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高中生物探究式教學(xué)探討論文
摘要：探究式教學(xué)是通過(guò)構建有效的開(kāi)放式課堂，讓學(xué)生在教師的引導下自主學(xué)習探究的一種有效教學(xué)模式，也符合當下教育改革和素質(zhì)教育的要求。因此，對探究式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應用實(shí)踐進(jìn)行分析和探索，并提出針對性的策略措施，以期能夠提升高中生物教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，全面提升學(xué)生的生物核心素養和綜合能力水平。
關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；高中生物；形式
一、探究式教學(xué)的內涵
探究式教學(xué)是指在教育教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，教師通過(guò)一些事例和問(wèn)題作為教學(xué)的導入或者以此來(lái)組織展開(kāi)教學(xué)，并引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習和探究。在學(xué)生自主學(xué)習研究的實(shí)際過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)搜集查閱資料、對事例或問(wèn)題進(jìn)行分析思考進(jìn)行實(shí)驗以及相互合作、交流討論等方式方法去解決問(wèn)題或者有所獲得，進(jìn)而提升自身的知識基礎和綜合能力水平。
二、探究式教學(xué)的意義以及在高中生物教學(xué)中應用的必要性
�。ㄒ唬┨骄渴浇虒W(xué)方式的意義。與傳統教育教學(xué)方式相比，探究式教學(xué)改變了以往教學(xué)中知識本位、教師作為教學(xué)實(shí)踐主體的教學(xué)模式，它通過(guò)事例或者問(wèn)題作為教學(xué)導入，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，讓學(xué)生由以往教學(xué)中知識的被動(dòng)接受者變?yōu)閷χR的主動(dòng)探究者，這樣可以極大地提升學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習熱情和學(xué)習潛力，提升學(xué)生的學(xué)習效率。合理地設置相關(guān)問(wèn)題，可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣，增強學(xué)生學(xué)習的參與度。此外，學(xué)生在自主探究學(xué)習的過(guò)程中，還能通過(guò)實(shí)踐探究等方式，增強自身的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，同時(shí)還可以通過(guò)對資料的搜集和整理，提升自身的知識基礎，開(kāi)闊視野，實(shí)現教育教學(xué)的延伸。（二）探究式教學(xué)在高中生物教學(xué)中應用的必要性。通過(guò)對探究式學(xué)習的內涵和意義分析可知，探究式學(xué)習能夠很好地貫徹和落實(shí)教育改革和素質(zhì)教育的教學(xué)要求，是對教育改革和素質(zhì)教育的一種有效踐行方式，符合當下新課程標準的要求，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。此外，由于高中生物的學(xué)科內容多涉及實(shí)驗，其學(xué)科與生活緊密結合，重視學(xué)科知識在實(shí)際中的運用，而探究式教學(xué)則可以很好地契合生物學(xué)科的特點(diǎn)。因此，在高中生物教學(xué)中應用探究式教學(xué)法是大勢所趨，也是十分必要的。
三、當下高中生物探究式教學(xué)存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┙處熃虒W(xué)觀(guān)念和方式落后，對探究式教學(xué)應用不足。在高中生物的教學(xué)中，有些教師教學(xué)思想觀(guān)念和教學(xué)方式落后，導致其在教學(xué)中還是采用傳統對知識講解授課的教學(xué)模式，導致課堂的趣味性不足、課堂沉悶，學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情不足。不僅如此，教師還對探究式教學(xué)缺乏嘗試，對探究式教學(xué)的應用不足。（二）探究式教學(xué)流于形式。在高中生物教學(xué)中，一些教師只是注重追求教學(xué)的組織形式，卻未考慮到學(xué)生的知識基礎和教學(xué)內容的實(shí)際，只是將探究式教學(xué)模式生搬硬套到高中生物教學(xué)中，對其缺乏深入分析和研究，對教學(xué)文本也缺乏深入研究，沒(méi)有將教學(xué)內容、學(xué)生的學(xué)習情況與探究式教學(xué)進(jìn)行有機結合，導致探究式教學(xué)流于形式，實(shí)效性不強。（三）教師的探究式教學(xué)缺乏對學(xué)生的有效引導和監督。在高中生物的教學(xué)中，還存在著(zhù)教師對學(xué)生的有效引導不足的情況。比如有些教師在向學(xué)生提出教學(xué)事例的探究要求和有關(guān)問(wèn)題以后就不管不問(wèn)了，導致學(xué)生的自主學(xué)習探究抓不住重點(diǎn)，出現探究方向的偏差，導致學(xué)生徒勞無(wú)功。此外，對學(xué)生的學(xué)習缺乏有效督導，還容易導致學(xué)生的學(xué)習出現懈怠，這些對教學(xué)都是十分不利的。
四、探究式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應用策略和措施
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。在高中生物探究式教學(xué)中，教師可以創(chuàng )設教學(xué)情境，通過(guò)有趣的問(wèn)題或事例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。比如在“雜交育種與誘變育種”的教學(xué)中，教師可選用載人飛船在太空環(huán)境中對種子進(jìn)行誘變的案例作為教學(xué)導入，引導學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內容的學(xué)習；教師也可以借助多媒體向學(xué)生播放太空育種的專(zhuān)題片，通過(guò)這樣的教學(xué)情境，引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。（二）分組合作，交流互動(dòng)。在高中生物探究式教學(xué)中，教師可以采取分組合作、互動(dòng)交流的方式開(kāi)展探究式教學(xué)。在給出學(xué)生相關(guān)探究主題以后，可將學(xué)生進(jìn)行分組，讓其以小組合作、互動(dòng)交流的方式去進(jìn)行探究學(xué)習，通過(guò)資料的分析和整合，提煉有效信息，解決相關(guān)問(wèn)題。（三）)對學(xué)生進(jìn)行有效督導。在高中生物探究式教學(xué)的過(guò)程中，教師要加強對學(xué)生自主探究學(xué)習的督導。教師可以通過(guò)課堂觀(guān)察和與學(xué)生及時(shí)交流，了解學(xué)生的探究情況，并給出合理的意見(jiàn)和建議，對學(xué)生因勢利導，防止學(xué)生探究出現較大偏差。此外，教師還要加強對學(xué)生探究學(xué)習的監督作用，避免學(xué)生打著(zhù)探究學(xué)習的幌子開(kāi)小差等，以提高學(xué)生的課堂學(xué)習參與度，提升教學(xué)質(zhì)量。
總之，在高中生物探究式教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，教師要結合教學(xué)實(shí)際，結合生物學(xué)科的特點(diǎn)，采用各種有效教學(xué)方式，以切實(shí)提升高中生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
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