初中生物教學(xué)的生活化教學(xué)策略的論文

　　摘要：初中生物教學(xué)要確立學(xué)生學(xué)習主體地位，提高課堂教與學(xué)的質(zhì)量。有效教學(xué)需要激起學(xué)生的學(xué)習情感，需要利用生物學(xué)科與生活息息相關(guān)的特點(diǎn)，引導學(xué)生在關(guān)注生活、感受生活中理解和體驗生活中學(xué)習和運用新知，增強生物學(xué)習的探究性意識和學(xué)習能力，獲得學(xué)科學(xué)習素養。

　　關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；生活化教學(xué)；策略研究

　　在初中生物這門(mén)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科教學(xué)中，我們立足學(xué)生生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)是符合學(xué)生認知和學(xué)習特點(diǎn)的，體現和落實(shí)著(zhù)初中生物新課程理念。學(xué)生學(xué)習需要回歸生活，生活回歸能讓學(xué)生從工具理性學(xué)習陰影中走出來(lái)，使學(xué)習更有生活的意義和生命的價(jià)值。

　　一、初中生物教學(xué)生活化含義與運行價(jià)值

　　教育的深遠意義應是對人的思想品質(zhì)、人格健全和學(xué)習品質(zhì)的培養。任何一門(mén)學(xué)科學(xué)習如果離開(kāi)生活，就缺少學(xué)習實(shí)效性。這樣的學(xué)習是空洞的，學(xué)生學(xué)習失去價(jià)值和意義。就初中生物學(xué)科而言，生物科學(xué)素養是人們在社會(huì )生活、經(jīng)濟生活、生產(chǎn)實(shí)踐及個(gè)人決策中所需的生物科學(xué)概念、科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。初中生對自然界、社會(huì )和他人有一定的感性認識，在學(xué)校所學(xué)的新知識需要結合生活經(jīng)驗，才容易被學(xué)生接受，變成學(xué)生自己的知識。所以初中生物學(xué)習應該源自學(xué)生的生活，生物教學(xué)活動(dòng)需要聯(lián)系生活，讓學(xué)生感受生物學(xué)科強大的生命力和學(xué)習的現實(shí)意義。生活化教學(xué)是關(guān)注生活的教學(xué)，也就是學(xué)科教學(xué)中將學(xué)科學(xué)習內容與學(xué)生生活相勾連，通過(guò)具體典型的情境創(chuàng )設，使所學(xué)內容以生命狀態(tài)呈現，師生之間以教材為中介，用強烈的生活意識、生活態(tài)度進(jìn)行課堂互動(dòng)，謀求科學(xué)與人文世界的整合，獲得知識構建與發(fā)展。因此，我們抓住生物學(xué)科的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生生活情況；具體教學(xué)中以生物課程目標與具體內容學(xué)習為對象，以學(xué)生已有生活知識和生活經(jīng)驗為背景與基礎，挖掘生活，采取更貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)方式，使學(xué)生更好理解、把握學(xué)習內容，獲得知識與能力。生活化教學(xué)體現著(zhù)以生為本的理念，能夠激起學(xué)生課堂參與和主體意識，形成強烈的學(xué)習和探究情感，提高活學(xué)活用能力。

　　二、重視預設與生成提高生活化教學(xué)的效度

　　初中生物課堂教學(xué)中，需要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習和主動(dòng)學(xué)習興趣，調動(dòng)他們積極思考和深入探究的熱情。我們在生活化教學(xué)中要注意精心備課，做好課前預設，思考聯(lián)系生活的教學(xué)效果生成。1.生活化課堂導入激發(fā)主動(dòng)求知欲望初中學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活積累和認知能力，而生物學(xué)科是一門(mén)“新鮮”而有趣的學(xué)科；學(xué)生在學(xué)習之初會(huì )有想學(xué)的沖動(dòng)和學(xué)好的渴望。也就是說(shuō)，他們對新知識的學(xué)習有著(zhù)一定的期待，有自己的理解和看法。因此，我們在課堂教學(xué)中先要基于學(xué)生學(xué)習基礎和對身邊生物現象的理解和看法聯(lián)系教學(xué)內容，精心設計新課導入環(huán)節。如學(xué)習《生物生存的環(huán)境》這一內容時(shí)，讓學(xué)生先談?wù)勛约旱纳�存狀態(tài)，想想自己小時(shí)候種過(guò)的植物，養過(guò)的動(dòng)物，談?wù)勥@些動(dòng)植物生長(cháng)、生活的狀態(tài)。這樣，學(xué)生通過(guò)美好的回憶對生物生存的環(huán)境有所認識，初步具備生物生存需要特定環(huán)境的意識。

