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關(guān)于生活化數學(xué)課堂教學(xué)的論文
1數學(xué)課堂教學(xué)生活化的存在問(wèn)題
一些數學(xué)教師對課堂教學(xué)生活化存在理解誤區，無(wú)法恰當處理教學(xué)與生活之間的關(guān)系。一些教師雖然嘗試采用生活化的課堂教學(xué)，但最終目的不是學(xué)以致用，而是考試和分數，忽視了學(xué)生運用數學(xué)知識分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生無(wú)法體會(huì )到數學(xué)知識應用的重要性，這與素質(zhì)教育的精神是不一樣的。一些數學(xué)教師課堂教學(xué)只限于教室和書(shū)本，內容以書(shū)本、教材為準，片面強調灌輸和訓練，過(guò)分強調數學(xué)知識的完整性與系統性，忽略了學(xué)生的生命情感需求和自由活動(dòng)，忽略了學(xué)生本身的年齡特點(diǎn)，也就疏離了學(xué)生的現實(shí)生活世界。一些教師對課堂教學(xué)生活化重視不夠，缺乏生活的敏感。教師沒(méi)有利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，沒(méi)有把學(xué)生生活的周邊環(huán)境結合起來(lái)教學(xué)。許多學(xué)生在學(xué)習數學(xué)時(shí)理解困難，說(shuō)明老師沒(méi)有把抽象的問(wèn)題生活化，學(xué)生接受起來(lái)比較困難。
2數學(xué)課堂教學(xué)生活化的提升策略
數學(xué)課堂教學(xué)應讓生活走進(jìn)數學(xué)，讓數學(xué)走進(jìn)社會(huì )�！叭罩屏x務(wù)教育數學(xué)課程標準”中明確提出，數學(xué)教學(xué)內容一定要考慮學(xué)生的活動(dòng)軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現實(shí)生活，充分溝通生活中數學(xué)與教科書(shū)上數學(xué)的聯(lián)系，使數學(xué)知識和學(xué)生生活融為一體。因此，數學(xué)教師要做好以下方面的工作。數學(xué)教師要樹(shù)立生活化課堂教學(xué)的觀(guān)念。理念是教師課堂教學(xué)行為背后的指導思想，教師要將課堂教學(xué)活動(dòng)置于現實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生主體活動(dòng)的強烈愿望，同時(shí)將課堂教學(xué)要求轉化為學(xué)生主體的內在需要，使之在生活中學(xué)習，在學(xué)習中生活，從而獲得活力性知識。我們的教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用數學(xué)思維方式去觀(guān)察、分析日常生活中出現的問(wèn)題，并設法解決。教師要由應試教育下的“由知識到學(xué)生”轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育下的“由學(xué)生到知識”的觀(guān)念，用發(fā)展的、開(kāi)放的、互動(dòng)的生活化的教學(xué)觀(guān)對待教學(xué)工作。在當前的教學(xué)實(shí)踐中，廣大數學(xué)教師對教學(xué)生活化觀(guān)念普遍認同，認為教學(xué)生活化是新課程改革的目標之一，教學(xué)生活化對于理論聯(lián)系實(shí)際、增強學(xué)生的生活技能具有重要價(jià)值。學(xué)習的終極價(jià)值在于用所學(xué)理論知識解決生活和生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而去探索未知世界。數學(xué)教師要開(kāi)發(fā)利用整合生活中的數學(xué)素材。學(xué)生生活在現實(shí)世界中，周遭的環(huán)境時(shí)刻作用于學(xué)生的心理世界，學(xué)生數學(xué)問(wèn)題在現實(shí)生活中都可以找到典型例證，現實(shí)的生活環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習息息相關(guān)。教材是完成教學(xué)任務(wù)的載體，也是教師進(jìn)行教學(xué)的依據，但在實(shí)際工作中又不能依賴(lài)教材，要敢于打破教材的局限，依據課程標準，結合學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)和生活實(shí)際，選擇和調整教材內容，使教材內容貼近學(xué)生生活，更富時(shí)代氣息。
