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初中生物教學(xué)生活化論文
初中生物教學(xué)生活化指在生物課程目標的指引下，以學(xué)生己有的生活知識和生活經(jīng)驗為背景基礎，挖掘與生活密切相關(guān)的內容，并將其滲透于初中生物教學(xué)中，采取更貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)方式，使初中生物教學(xué)源于生活、實(shí)踐于生活，使學(xué)生理解生活并創(chuàng )造更完美的生活。生物學(xué)是一門(mén)與現實(shí)生活密切相關(guān)的自然科學(xué)，其中的很多知識都與人們的日常生活相關(guān)。生物新課程倡導生物教育要回歸生活，使課堂教學(xué)立足于現實(shí)生活，讓教學(xué)內容更加貼近生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，培養學(xué)生關(guān)注社會(huì )、生活的意識，并能以正確的價(jià)值觀(guān)看待和解決科技發(fā)展帶來(lái)的各種社會(huì )、生活問(wèn)題。在此，筆者對初中生物教學(xué)生活化作了一些探索。
一、教學(xué)內容融入學(xué)生的生活知識
生物知識與生活實(shí)際息息相關(guān)，與人的吃、穿、住、行等都有著(zhù)密切的關(guān)系。教師要以教材為依據，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，注意思考學(xué)生的生活世界中有什么素材可供教學(xué)之用，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗成為教學(xué)中一個(gè)非常重要的資源，讓生物課富有生活氣息，喚起學(xué)生親近大自然、體會(huì )生物與生活同在的樂(lè )趣。因此教師要經(jīng)常收集一些生活有關(guān)教學(xué)資料，在教學(xué)時(shí)要認真分析教材，創(chuàng )設生活情境，將問(wèn)題巧妙地設計到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在生活情境中記憶到應學(xué)的知識。我們現實(shí)生活中存在著(zhù)大量的生物學(xué)知識，這些生物知識與我們的現實(shí)生物有著(zhù)不可忽略的聯(lián)系，這些需要學(xué)生去發(fā)現、去探索在生活中的生物奧秘，學(xué)會(huì )在生活中應用生物知識。在教學(xué)的過(guò)程中，最好是應用生活中的現象來(lái)講解生物知識，這就是需要教師善于發(fā)現、挖掘生活中的生物問(wèn)題，然后將其呈現在課堂上，將生物知識巧妙的融入在生活化問(wèn)題的講解上。讓學(xué)生感覺(jué)到生物知識讓自己對大自然更加的了解，從而也更懂得保護大自然。教師還要善于挑選與時(shí)俱進(jìn)的生活題材進(jìn)行教學(xué)，要善于引導學(xué)生運用生物學(xué)的眼光去觀(guān)察和認識現實(shí)生活中的客觀(guān)事物或現象。這樣學(xué)生就可以親身感受、經(jīng)歷、感悟教師所講授的內容，也更懂得將生活中的知識與生物課本聯(lián)系起來(lái)。如在學(xué)習《傳染病及其預防》一節時(shí)，向學(xué)生介紹愛(ài)滋病、非典等傳染病傳播特點(diǎn)的同時(shí)，重點(diǎn)介紹其防治措施以及疫苗的研制情況。這樣，既加深了學(xué)生對本節生物知識的掌握，又在情感上增強了人類(lèi)戰勝自然的信心。還有如講到細菌與真菌引起人與動(dòng)植物患病的內容時(shí)，可以舉出一些在學(xué)生中經(jīng)�；嫉钠つw病為實(shí)例，也可以找些植物患病的標本讓學(xué)生看看，加深學(xué)生的印象，便于對理論知識的理解和記憶。教師將教學(xué)內容融入生活，深入淺出地把復雜難懂的生物學(xué)知識與我們日常生活的經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，打消了學(xué)生學(xué)習理論知識的枯燥心理，學(xué)習起來(lái)更加輕松，也能更加有效率。這種變繁為簡(jiǎn)的方式還可以使學(xué)生認識到學(xué)習生物知識是有用的，可以幫助我們解釋很多現象解決很多問(wèn)題，有利于為我們創(chuàng )造更好的生活。
二、教學(xué)方法貼近學(xué)生的生活方式
對學(xué)生而言，生活化的教學(xué)不僅僅是對生活知識的理解過(guò)程，也是一個(gè)對生活意義和生命價(jià)值的理解過(guò)程，所以教學(xué)方法應貼近學(xué)生的生活方式，促進(jìn)學(xué)生對生活的知識、生活的意義和生命價(jià)值的理解。首先，教師應該建立民主的教學(xué)氛圍，讓師生之間、生生之間有意愿、有機會(huì )交流各自的生活經(jīng)驗并了解對方的生活世界，只有師生和生生之間敞開(kāi)心扉進(jìn)行相互的溝通和對話(huà)，才有可能達到對生活的真正有效的理解，這對學(xué)生的生活導向有正面的意義。其次，教師應該增強教學(xué)活動(dòng)的趣味性和游戲性，這既符合初中學(xué)生好玩的天性，又可以讓學(xué)生在自由自在、輕松活潑的活動(dòng)中達成教學(xué)目標，更重要的是通過(guò)生活化的教學(xué)方式讓教學(xué)的充滿(mǎn)著(zhù)魅力，有助于讓學(xué)生感受到學(xué)習及成長(cháng)的樂(lè )趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于參與到教學(xué)中來(lái)，改善學(xué)生學(xué)習生活狀態(tài)和質(zhì)量。
三、教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生對生活的體驗
生活化的生物教學(xué)不僅是一個(gè)知識建構過(guò)程，更重要的是一個(gè)真實(shí)的生活體驗過(guò)程，它不僅是一個(gè)對生命科學(xué)的理解過(guò)程，更重要的是促使學(xué)生去體驗生活，讓學(xué)生在體驗中感受學(xué)習生物學(xué)知識對理解生活的作用，從而進(jìn)一步去感悟、去創(chuàng )造和提升生活的意義和生命的價(jià)值。例如：在《用藥與急救》學(xué)習中，布置學(xué)生去收集自己家庭常用的藥品說(shuō)明書(shū)，那么學(xué)生在收集藥品說(shuō)明書(shū)的過(guò)程中首先就會(huì )有意無(wú)意地去閱讀它，并使學(xué)生非常自然而自主地對該藥品的成分、功效、用法用量及注意事項等知識進(jìn)行了解，而在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì )主動(dòng)地思考自己和家人什么時(shí)候會(huì )用這些藥、為什么要用這些藥、怎樣用這些藥等，這將促進(jìn)學(xué)生更理性地關(guān)心家人、關(guān)心自己，使學(xué)生與家人的關(guān)系更加融洽。又如：在《人類(lèi)對細菌和真菌的利用》一節中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生制作面包、制作酸菜、釀葡萄酒等，讓學(xué)生感受生物學(xué)知識在生活中是存在的和有作用的，這將促進(jìn)地學(xué)生去審視學(xué)習生物學(xué)的意義，去體味自己在生活中的價(jià)值。再如：在《人類(lèi)活動(dòng)對生物圈的影響》中，老師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生去調查自己身邊關(guān)于人類(lèi)活動(dòng)對生態(tài)環(huán)境的正面及負面的影響，組織學(xué)生交流和評價(jià)所調查到的具體情況并提出解決的辦法，這將引導學(xué)生反思和批判包括自己在內的人類(lèi)活動(dòng)對生活的影響，加深自己作為自然人的理解，引導學(xué)生形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
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