- 相關(guān)推薦
微課在初中生物課堂教學(xué)中的作用論文
摘要：目標教學(xué)就是以系統化、具體化的教學(xué)目標為中心，以個(gè)別教學(xué)和學(xué)習小組教學(xué)相結合為基本形式，以“反饋——矯正”為關(guān)鍵，檢測目標達成度的教學(xué)評價(jià)為手段，將教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)目標貫穿成一個(gè)整體，從而實(shí)現教學(xué)過(guò)程的方法。融入了微課的生物課堂，學(xué)生在課外自學(xué)，在課內合作探究、討論交流，教師不再是知識的傳播者，而是學(xué)生探究活動(dòng)的引導者、幫助者和組織者。這使生物課堂教學(xué)充滿(mǎn)智慧的魅力，成為放飛學(xué)生個(gè)性的理想殿堂。微課用于初中生物教學(xué)，能很好地延伸課堂學(xué)習時(shí)間，打破傳統的教學(xué)時(shí)空限制，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，對學(xué)生生物知識的學(xué)習能夠產(chǎn)生積極的影響。
關(guān)鍵詞：微課；初中生物；目標教學(xué)
一、微課在初中生物目標教學(xué)中的優(yōu)勢
目標教學(xué)就是以系統化、具體化的教學(xué)目標為中心，以個(gè)別教學(xué)和學(xué)習小組教學(xué)相結合為基本形式，以“反饋——矯正”為關(guān)鍵，檢測目標達成度的教學(xué)評價(jià)為手段，將教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)目標貫穿成一個(gè)整體，從而實(shí)現教學(xué)過(guò)程的方法。融入了微課的生物課堂，學(xué)生在課外自學(xué)，在課內合作探究、討論交流，教師不再是知識的傳播者，而是學(xué)生探究活動(dòng)的引導者、幫助者和組織者。這使生物課堂教學(xué)充滿(mǎn)智慧的魅力，成為放飛學(xué)生個(gè)性的理想殿堂。微課用于初中生物教學(xué)，能很好地延伸課堂學(xué)習時(shí)間，打破傳統的教學(xué)時(shí)空限制，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，對學(xué)生生物知識的學(xué)習能夠產(chǎn)生積極的影響。經(jīng)過(guò)為期一年的實(shí)踐研究，筆者選取初中生物課堂中三個(gè)常見(jiàn)的類(lèi)型課為例，詳述微課在初中生物課堂目標教學(xué)中的作用。
二、微課在初中生物課堂目標教學(xué)中的應用
�。ㄒ唬┪⒄n在初中生物探究課目標教學(xué)中的應用——課例《種子植物》
目標教學(xué)模式中，確定目標最為關(guān)鍵。這要求教師深入鉆研挖掘教材，領(lǐng)會(huì )其精神。依據2011版《課程標準》的要求，將本節目標確定為：知識目標：①概述裸子植物的主要特征及與人類(lèi)的關(guān)系；②概述被子植物的主要特征及與人類(lèi)的關(guān)系；③區別裸子植物和被子植物主要特征的不同。能力目標：通過(guò)觀(guān)察比較裸子植物與被子植物的不同，提高觀(guān)察能力和分析比較思維能力。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)對裸子植物與被子植物的學(xué)習，進(jìn)一步體會(huì )生物的多樣性。明確目標之后，我精心設計制作了一個(gè)戶(hù)外活動(dòng)、兩個(gè)微課和一個(gè)現場(chǎng)課堂活動(dòng)用以實(shí)施目標。課前我帶領(lǐng)幾個(gè)學(xué)生上清源山實(shí)地觀(guān)察、采摘裸子植物，拍攝制作成兩段活動(dòng)視頻，培養了學(xué)生的能力目標和情感目標。同時(shí)，課前將我制作的《裸子植物》《被子植物》兩段微課通過(guò)QQ群分享給學(xué)生，分別講解兩種種子植物的主要特征。學(xué)生課前自學(xué)兩段微課，填寫(xiě)《學(xué)習任務(wù)單》。課堂上先展示戶(hù)外活動(dòng)視頻，由參加活動(dòng)的同學(xué)介紹活動(dòng)過(guò)程。這一新鮮的“真人秀”活動(dòng)，很好地調動(dòng)了課堂參與度，學(xué)生們興致勃勃。