如何做好農村中學(xué)生物實(shí)驗的論文

　　摘要：生物學(xué)課是一門(mén)集實(shí)驗性﹑實(shí)踐性及科學(xué)性于一身的自然科學(xué)課程，在培養青少年創(chuàng )造性思維的開(kāi)發(fā)和創(chuàng )造能力的方面擔負著(zhù)十分重要而且獨特的作用。隨著(zhù)新課程的全面實(shí)施，為了全面體現倡導探究學(xué)習的理念，更好地培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，生物學(xué)新教材中實(shí)驗的比重越來(lái)越大。強化實(shí)驗教學(xué)是使中學(xué)生獲取知識及培養創(chuàng )造型人才的一種重要手段，也是素質(zhì)教育的基礎。

　　關(guān)鍵詞：農村中學(xué)；生物實(shí)驗；能力培養

　　生物學(xué)課是一門(mén)集實(shí)驗性﹑實(shí)踐性及科學(xué)性于一身的自然科學(xué)課程，在培養青少年創(chuàng )造性思維的開(kāi)發(fā)和創(chuàng )造能力的方面擔負著(zhù)十分重要而且獨特的作用。隨著(zhù)新課程的全面實(shí)施，為了全面體現倡導探究學(xué)習的理念，更好地培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，生物學(xué)新教材中實(shí)驗的比重越來(lái)越大。強化實(shí)驗教學(xué)是使中學(xué)生獲取知識及培養創(chuàng )造型人才的一種重要手段，也是素質(zhì)教育的基礎。在我國，農村中學(xué)學(xué)生的人數占全國中學(xué)生總數的70%以上。處于偏遠落后地區的中學(xué)，教學(xué)設備師資力量等教育資源遠遠滿(mǎn)足不了教學(xué)的要求。如何因地制宜更有效地在農村中學(xué)進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)，如何做好農村中學(xué)生物實(shí)驗？筆者在從教的20多年生涯中，一直探索解決這一問(wèn)題的方法。筆者認為可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。

　　一、重視生物實(shí)驗前的準備工作，編寫(xiě)出實(shí)驗教案

　　生物實(shí)驗前的準備工作主要包括儀器的準備﹑材料的準備和實(shí)驗教學(xué)情景的假設。對于實(shí)驗儀器的準備，實(shí)驗教師可考慮農村學(xué)�，F有的實(shí)驗教學(xué)設備和充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng )造性制作一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗儀器，如可以利用廢棄的有螺旋蓋的透明塑料瓶，開(kāi)展小生態(tài)瓶的制作實(shí)驗等。對于實(shí)驗材料的準備，實(shí)驗教師應根據實(shí)驗材料的特點(diǎn)恰當地選取培養和實(shí)驗的人數，精打細算，既能夠保證生物實(shí)驗的順利完成又做到儉省節約。對于實(shí)驗教學(xué)情景的假設，實(shí)驗教師要親自動(dòng)手提前做實(shí)驗，掌握整個(gè)實(shí)驗過(guò)程，真正做到胸中有數，同時(shí)想象對于學(xué)生們實(shí)驗時(shí)易犯的錯誤給予指導并且能夠引導學(xué)生積極的思考。

　　在編寫(xiě)實(shí)驗教案過(guò)程中，要對教材做出合理及適度的加工與改造，要用好、用活、用實(shí)教材。實(shí)驗教師必須對教材有全面、深度及系統的解讀，了解教材的基本精神和編寫(xiě)意圖，深層體會(huì )新教材中的教學(xué)理念。另外，還要針對學(xué)生已具備的知識基礎、思想水平及能力水平，并結合學(xué)�，F有的實(shí)際條件，使教學(xué)方案能夠切合實(shí)際，具有可操作性。最后，寫(xiě)出實(shí)驗教案，認真備課，踐行實(shí)驗教案。編寫(xiě)實(shí)驗教案是提高教學(xué)效率的必要前提。

　　二、重視實(shí)驗設計，提高學(xué)生動(dòng)手能力

　　農村中學(xué)重視學(xué)生實(shí)驗設計，能達到一舉多得的效果。讓學(xué)生體驗科學(xué)研究的過(guò)程中不僅能培養學(xué)生的思維能力，還能迅速提高學(xué)生自然科學(xué)研究的能力。此類(lèi)實(shí)驗雖說(shuō)有一定的難度，但農村學(xué)生接觸大自然的時(shí)間以及直接參與生產(chǎn)勞動(dòng)的機會(huì )比較多，情感知識豐富，在教師的正確指導下，降低要求，學(xué)生是很樂(lè )意去做的。例如：在做了“觀(guān)察植物細胞的質(zhì)壁分離與復原”實(shí)驗后，讓學(xué)生分組設計植物吸水或失水的實(shí)驗。實(shí)驗中，有的學(xué)生把多種鮮花和植物幼苗插在不同顏色的墨水中進(jìn)行觀(guān)察，有的學(xué)生把不同的干種子放在清水中浸泡、稱(chēng)重，有的學(xué)生用干癟的土豆或植物幼苗的根放在清水和濃鹽水中對比，而有些學(xué)生把新鮮的蔬菜放在濃鹽水中浸泡后曬干和直接曬干的對比實(shí)驗，還有的學(xué)生分別把植物正放和倒放觀(guān)察失水的對比實(shí)驗等�？催^(guò)學(xué)生詳細的實(shí)驗報告，確實(shí)從實(shí)驗取材到實(shí)驗結論都或多或少存在不足，可以通過(guò)實(shí)驗發(fā)現實(shí)際問(wèn)題、討論并指導，拓展學(xué)生的知識面。

