的合理結合。
結束語(yǔ)總之，隨著(zhù)體操運動(dòng)和社會(huì )的不斷發(fā)展，體操專(zhuān)修課程模式必然走向多元化發(fā)展方向，課程模式的優(yōu)化選擇是課程改革深人發(fā)展的必然趨勢。課程模式在理論與實(shí)踐之間承上啟下，上有理論基礎，下有操作實(shí)踐，既能促進(jìn)理論水平的提高，又能促進(jìn)實(shí)踐能力的發(fā)展，所以意義重大。但課程模式并非一成不變的，一旦課程模式構建完成，就有一定的適用范圍，無(wú)限擴大模式推廣領(lǐng)域的范圍，會(huì )嚴重脫離實(shí)際。因此，模式是不斷發(fā)展的，應在發(fā)展的同時(shí)不斷進(jìn)行優(yōu)化選擇。
在不同的主客觀(guān)條件下，體操專(zhuān)修課程模式是多樣化的，即使在同一條件下，所構建的課程模式也可能有多種選擇，這就要求各院系盡量構建最優(yōu)化的課程模式。在體操專(zhuān)修課程模式多元化發(fā)展的前提下，“優(yōu)化課程模式各要素——運用系統方法整體把握各要素——創(chuàng )立或優(yōu)選結構，形成課程模式的整體優(yōu)化”是體操專(zhuān)修課程模式優(yōu)化選擇的基本思路。體操專(zhuān)修課程的發(fā)展需要構建課程模式，所構建的課程模式又在課程的深人發(fā)展中不斷優(yōu)化。構建課程模式，優(yōu)化課程模式，最終是為了超越課程模式，在發(fā)展中求變化，在變化中求超越，這就是體操專(zhuān)修課程模式發(fā)展研究的精髓所在。
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