初中生物生活化課堂教學(xué)的探索論文

　　摘要：生物這門(mén)學(xué)科是一門(mén)貼近大自然的科學(xué)，與人們現實(shí)中的生產(chǎn)活動(dòng)有著(zhù)緊密而廣泛性的聯(lián)系。因此，教師應在教學(xué)的過(guò)程中有效加入一些生活化的知識，豐富學(xué)生的知識量，拓展他們的思維。讓學(xué)生們的生物學(xué)習真正走進(jìn)學(xué)生的現實(shí)生活，為學(xué)生今后的學(xué)習打下良好的基礎。

　　關(guān)鍵詞：構建；初中；生活化；課堂

　　生物學(xué)涉及到生活的多個(gè)方面，因此在初中生物生活化的教學(xué)方面一定要構建好生活實(shí)踐以生物學(xué)習之間的橋梁，那么教師可以從課堂生活化學(xué)習氛圍的構建、生活化教學(xué)情境的設置，對生活中學(xué)習資源的搜集以及生活化生物作業(yè)的布置幾個(gè)主要方面入手。

　　１以生活化的學(xué)習氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　在生物課堂教學(xué)的過(guò)程中，一定要注重并加強師生間的互動(dòng)性交流和學(xué)習，打破傳統課堂教學(xué)中教師以為講課，而學(xué)生一味地聽(tīng)和做筆記的學(xué)習模式。因為教學(xué)是需要教師與學(xué)生共同完成的事，所以需要兩者有進(jìn)一步的學(xué)習交流，因此這就需要一個(gè)互相尊重、融洽的一個(gè)課堂學(xué)習氛圍。而生活化的課堂教學(xué)是需要打破傳統課堂教學(xué)的沉悶氣氛，從而營(yíng)造出一種較為寬松、愉悅的課堂學(xué)習環(huán)境，這樣有利于促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，能讓學(xué)生更好地掌握物理知識和技能。而在新課程標準中，要求學(xué)校教學(xué)要更加注重課堂教學(xué)中的生活體驗，加強日常生活與學(xué)科教學(xué)中的實(shí)際聯(lián)系，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要學(xué)會(huì )有效利用這些現實(shí)生活中的事例，從而使初中的生物課堂教學(xué)充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)盡的生活氣息。

　　２以生活化的學(xué)習情境構建探究性的學(xué)習模式

　　部分理論學(xué)者認為，學(xué)生對屬于自身知識的構建是建立在自身實(shí)際生活經(jīng)驗的基礎之上的，因此，當學(xué)生走出課堂學(xué)習之后，并不是對周?chē)�的事情一無(wú)所知，而是通過(guò)日常的學(xué)習、生活以及各種社會(huì )活動(dòng)而逐漸形成了對不同社會(huì )現象的個(gè)人看法和理解。由此可見(jiàn)，學(xué)習不僅僅是由外部向內部的一種知識傳遞和轉移，更是一種對自身經(jīng)驗知識的主動(dòng)性構建的過(guò)程，也就是說(shuō)是一種對自身生活經(jīng)驗和自身已有知識的一種相互間的作用，進(jìn)而不斷豐富著(zhù)自身的經(jīng)驗知識。所以，教師一定要具備敏銳的觀(guān)察力，對生活處處留心，并收集到對教學(xué)有價(jià)值意義的信息資料，從而在課堂教學(xué)中可以對教材有深入的分析，設置更貼近，現實(shí)生活的課堂學(xué)習情境，這樣就可以將物理學(xué)習中的問(wèn)題有笑容如到教學(xué)實(shí)踐當中，讓物理的課堂教學(xué)更加富有趣味性，充分調動(dòng)學(xué)生對物理學(xué)習的興趣和積極性。

　　３以現實(shí)生活中的資源豐富生物課程教學(xué)