接著(zhù)，各學(xué)習小組的代表匯報課前學(xué)習微課之后填寫(xiě)的《任務(wù)單》，老師指導，學(xué)生修正補充課前填寫(xiě)的內容。通過(guò)這兩個(gè)生動(dòng)的活動(dòng)，學(xué)生已基本了解裸子植物、被子植物的特征和不同，大大節約了課堂時(shí)間，高效達成了一部分知識目標。隨后進(jìn)行的是學(xué)生在規定的時(shí)間內，現場(chǎng)觀(guān)察五種常見(jiàn)的種子植物，將其歸類(lèi)，并由小組代表匯報小組討論的結果。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習小組隨時(shí)可以通過(guò)平板電腦再查看微課，將理論知識用于對比、鑒別實(shí)物，真實(shí)地觀(guān)察比較兩類(lèi)種子植物的區別，達成了能力目標和情感目標。伴隨著(zhù)目標實(shí)施的過(guò)程，我在課堂中通過(guò)各小組《學(xué)習任務(wù)單》的兩次匯報情況，可以現場(chǎng)檢測學(xué)習小組的目標達成效果。課后我也一一批閱每一份《任務(wù)單》，了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習效果。
�。ǘ┪⒄n在初中生物實(shí)驗課目標教學(xué)中的應用——課例《花的結構》
依據《課程標準》，將北師大版七年級上冊《生殖器官的生長(cháng)》中的一節《花的結構》教學(xué)目標制定如下：知識目標：①識別并描述花的基本結構；②說(shuō)出花的主要結構是雄蕊和雌蕊；③解釋兩性花、單性花和無(wú)性花。能力目標：①掌握解剖花的方法，鍛煉觀(guān)察、動(dòng)手能力；②提高識圖、比較分析和語(yǔ)言表達的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：從兩人小組合作中體會(huì )分享學(xué)習的樂(lè )趣和成功的喜悅，從宏觀(guān)到微觀(guān)角度感受生命世界的奇妙。本節實(shí)驗課由三個(gè)實(shí)驗組成，實(shí)驗進(jìn)程很緊促。為了保證學(xué)生充足的課堂動(dòng)手時(shí)間，我利用微課讓學(xué)生課前先為實(shí)驗一做足準備。實(shí)驗一內容為解剖康乃馨，觀(guān)察內部結構并制作“花貼圖”。課前我精心錄制了《解剖康乃馨》微課用QQ群分享給學(xué)生，并要求學(xué)生在家觀(guān)看微課，按照微課的操作方法，自選一朵花練習解剖和制作“花貼圖”。課堂上，學(xué)生參照課本的桃花結構模式圖，探究比較，在兩人合作解剖、制作的“花貼圖”上標注康乃馨各部分結構的名稱(chēng)，再由個(gè)別學(xué)生上臺用實(shí)物投影儀展示解說(shuō)。由于課前能反復觀(guān)看微課，細致地學(xué)習解剖方法步驟，大部分二人小組都能較快完成“花貼圖”。老師總結、指正，學(xué)生修正本小組的“花貼圖”上面標注的名稱(chēng)。微課將學(xué)生學(xué)習解剖的過(guò)程，延伸到實(shí)驗課堂以外，課堂內留出了更多時(shí)間給學(xué)生操作、交流和展示。這一環(huán)節使課堂高效達成了部分知識目標和能力目標，同時(shí)也給實(shí)驗二、實(shí)驗三留出足夠的時(shí)間。實(shí)驗二是解剖康乃馨雌蕊，觀(guān)察胚珠。實(shí)驗三是觀(guān)察雄蕊，使用百合花粉制作裝片，并在顯微鏡下觀(guān)察。在實(shí)驗一順利完成的基礎上，實(shí)驗二、實(shí)驗三的個(gè)別匯報結果也令人滿(mǎn)意，有效達成了其余的目標。
�。ㄈ┪⒄n在初中生物理論課目標教學(xué)中的應用——課例《血液循環(huán)系統》復習課
