初中生物概念圖教學(xué)法研究論文

　　摘要：概念圖教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方式，不僅能夠幫助學(xué)生構建相應的知識結構，起到復習、鞏固和自我評價(jià)的重要作用，還能夠幫助教師設計教學(xué)環(huán)節，充分展示教學(xué)內容，了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。

　　關(guān)鍵詞：初中生物；概念圖

　　概念圖由國外學(xué)者提出，近幾年引進(jìn)國內，并被大力推廣。概念圖教學(xué)法，是指通過(guò)概念圖可視化的表現形式，把某個(gè)領(lǐng)域中的知識元素，按照一種固定的聯(lián)系進(jìn)行組織意義上的建構，屬于一種全新的教學(xué)方式。

　　一、概念圖的教學(xué)功能

　　1.具有教學(xué)工具的功能

　　概念圖的教學(xué)工具功能主要表現在：第一，它能幫助教師設計教學(xué)過(guò)程。因為教學(xué)設計是開(kāi)展課堂教學(xué)的關(guān)鍵，所以在網(wǎng)絡(luò )背景下，概念圖直接成為了教師的備課工具，教師可借此整理自己的教學(xué)思路；第二，它能展示教師的教學(xué)內容。概念圖和網(wǎng)絡(luò )接軌，與傳統的條款式教學(xué)內容不同，它能清晰地展示教學(xué)內容，有助于學(xué)生直觀(guān)地看到教師教學(xué)思維的全過(guò)程；第三，它是教師評價(jià)學(xué)生的主要工具。概念圖能夠幫助學(xué)生更好地理解教師講述的內容，而教師也可以借此了解學(xué)生的學(xué)習效果。

　　2.具有學(xué)生學(xué)習工具的功能

　　概念圖具有學(xué)生學(xué)習工具的功能，主要體現在：第一，它能幫助學(xué)生做筆記。傳統的筆記法跟不上教師的講解速度，而概念圖能夠幫助學(xué)生及時(shí)記錄概念以及對概念進(jìn)行理解，從而有助于學(xué)生進(jìn)行課后復習和思考；第二，它能幫助學(xué)生建構知識結構。在學(xué)習過(guò)程中，雖然學(xué)生能夠掌握相應的知識點(diǎn)，但卻沒(méi)有掌握知識之間的聯(lián)系方式。而概念圖能夠完全展示學(xué)生所學(xué)的知識，使學(xué)生更容易發(fā)現知識之間的聯(lián)系；第三，它能幫助學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，幫助學(xué)生進(jìn)行復習，有助于學(xué)生聯(lián)系自身所學(xué)知識。

　　二、概念圖教學(xué)的實(shí)踐

　　1.加強概念圖框架的學(xué)習

　　由于很多學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)概念圖，所以在上課前，教師可以直接嵌入概念圖框架構造的學(xué)習。經(jīng)過(guò)短時(shí)間的練習，學(xué)生就能熟練掌握概念圖的具體形式。

　　2.開(kāi)展情境教學(xué)

　　情境教學(xué)是指教師創(chuàng )造出和教學(xué)內容相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣。如在設計某節生物課的教學(xué)時(shí)，筆者應利用學(xué)生熟知的《大長(cháng)今》來(lái)設計教學(xué)，利用概念圖設計成短信的形式，發(fā)送給學(xué)生：“治好皇上的病后，醫官們對于皇上飲用的牛奶和食用的蔬菜感到困惑，請你解答他們的困惑�！边@種方式促使學(xué)生深入地思考問(wèn)題。

　　3.學(xué)生合作完成概念圖

　　教師布置教學(xué)任務(wù)之后，學(xué)生可以小組形式完成綠色植物的概念圖。在完成概念圖的過(guò)程中，教師可以先明確分工，而學(xué)生可以結合教師提供的文獻，從網(wǎng)絡(luò )上獲取學(xué)習所需的材料。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生都是把概念圖作為學(xué)習的主要工具，利用它來(lái)梳理知識點(diǎn)之間的關(guān)系

　　。4.上傳、查閱及評價(jià)學(xué)生作品

　　在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，學(xué)生可以上傳自己完成的作品，同時(shí)也可以查閱和下載其他小組完成的作品。最后，教師可以讓每個(gè)小組的代表進(jìn)行發(fā)言，向全班展示本小組的作品，而其他小組可以評價(jià)該作品，指出該作品存在的問(wèn)題或缺失的知識點(diǎn)，并提出修正意見(jiàn)，直至達到教師的要求。

　　三、結語(yǔ)

　　概念圖教學(xué)法能夠把概念具體化，同時(shí)也可以幫助教師更好地設計教學(xué)內容，構建出結構化、系統化的教學(xué)過(guò)程，融洽師生之間的關(guān)系，最終提升教學(xué)效果。

　　參考文獻：

　　[1]趙國慶.概念圖、思維導圖教學(xué)應用若干重要問(wèn)題的探討[J].電化教育研究,2012,(5).

　　[2]吳成軍.初中生物學(xué)教科書(shū)中如何體現概念的傳遞、形成和轉變過(guò)程的思考[J].課程教材教法,2012,(4).

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