　　這樣的生活化導入具有很強的針對性；能夠引導學(xué)生聯(lián)系生活生出自學(xué)想法，自主閱讀中掌握這一節教學(xué)內容，養成關(guān)注生物、愛(ài)護生物和保護身邊生活生存環(huán)境的意識。當然，新課導入方式多樣，如搜集一些與新課有關(guān)的圖片、詩(shī)文和音樂(lè )，引導學(xué)生對鮮活圖片展開(kāi)想象與思考，讓學(xué)生朗誦一些詩(shī)文，并播放應時(shí)的音樂(lè )，給學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生帶入興趣和良好學(xué)習心理進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。2.生活化情境調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性教學(xué)過(guò)程成敗的關(guān)鍵在于課堂三維教學(xué)目標是否實(shí)現。設計生活化情境體現著(zhù)教師的教學(xué)能力和水平。生物教學(xué)中可以聯(lián)系學(xué)生日常生活情景，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習和探究的熱情。如在《觀(guān)察池塘生態(tài)系統》這一內容的學(xué)習中，跟學(xué)生談釣魚(yú)的故事，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己親身經(jīng)歷或者看到別人釣魚(yú)的情形。這樣，學(xué)生在這一生活情境中就會(huì )不知不覺(jué)地對這一生態(tài)有所認識。繼而，提問(wèn)有的時(shí)候我們能夠釣到不少魚(yú)，有的時(shí)候很難釣到魚(yú)，為什么呢？如此，池塘的生態(tài)系統在學(xué)生思考和自主閱讀中就能得出來(lái)。然后提出另一個(gè)生活情境：我們將魚(yú)、田螺與一些水生植物放到盛有水的密封的透明容器中，放一盞臺燈，結果會(huì )怎么樣？如此，學(xué)生在探究中對生態(tài)系統有深入認識和理解，提高生物知識的分析與運用能力。生活情境的創(chuàng )設需要老師精心設計，以直觀(guān)、形象、直接的方式呈現給學(xué)生，引導學(xué)生交流，從而激發(fā)學(xué)生去思考，發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣，讓教學(xué)思路更接近學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，更易于學(xué)生對知識的理解和消化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，在主動(dòng)認知中完成學(xué)習任務(wù)，實(shí)現學(xué)習目標。3.給學(xué)生創(chuàng )設生活化學(xué)習提升空間新課程改革倡導以學(xué)生為主體、以教師為主導的教學(xué)方式。因此，教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中要多引導學(xué)生發(fā)揮學(xué)習主動(dòng)性，必要時(shí)給學(xué)生以指導和點(diǎn)撥，以便學(xué)生自主探究知識，尋找適合自己知識增長(cháng)和能力提升的學(xué)習資源。如《生態(tài)系統》的學(xué)習，比較抽象的生態(tài)系統概念、生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系是比較難理解的，讓學(xué)生自己閱讀和思考，聯(lián)系生活交流對周?chē)�生活的感受，說(shuō)說(shuō)現在生活與童年生活情況的差異，探討為什么會(huì )出現差異。如此，直接讓學(xué)生從生態(tài)系統問(wèn)題入手，能對所學(xué)生態(tài)系統的組成、食物鏈與食物網(wǎng)等容易理解和把握。

　　另外，可以課前讓學(xué)生對校園植物進(jìn)行分類(lèi)調查、對校園里動(dòng)植物的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行調查，在課堂上探討，從而獲得高效的學(xué)習。給學(xué)生自我提高的空間，需要引導學(xué)生在現實(shí)生活中找尋生物學(xué)習資源，主動(dòng)思考生活中的生物學(xué)現象，在眾多生物現象中發(fā)現本質(zhì)的、規律性的東西，更多地從個(gè)體現象中總結出共性的生物學(xué)知識和理論，得到更高層次的能力提升和生活體驗�？傊�，在與生活聯(lián)系緊密的初中生物教學(xué)中，我們以典型的、能夠引發(fā)學(xué)生共鳴的生物現象導入新課，創(chuàng )設生活化教學(xué)情境，圍繞學(xué)生學(xué)習生活、日常生活搜集生物教學(xué)素材并組織教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造生活化學(xué)習空間。如此讓學(xué)生關(guān)注與體會(huì )生活，感受到生物學(xué)習的樂(lè )趣與價(jià)值，提高學(xué)習能力。

　　參考文獻：

　�。�1］明玥.初中生物生活化教學(xué)探析［J］.中學(xué)課程輔導（教師通訊），2015（08）.

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