初中生物結業(yè)會(huì )考之前進(jìn)行的總復習，每周只有兩節生物課，時(shí)間緊迫任務(wù)繁重，要求復習課每一堂都高效達成課堂目標。微課帶來(lái)的時(shí)空便利性，剛好能滿(mǎn)足這一教學(xué)需要。以難點(diǎn)《血液循環(huán)系統》復習課為例，課堂目標要求如下：知識目標：①描述人體血液循環(huán)系統的組成；②概述血液循環(huán)的途徑；③說(shuō)出動(dòng)脈血和靜脈血的區別以及血液循環(huán)的意義。能力目標：提高自學(xué)、讀圖、分析、綜合概括的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：進(jìn)一步強化生物體結構與功能相適應的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。人體循環(huán)系統有關(guān)的名詞多，結構復雜，過(guò)程抽象，學(xué)生在復習過(guò)程中極易混淆概念，是初中生物總復習的大難點(diǎn)�；诖�，我制作了《心臟》、《血管》和《循環(huán)途徑》三個(gè)微課，并設計了相對應的導學(xué)問(wèn)題和課堂練習題。圍繞“血液是如何不斷循環(huán)流動(dòng)的”這一核心問(wèn)題，下設一系列問(wèn)題：①血液不斷循環(huán)流動(dòng)的動(dòng)力是什么？②心臟是怎么工作的？③動(dòng)脈和靜脈有什么不同？④動(dòng)脈血和靜脈血有什么不同？如何區分？⑤為什么血液不會(huì )倒流？⑥人體的血液為什么要流動(dòng)？學(xué)生課前先反復觀(guān)看微課，在一個(gè)個(gè)問(wèn)題串的引領(lǐng)下思考能夠溫故知新，回顧并加深對知識的理解。學(xué)生課前一一找出問(wèn)題的答案，復習課就上得得心應手，更多課堂時(shí)間用于與老師交流問(wèn)題串的答案，并現場(chǎng)提出自己對題目的思路，在互動(dòng)中修正提升自己對這些難點(diǎn)的理解及解題思路。這樣，達成課堂目標變成了水到渠成的事。復習課過(guò)后，我會(huì )將課前和課上學(xué)生完成并修正的問(wèn)題串答案及課堂完成的練習題一一批閱，檢查目標達成的效果。
三、微課在初中生物課堂目標教學(xué)中的作用
課堂目標教學(xué)的核心是高效達成教學(xué)目標。教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要求教師圍繞目標引導全體學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，在學(xué)生充分參與的基礎上發(fā)揮教師的主導作用。微課以其生動(dòng)、簡(jiǎn)短、精煉、便捷、重復性等特點(diǎn)，為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的這一要求提供了實(shí)現途徑。如學(xué)生課前學(xué)習微課，完成學(xué)習任務(wù)，這就延伸了課堂時(shí)間。再如學(xué)生在課堂上自主學(xué)習的過(guò)程中再次觀(guān)看微課輔助學(xué)習，或在家自己觀(guān)看微課做小實(shí)驗，這就延伸了課堂空間。此間，微課也起到類(lèi)似教師“分身”的作用，成為學(xué)生身邊隨時(shí)隨地攜帶的“老師”。因個(gè)體間的差異性，不少學(xué)生僅僅通過(guò)聽(tīng)課、做筆記，無(wú)法達到對教學(xué)重難點(diǎn)的掌握。微課的重復性也滿(mǎn)足了這一需要，學(xué)生能反復學(xué)習，突破自己的薄弱環(huán)節，從而將因材施教的理念落到實(shí)處。初中生物學(xué)科存在課時(shí)少、任務(wù)重、實(shí)驗多、實(shí)驗難等問(wèn)題，迫切需要新課改要求下的高效課堂模式。因此微課非常適合應用于初中生物課堂目標教學(xué)中，是目前較為有效可行的高效課堂做法。
參考文獻：
[1]盧靜靜.尊重差異，追求個(gè)性化學(xué)習——微課促進(jìn)初中生物分層次教學(xué)的探究[J].中國校外教育，2015（11）：115.
【微課在初中生物課堂教學(xué)中的作用論文】相關(guān)文章：
微課+對分課堂教學(xué)模式對醫學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)的作用的論文08-20
微課在中職計算機課中的作用及運用08-13
微課在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中的應用10-03
微課在生物教學(xué)中的運用論文10-19
微課在初中物理實(shí)驗中的應用論文10-11
在初中生物課中實(shí)施生命教育論文09-25
非智力因素在小學(xué)英語(yǔ)課中的作用論文10-25
淺談多媒體在課堂教學(xué)中的作用05-18