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區域活動(dòng)讓繪本創(chuàng )編動(dòng)起來(lái)
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》鼓勵幼兒將自己感興趣的事情或故事畫(huà)下來(lái)并講給別人聽(tīng)，讓幼兒體會(huì )寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的方式可以表達自己的想法和情感。我們以幼兒生活的社區資源為素材，將幼兒的語(yǔ)言學(xué)習與區域活動(dòng)有機融合，與創(chuàng )編繪本有機結合，逐漸形成創(chuàng )編繪本、說(shuō)繪本、玩繪本、演繪本等一系列開(kāi)放的、多樣化的繪本學(xué)習模式。
一、繪本創(chuàng )編之區域活動(dòng)中材料的投放
區域活動(dòng)可以滿(mǎn)足孩子的發(fā)展需要，在區域活動(dòng)中，幼兒面對一個(gè)設定的空間，一個(gè)具體的情景，可以自由支配自己的活動(dòng)。區域活動(dòng)是適宜幼兒發(fā)展的一種活動(dòng)方式。教師應從幼兒的最近發(fā)展區、最感興趣的事物出發(fā)。在《我們居住的社區》區域活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，我們在益智區投放了：可配對的鑰匙和多變的小棍等;美工區提供了：繪畫(huà)紙、馬賽克、各種彩紙和各種繪畫(huà)工具等;建構區投放了：易拉罐、方塊泡沫、各種材質(zhì)的積木等;表演區提供了：小音箱、小話(huà)筒、小柵欄、自制的服裝、各種小樂(lè )器等。我們發(fā)現：選擇幼兒感興趣的玩具進(jìn)行投放，當幼兒發(fā)現自己喜歡的玩具能投入區域中，認為自己的想法受到教師的認同，會(huì )感到自己真的是活動(dòng)的主人，從而產(chǎn)生更大的活動(dòng)積極性，促使幼兒向更高一級水平出發(fā)。幼兒會(huì )在自己喜歡的區域中，在與材料的互動(dòng)中，體驗游戲的樂(lè )趣。
二、繪本創(chuàng )編之區域活動(dòng)中材料的利用
區域活動(dòng)開(kāi)展是否有效，是否受孩子的歡迎，其中一個(gè)重要因素是材料的投放。有趣的材料能引起幼兒活動(dòng)興趣，幼兒有興趣參與活動(dòng)是實(shí)現教育目標的基礎。幼兒園教育指導綱要指出：區域活動(dòng)的教育功能主要通過(guò)材料實(shí)現。材料的不同，幼兒的操作方式則不同，幼兒在活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗更豐富。繪本創(chuàng )編材料的投放應充分利用各種材料，尤其是廢舊材料，生活中各種廢舊材料經(jīng)過(guò)變身都能變成有用的材料，變成幼兒手中操作的教玩具，變成區域活動(dòng)中的半成品。
在區域材料投放中，我們充分與幼兒最近發(fā)展區和最新學(xué)習的主題結合。我們拓展思維，充分挖掘廢舊材料的教學(xué)功能、游戲功能，并通過(guò)多種方法裝飾廢舊材料讓廢舊材料在區域活動(dòng)中做到一物多用、一物多玩，讓幼兒在區域活動(dòng)中進(jìn)行多元想象、多元創(chuàng )造、多元表達、多元表現、多元表述。在《我們居住的社區》主題活動(dòng)中，在益智區，我們用牙膏盒和牛奶盒做房子，并寫(xiě)上單元和樓層，請小小郵遞員送信，利用棒冰棍進(jìn)行拼房子、數小棍、挑小棍等;在美工區，孩子們畫(huà)房子、馬賽克貼房子、折紙房子、利用廢舊紙盒做房子;在建構區，我們利用廢舊牛奶盒包裝后進(jìn)行畫(huà)線(xiàn)再用透明膠包裝，做成墻磚，供幼兒拼搭砌墻，利用廢的kt板與一次性紙杯進(jìn)行創(chuàng )意拼搭;在表演區，幼兒根據《我愛(ài)我家》繪本的角色進(jìn)行表演，逼真的角色、豐富又有趣的情節激發(fā)幼兒表演興趣和欲望，幼兒通過(guò)扮演角色，通過(guò)動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等行為理解、表現、體驗繪本故事的內容。
三、繪本創(chuàng )編之區域活動(dòng)中教師的參與
幼兒園教育指導綱要指出：教師是教學(xué)活動(dòng)的參與者、指導者、引導者。在幼兒區域活動(dòng)中，在幼兒區域活動(dòng)中教師要不斷關(guān)注幼兒在區域游戲中的游戲進(jìn)度，并以幼兒“合作伙伴”的身份參與幼兒感到困難的項目中，用一顆童心走進(jìn)幼兒，解讀幼兒，并根據幼兒能力不斷發(fā)展和提升過(guò)程中適時(shí)加入新的材料。在《我們居住的社區》區域游戲中，一個(gè)偶然的機會(huì )，我發(fā)現蘋(píng)果的網(wǎng)狀包裝袋不僅有各種顏色而且形狀很漂亮，于是我把它投放在美工區。很快，幼兒將各種顏色的蘋(píng)果包裝袋利用起來(lái)，將網(wǎng)狀包裝袋做成娃娃的衣服和娃娃的頭飾;將包裝袋剪成各種形狀裝飾房子、裝飾樹(shù);還將美工區的毛根和吸管串起來(lái)，變成手鏈。
繪本創(chuàng )編最重要的環(huán)節是教師要將幼兒手中天馬行空的畫(huà)和心里奇思妙想的話(huà)整理在一起，最終形成幼兒的繪本，教師只有真正走進(jìn)幼兒的世界，才能發(fā)現幼兒的認知發(fā)展需求。于是在依托《我們居住的社區》開(kāi)展的區域游戲中，我和孩子們一起創(chuàng )編繪本故事《我愛(ài)我家》，我引導孩子們進(jìn)行天馬行空的想象――吸管像虛線(xiàn)、像小橋、像水滴、像馬路，最后師幼共同決定將毛根串吸管變成《我愛(ài)我家》繪畫(huà)作品中的馬路、雨滴，同時(shí)和幼兒一起將多彩、充滿(mǎn)想象的繪畫(huà)作品整理在一起，并引導他們大膽說(shuō)出心中的話(huà)。孩子們這樣講述：我愛(ài)我家，我和爸爸是男生，我媽媽是女生;我愛(ài)我家，我愛(ài)我的爸爸媽媽?zhuān)野职趾軒�，我媽媽很漂�?我愛(ài)我家，我和媽媽都是女生，我們都喜歡穿裙子;我愛(ài)我家，我爸爸很兇，我媽媽很溫柔;我愛(ài)我家，我們家住的很高，能看見(jiàn)樓下;我愛(ài)我家，我家樓下有很多車(chē)子;我愛(ài)我家，我們家樓下有好玩的健身廣場(chǎng);我愛(ài)我家，我家樓下有好玩的滑滑梯，等等。幼兒稚嫩的涂鴉、充滿(mǎn)童趣的話(huà)語(yǔ)形成自己獨特的繪本故事。
實(shí)踐證明：繪本創(chuàng )編活動(dòng)與區域活動(dòng)有效整合，可以更有效地激發(fā)幼兒閱讀興趣，遷移閱讀經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒閱讀能力、自主創(chuàng )編能力及創(chuàng )造能力協(xié)同發(fā)展。幼兒在與區角材料的互動(dòng)中，在小伙伴的合作中，體會(huì )創(chuàng )編繪本的快樂(lè )，體驗自我成長(cháng)的快樂(lè )。
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