　　實(shí)驗教師應采取板書(shū)與投影儀結合的方式；應明確探究性實(shí)驗目標，應讓學(xué)生與教師共同參與實(shí)驗步驟的制定，有重點(diǎn)地講解操作注意事項，對于一些問(wèn)題主動(dòng)地先引導學(xué)生思考然后在給出答案；應努力創(chuàng )造環(huán)境如開(kāi)放實(shí)驗室，鼓勵學(xué)生多動(dòng)手，讓每個(gè)學(xué)生都要參與到實(shí)際的實(shí)驗過(guò)程當中，對于動(dòng)手能力強的學(xué)生給予贊揚，對于稍差的學(xué)生給予鼓勵與幫助，從而培養全體學(xué)生的動(dòng)手能力。如此將能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

　　三、培養學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察能力與實(shí)驗結果的處理能力

　　實(shí)驗教師在生物學(xué)教學(xué)中應盡可能地增加學(xué)生的動(dòng)手機會(huì )，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦和認真觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程，學(xué)會(huì )記錄和分析實(shí)驗現象，運用所學(xué)的知識處理結果，寫(xiě)出實(shí)驗報告。如《觀(guān)察蚯蚓》，教師要引導學(xué)生觀(guān)察蚯蚓的外形是怎樣的，蚯蚓吃什么東西，蚯蚓是怎樣運動(dòng)的，蚯蚓對光的刺激有什么反應，蚯蚓的視覺(jué)﹑嗅覺(jué)如何，蚯蚓在那種環(huán)境下生活。學(xué)生們通過(guò)觀(guān)察討論，明確觀(guān)察內容分為五個(gè)方面：蚯蚓的習性﹑蚯蚓的運動(dòng)﹑蚯蚓對外界刺激的反應﹑蚯蚓的生活環(huán)境﹑蚯蚓與人類(lèi)和其他生物的關(guān)系。實(shí)驗教師逐步教會(huì )學(xué)生樹(shù)立先整體后局部的觀(guān)察方法和運用學(xué)過(guò)的知識解決實(shí)驗結果以提高學(xué)生的思維能力。

　　四、啟發(fā)學(xué)生養成基本的生物學(xué)素養

　　實(shí)驗教師要根據實(shí)驗的要求，從認知領(lǐng)域﹑操作領(lǐng)域﹑情感領(lǐng)域培養學(xué)生基本的生物學(xué)素養。首先，因為農村實(shí)驗條件的限制不可能做太復雜的實(shí)驗，所以對于經(jīng)典的實(shí)驗應當全面熟練地掌握，如顯微鏡的使用、制作臨時(shí)裝片等，這對學(xué)生養成基本的生物學(xué)素養是必需的；其次，實(shí)驗教師嚴格要求學(xué)生實(shí)驗﹑遵守實(shí)驗規則；最后，在基本實(shí)驗的的基礎上，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維充分思考，教師和學(xué)生良好互動(dòng)，真正融入到實(shí)驗教學(xué)中。只有養成嚴謹的科學(xué)態(tài)度和進(jìn)行科學(xué)研究的生物學(xué)基本素養，才能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，為日后的全面發(fā)展打下基礎。

　　五、培養學(xué)生實(shí)驗興趣，激發(fā)創(chuàng )新

　　根據初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)——初中生求知欲強但不能持久。實(shí)驗教師應多設計與社會(huì )生活有關(guān)的實(shí)驗，擴展實(shí)驗的外延，使學(xué)生的學(xué)習的內容、學(xué)習活動(dòng)貼近生活和實(shí)際，培養學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣和積極性。充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生參與實(shí)驗探究。

　　傳統的中學(xué)生物實(shí)驗多半是驗證性的實(shí)驗，在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生是被動(dòng)地參與。當前的中學(xué)生物實(shí)驗應充分利用一切手段，把驗證性實(shí)驗改為探究性實(shí)驗，讓學(xué)生們自己提出感興趣的問(wèn)題并進(jìn)行大膽的猜想、假設，然后為驗證自己的猜想和假設進(jìn)行可行性實(shí)驗。學(xué)生自己應能找出實(shí)驗的原理及設計實(shí)驗方案、討論實(shí)驗方案，并選擇實(shí)驗儀器。讓學(xué)生親自參加生物問(wèn)題的提出、假設、實(shí)驗及問(wèn)題的驗證解決等活動(dòng)過(guò)程，在整個(gè)生物實(shí)驗過(guò)程中經(jīng)歷與科學(xué)家相似的探究過(guò)程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新能力，培養學(xué)生實(shí)驗興趣。