　　從某種程度上來(lái)說(shuō)，學(xué)校教學(xué)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是教師對學(xué)科教材進(jìn)行二次架構的系統性工程，再加上學(xué)生的實(shí)際情況也不盡相同，所以這就要求教師對學(xué)科教材進(jìn)行適當的取舍，是教學(xué)內容更加貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習需求。另外，教師還要注重對教材進(jìn)行相關(guān)生活素材的補充，但這種內容的補充不能加重學(xué)生的學(xué)習負擔，而應該是起到豐富學(xué)生物理知識的引導作用。例如，在學(xué)習生物對環(huán)境的適應性時(shí)，要引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察性的引導，讓他們真生體會(huì )到大自然的真實(shí)現象，也可以讓學(xué)生在進(jìn)行體溫調節時(shí)讓他們真實(shí)感受到室外的寒冷和室內的溫暖，并發(fā)現和察覺(jué)自身身體的真實(shí)變化�？梢�(jiàn)，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導的時(shí)候一定要讓學(xué)生有意識感受生活中的生物知識，充分利用好學(xué)校中的教學(xué)資源，例如圖書(shū)館、實(shí)驗室以及綠地等資源，讓學(xué)生會(huì )主動(dòng)將課堂中的學(xué)習到的知識有效地運用到現實(shí)的生活實(shí)踐當中。只有這樣，生活化的教學(xué)才會(huì )更好地接受教師在教學(xué)過(guò)程中的工作，進(jìn)而可以有效實(shí)現教師對學(xué)生課文閱讀進(jìn)行反復性的學(xué)習引導，讓學(xué)生能夠真正做到在課文閱讀的過(guò)程中聯(lián)系生活實(shí)際，真正得到生活的感悟。

　　４作業(yè)設置和完成體現生活化

　　生物是一門(mén)最為貼近大自然的學(xué)科，因此生物課程的學(xué)習應該是絢麗多彩、生動(dòng)的，因此，如果初中生物的課堂教學(xué)變得單調沒(méi)有生機，那么就失去了生物教學(xué)的趣味性，學(xué)生也就會(huì )感到厭倦，進(jìn)而逐漸失去對生物學(xué)習的興趣。因此，課堂教學(xué)不僅要有一定的趣味性，在課后作業(yè)的布置上也要注重實(shí)效性，在作業(yè)內容上盡量選擇貼近學(xué)生實(shí)際日常生活的實(shí)踐內容，這樣就可以讓學(xué)生通過(guò)對作業(yè)問(wèn)題的有效解決來(lái)掌握一些基本的生物應用問(wèn)題，并且逐漸對生活有科學(xué)的理解和自己的個(gè)人認識，切身體體驗生物在現實(shí)生活中的科學(xué)。所以，教師盡可能布置一些具有實(shí)用性的生活化的作業(yè)，例如實(shí)地考察、動(dòng)手實(shí)踐、角色扮演等實(shí)踐性很強的活動(dòng)，這樣就可以讓他們在團結協(xié)作的實(shí)踐活動(dòng)中得到更多的生物知識和技能，同時(shí)還能夠在這個(gè)實(shí)踐的過(guò)程中他演到實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣，進(jìn)一步激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生對生物學(xué)習的興趣和積極性，最終實(shí)現學(xué)生的自主性探索學(xué)習。大量實(shí)踐證明，生活化作業(yè)的布置最重要的是要讓學(xué)生在現實(shí)生活中懂得學(xué)習，并在生活中得到發(fā)展，不再傳統意義上單純理論知識的學(xué)習，而是要加強對自身的理論知識的時(shí)間運用，充分發(fā)揮自身在學(xué)習中的主體地位和作用。

　　總而言之，生物這門(mén)學(xué)科是一門(mén)貼近大自然的科學(xué)，與人們現實(shí)中的生產(chǎn)活動(dòng)有著(zhù)緊密而廣泛性的聯(lián)系。因此，教師應在教學(xué)的過(guò)程中有效加入一些生活化的知識，豐富學(xué)生的知識量，拓展他們的思維。讓學(xué)生們的生物學(xué)習真正走進(jìn)學(xué)生的現實(shí)生活，為學(xué)生今后的學(xué)習打下良好的基礎。

　　參考文獻

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