淺談生物教學(xué)中怎樣開(kāi)展實(shí)驗探究

　　新課標要求學(xué)生的學(xué)習通過(guò)自主實(shí)踐去探索發(fā)現新知識，在實(shí)驗操作中增進(jìn)能力與知識的結合.教師應該改變以往的傳統教學(xué)方式，將理論知識教學(xué)轉化為自由探索過(guò)程，實(shí)驗內容也要從以結論為目的變?yōu)橐蕴骄窟^(guò)程為中心的內容。通過(guò)教育改革的核心內容我們可知：以學(xué)生為教學(xué)中心，將教師的引導作為輔助條件，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中。生物教學(xué)中的實(shí)驗一般分為驗證性實(shí)驗和探究式實(shí)驗兩種，生物探究性學(xué)習是開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，勇于發(fā)現和勇于創(chuàng )造的過(guò)程，因此，我們要在教學(xué)實(shí)踐中積極開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。

　　一、將生物實(shí)驗生活化，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣

　　有一位名人說(shuō)過(guò)：“學(xué)習最好的刺激在于對所學(xué)的材料產(chǎn)生興趣”，所以說(shuō)，教師在日常實(shí)踐教學(xué)中應該重視“興趣是最好的老師”這一思想，讓學(xué)生在對認知對象產(chǎn)生濃厚興趣的同時(shí)增加對學(xué)習的興趣。教師在教學(xué)中應該注意，不應該讓學(xué)生一味遵循教材上所描述的實(shí)驗，要在教材實(shí)驗的基礎上結合學(xué)生的實(shí)際情況，設計適合學(xué)生學(xué)習和操作的實(shí)驗。學(xué)生對于教材上所描述的理論知識和實(shí)驗結論存在一種距離感，因此教師要做的就是將實(shí)驗和生活聯(lián)系起來(lái)，拉近實(shí)際與生物實(shí)驗的距離感，為教學(xué)中的實(shí)驗環(huán)節打下基礎。

　　探究性的生物實(shí)驗一般可以分為以下幾個(gè)步驟：提出問(wèn)題――分析、假設――設計實(shí)驗過(guò)程――進(jìn)行實(shí)驗操作――得出實(shí)驗結果――開(kāi)展相互交流，在教師提出有關(guān)于日常生活的探究性實(shí)驗題后，學(xué)生可以根據生活經(jīng)驗大致制定相關(guān)步驟。學(xué)生作為主體的參與是保證實(shí)驗產(chǎn)生意義的核心所在，我們要不斷鼓勵和引導學(xué)生將實(shí)驗和實(shí)際相聯(lián)系，教師作為主導者和組織者可以為學(xué)生提供實(shí)驗條件。例如，在植物的呼吸作用中，教師可以讓學(xué)生準備盆栽，在盆栽的上方裹上透明塑料膜，經(jīng)過(guò)一夜的呼吸作用在第二天上課時(shí)就可以進(jìn)行觀(guān)察和探究，從而利用教材的相關(guān)知識進(jìn)行對應和了解。

　　二、開(kāi)展合作學(xué)習，增加探究科學(xué)驗證

　　在生物探究性實(shí)驗過(guò)程中需要學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習，因為學(xué)生的所具備的知識和觀(guān)察能力都是有限的，為避免出現不能很好地完成探究實(shí)驗的結果，我們應該利用小組學(xué)習的力量順利完成科學(xué)驗證。在小組的實(shí)驗工作分配中要充分利用人力資源，做好工作的細分和正確分配，發(fā)揮個(gè)人的最大作用，通過(guò)操作者、記錄者和觀(guān)察者等工作的落實(shí)，從而提升實(shí)驗操作的科學(xué)性和正確性�，F代社會(huì )的發(fā)展趨勢需要學(xué)校培養合作化、能力化的全面發(fā)展的人才，因此通過(guò)生物實(shí)驗對學(xué)生的多方面鍛煉，為社會(huì )打造出適合發(fā)展的高素質(zhì)人才。

　　科學(xué)驗證和科學(xué)探究不僅是因與果的關(guān)系，也是相互作用的兩個(gè)步驟，因此我們要在實(shí)驗過(guò)程中注重探究過(guò)程，在小組合作的形勢下實(shí)現科學(xué)驗證.由傳統的生物實(shí)驗所謂的重結果、輕過(guò)程，輕參與、重記憶等驗證性實(shí)驗所存在的問(wèn)題我們可以得知，只有改變以往的束縛學(xué)生思維發(fā)展學(xué)習方式，才能增加學(xué)生探索和發(fā)現新知識的機會(huì )和能力。例如在“植物細胞的吸水”知識學(xué)習中，讓學(xué)生將蔫了的青菜放到清水、鹽水中，然后進(jìn)行對比觀(guān)察實(shí)驗，過(guò)一段時(shí)間中觀(guān)察變化，而我們所強調的就是實(shí)驗的過(guò)程和參與性。

　　三、完善生物實(shí)驗課堂，促進(jìn)探究性學(xué)習

　　高效的生物實(shí)驗課堂是動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，對于生物課堂的完善我們應該從學(xué)生的角度出發(fā)，利用教師的教學(xué)手段改善課堂，進(jìn)而完善探究性學(xué)習內容.學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，因此，我們首先要打造科學(xué)的積極課堂，將追求高效的課堂理念轉化為課堂教學(xué)現實(shí)。具體的可以從以下方面完成課堂的完善：

　　1、課前準備是開(kāi)展課堂的前提條件。

　　教師在課前準備中要根據對教材的理解和研究，為教學(xué)制定一套完整的計劃，首先要考慮的是培養學(xué)生的能力、達到的課堂效果等。在保證導學(xué)案質(zhì)量過(guò)關(guān)的情況下應該積極督促學(xué)生的預習，對于演示性實(shí)驗等需要準備的儀器要精心布置，對于學(xué)生的預習內容教師應該給于明示，讓學(xué)生帶有針對性目標進(jìn)行學(xué)習。

　　2、課內探究是開(kāi)展課堂的中心內容。

　　首先，教師應該介紹課堂所進(jìn)行的實(shí)驗種類(lèi)，其中包括演示實(shí)驗、驗證實(shí)驗和探究實(shí)驗.然后向學(xué)生提出課堂學(xué)習的目標，在以小組討論的基礎上設計實(shí)驗內容，然后交由教師判斷其可行性，教師根據學(xué)生的方案規劃提出補充和訂正，最后在實(shí)施可行方案過(guò)后以小組為單位展示成果和結論。

　　3.課堂總結是開(kāi)展課堂的重要組織部分。

　　在課堂的最后環(huán)節應該做最后的總結，通過(guò)課堂開(kāi)展的效果做出評價(jià)。以便于開(kāi)展下次課堂作為借鑒內容，總結是教師評價(jià)學(xué)生的重要環(huán)節，也是回顧課堂的一種形式，對于完善課堂在存在一定的積極作用。

　　綜上所述，提高學(xué)習效率和教學(xué)效率的重要方面在于，教師要不斷更新教學(xué)理念，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣并且投身于課堂學(xué)習中去。通過(guò)在生物課堂中實(shí)行探究式實(shí)驗我們可知，只有打造出適合學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步的科學(xué)課堂，才能讓學(xué)生真正進(jìn)步。

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