　　六、多方位開(kāi)展課外生物學(xué)實(shí)驗，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力

　　課外實(shí)驗是中學(xué)生物學(xué)教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節，在鞏固深化課內知識、培養學(xué)生能力、發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的主體作用和教師的主導作用等方面均有不可代替的作用。農村中學(xué)雖然實(shí)驗設施設備落后于城市，卻有城區無(wú)法比擬的生物資源。實(shí)驗教師應拓寬實(shí)驗場(chǎng)所，讓生物學(xué)面向廣闊的自然界，讓自然界內的大小生命系統都可以成為生物學(xué)實(shí)驗的對象，讓不同的動(dòng)植物生命活動(dòng)都可以用來(lái)達到同樣的教學(xué)認識目的，如充分利用校內的生物角﹑生物園，校外的農田﹑山林﹑江河湖海﹑動(dòng)物園﹑植物園﹑自然博物館等。學(xué)生在課外實(shí)驗中通過(guò)動(dòng)手操作、管理、親自觀(guān)察記錄，并且動(dòng)腦筋去比較分析和思考，不僅獲取了新的知識，而且學(xué)會(huì )了探求新知識的方法，久而久之，學(xué)生便逐步養成了進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗的初步能力和創(chuàng )新能力。

　　七、實(shí)驗教師應敢于創(chuàng )新聯(lián)系實(shí)際，建立農村特色生物學(xué)實(shí)驗

　　在豐富多彩的大自然中，人們與生物朝夕相處。綠樹(shù)成蔭、臘梅傲雪、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、殘枝敗葉等自然現象對長(cháng)期生活在農村的孩子們是再熟知不過(guò)的。多元的生物資源和學(xué)生豐富的生物感性知識是農村中學(xué)生物實(shí)驗教學(xué)的最大優(yōu)勢。

　　農村有充分的實(shí)驗材料，生物學(xué)教材中很多實(shí)驗涉及到的材料在農村是十分常見(jiàn)的，如觀(guān)察蛙的發(fā)育過(guò)程、觀(guān)察種子萌發(fā)過(guò)程、觀(guān)察蒲公英在不同環(huán)境條件下的生長(cháng)情況、觀(guān)察c4植物和c3植物的葉片結構、觀(guān)察根瘤和根瘤菌的形態(tài)、觀(guān)察植物的向性運動(dòng)、觀(guān)察環(huán)境污染對生物生存及生態(tài)系統的影響等觀(guān)察，這些都是農村本身所具的優(yōu)勢，在城市中就很難做到。并且有些實(shí)驗可選擇多種實(shí)驗材料去做，減少了生物學(xué)實(shí)驗對取材的限制，同時(shí)利用這種優(yōu)勢還可以做大量教材要求以外的生物學(xué)實(shí)驗，做到實(shí)驗材料就地取材及實(shí)驗形式豐富多樣。這些都有利于生物教學(xué)第二課堂的開(kāi)展；有利于對比實(shí)驗現象和實(shí)驗結論，使學(xué)生產(chǎn)生興趣及問(wèn)題，豐富了知識，增強了情感；更有利于實(shí)驗能力的提高。

　　農村中學(xué)的實(shí)驗教師應充分利用農村豐富的生物資源，與當地的社區和農戶(hù)搞好交流互動(dòng)合作，挖據教學(xué)資源。在筆者20多年的教學(xué)中，經(jīng)常組織學(xué)生到當地農戶(hù)參觀(guān)，開(kāi)展探究式教學(xué)。如講授果樹(shù)的嫁接﹑食用菌的培養﹑泡菜的制作；經(jīng)常組織學(xué)生爬山采集制作植物標本，調查生物資源；同時(shí)，還在校園的角落里建設了一些蔬菜區﹑果樹(shù)區。學(xué)生的興趣和積極性濃厚，身心受到陶冶，教學(xué)效果十分顯著(zhù)。

　　總之，面對新課程，農村生物實(shí)驗學(xué)教師應當不斷進(jìn)取﹑反思，大力倡導自主學(xué)習﹑合作學(xué)習、探究學(xué)習，把驗證實(shí)驗改為探究實(shí)驗，多走進(jìn)農村生活，不要拘泥于固定的思維方式，努力培養學(xué)生的逆向思維﹑側向思維﹑發(fā)散思維﹑類(lèi)比思維﹑盡可能多地創(chuàng )造學(xué)生實(shí)驗的機會(huì )，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必要時(shí)開(kāi)放實(shí)驗室，提供學(xué)生更多的自我探究的時(shí)間和空間，培養學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng )新能力，提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻：

　　[1]陳繼貞，張祥沛.生物學(xué)教學(xué)論[m].北京：科學(xué)出版社，2003.

　　[2]許哲斌.新課程背景下農村中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)面臨的困難及對策作者[j].生物學(xué)通報，2005，40（10）：30-31.

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