教師要引導學(xué)生從外界事物和周?chē)挛锃h(huán)境中進(jìn)行學(xué)習，同學(xué)生的生活實(shí)際相結合，從而使他們獲得有用的知識。教師可以根據需要對教材進(jìn)行適當的改變，增加與學(xué)生生活密切聯(lián)系的內容，刪除與學(xué)生生活相去甚遠的教學(xué)內容。由于學(xué)生熟悉自己周?chē)纳瞽h(huán)境，能夠運用豐富的生活經(jīng)驗來(lái)加速新知識的獲得，能夠更透徹理解和把握新知識，能夠由感性到理性、由表及里、由淺入深地認識，從而使學(xué)生建構新的數學(xué)知識體系。數學(xué)教師要創(chuàng )設高效的、多層次的數學(xué)生活化的課堂教學(xué)情境，確保情境服務(wù)于課堂教學(xué)的基本價(jià)值。在數學(xué)課堂上所學(xué)的內容越貼近學(xué)生生活的實(shí)際情境，學(xué)生接受數學(xué)知識的能力就越強。教學(xué)要用教學(xué)內容吸引學(xué)生，教師既要了解學(xué)生的生活環(huán)境，又要嫻熟課程內容，把兩者巧妙地結合起來(lái)，使學(xué)生在充滿(mǎn)生活情趣的氛圍中進(jìn)行知識探究。我們要選擇學(xué)生熟悉的、與學(xué)生生活密切相關(guān)的學(xué)習內容，讓學(xué)生在生活中尋找數學(xué)問(wèn)題，從而讓學(xué)生感知數學(xué)問(wèn)題源于生活，并解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。教師創(chuàng )設生活化情景要注意，應依據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，提出學(xué)生自己既熟悉、常見(jiàn)，同時(shí)又新奇、有挑戰的問(wèn)題。在學(xué)習中，教師要在學(xué)生不能解決生活中的數學(xué)問(wèn)題時(shí)，給予引導和鼓勵，增加生活化的練習習題。學(xué)生的作業(yè)要有個(gè)性化、活動(dòng)化、生活化，應由統一、專(zhuān)制走向自主，由封閉走向開(kāi)放，由獨立完成走向協(xié)同合作，由題海走向求精、求活。數學(xué)作業(yè)設計應伸向學(xué)生生活的每個(gè)角落，可與學(xué)生的家庭生活、社會(huì )生活及其他各學(xué)科的學(xué)習結合起來(lái)。數學(xué)教師要探索數學(xué)生活化教學(xué)的有效方法。教師要改變傳統的教學(xué)方法，采用靈活多樣的符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，以培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，從而使學(xué)生獲得基礎知識、強化思維和實(shí)踐能力，養成探索和創(chuàng )新精神。數學(xué)知識的學(xué)習，可以安排一些實(shí)踐性的作業(yè)，如“商場(chǎng)打折促銷(xiāo)活動(dòng)”、“如何購門(mén)票”、“租車(chē)方案”等等，讓學(xué)生合作完成。教師要鼓勵學(xué)生用寫(xiě)數學(xué)周記、數學(xué)故事、數學(xué)論文的方式來(lái)交流生活中發(fā)現的數學(xué)問(wèn)題，研究沒(méi)有解決的問(wèn)題。數學(xué)教師要利用多媒體手段輔助數學(xué)課堂教學(xué)。利用多媒體作為教學(xué)手段，能提供理想的教學(xué)環(huán)境，縮短客觀(guān)事物與學(xué)生之間的距離，既能刺激學(xué)生的多種感官，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。如果教師遵循學(xué)生身心發(fā)展規律和數學(xué)教學(xué)規律，教學(xué)過(guò)程中對多媒體課件加以合理運用，便能取得理想的教學(xué)效果。如學(xué)習“梯形面積”后，要求求出圓木的根數，利用公式可以很快算出，很多同學(xué)不理解這樣做的原因。但如果利用多媒體就簡(jiǎn)單多了，可以通過(guò)動(dòng)態(tài)的演示過(guò)程使抽象的問(wèn)題具體化，枯燥的問(wèn)題趣味化，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又可以引發(fā)學(xué)生豐富的想象力，使之體會(huì )到數學(xué)的生活應用價(jià)值。
3結語(yǔ)
綜上所述，數學(xué)課堂教學(xué)回歸生活是我國數學(xué)教學(xué)改革的重要趨勢。在素質(zhì)教育的要求下，數學(xué)課堂教學(xué)生活化是對學(xué)生教學(xué)的有利方式，數學(xué)教師要運用好這種教學(xué)方式。在對目前教學(xué)生活化實(shí)施中的問(wèn)題進(jìn)行重新認識的基礎上，數學(xué)教師應探尋出理性的生活化教學(xué)之路，讓“學(xué)習對生活有用的數學(xué)”課程理念真正體現出其豐富的價(jià)值能量。
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