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初中生物教學(xué)中幸福感教育探討論文
摘要：隨著(zhù)初中生物教學(xué)的開(kāi)展，其教育上的一些弊端和問(wèn)題也不斷顯現出來(lái)。針對這些問(wèn)題，教育界的學(xué)者提出了初中生物應滿(mǎn)足幸福感教育。就初中生物幸福感教育的開(kāi)展做了一些具體分析。
關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)；幸福感；教育
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)體系也在不斷發(fā)生變革。伴隨著(zhù)現如今教學(xué)體系的開(kāi)展，越來(lái)越多的知識型人才得以培養走上不同的工作崗位。在教學(xué)工作不斷開(kāi)展的同時(shí)，一些教學(xué)上的問(wèn)題也不斷暴露出來(lái)。為了解決這種教學(xué)上的問(wèn)題，許多專(zhuān)家和學(xué)者力圖研究各種改善教學(xué)現狀、提升教學(xué)品質(zhì)的方案。今天我們就初中生物教學(xué)中的幸福感教育展開(kāi)詳細分析。
一、初中生物教學(xué)學(xué)習的現狀
初中生物教學(xué)為什么要強調幸福感教育呢？首先，幸福感教育就是要讓學(xué)生在接受教育的同時(shí)感受到學(xué)習是一件令人幸福的事。之所以強調幸福感教育是與現在初中生學(xué)習生物的現狀分不開(kāi)的。由于受到中考的應試影響，老師在課堂上只是一味向學(xué)生灌輸晦澀難懂的生物知識，到了課下學(xué)生就被要求完成老師布置的相關(guān)科目的作業(yè)練習，尤其是到了考試前期，學(xué)生不得不響應老師的題海戰術(shù)，每天為了完成老師布置的考卷而奮斗到深夜。這種教育模式的長(cháng)期開(kāi)展嚴重打擊了初中生學(xué)習生物的積極性，導致學(xué)生認為學(xué)習生物就是為了完成作業(yè)，應付考試。學(xué)生每天疲于完成老師布置的各種作業(yè)和練習，根本不會(huì )考慮到學(xué)習生物真正的目的是為將來(lái)做生物研究，應用于生活，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題做準備。因此，想要學(xué)生真正認識到學(xué)習生物的重要性，并且積極主動(dòng)地投入到生物學(xué)習中，就需要開(kāi)展初中生物幸福感教育。
二、初中生物幸福感教育的作用
開(kāi)展幸福感教育的目的是為了改變初中生學(xué)習生物的態(tài)度，從被迫學(xué)習到自主學(xué)習，從完成任務(wù)到興趣驅動(dòng)。生物的幸福感教育開(kāi)展就是為了讓學(xué)生在學(xué)習生物時(shí)感受到學(xué)習的樂(lè )趣，體驗到學(xué)習帶給自己的成就感，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習。幸福感教育不是單方面的，不僅學(xué)生可以感受到幸福，老師也可以從中獲得滿(mǎn)足感以及事業(yè)上的成就感。關(guān)系到師生的幸福感教育可以令生物教學(xué)達到事半功倍的效果。
三、初中生物幸福感教育的實(shí)施手段
如何才能有效地進(jìn)行初中生物的幸福感教育呢？筆者就此問(wèn)題作出了研究并得出以下結論。
1.老師的幸福感教育
幸福感教育并不僅僅只針對學(xué)生，對老師也同樣起作用。教學(xué)工作是教與學(xué)結合展開(kāi)的，只有學(xué)缺乏教，即使學(xué)生有強烈的學(xué)習愿望也不見(jiàn)得最后一定可以學(xué)有所成，老師的教育對學(xué)生的進(jìn)步也起著(zhù)重要的推動(dòng)作用。如何才能讓老師在教學(xué)中獲得幸福感呢？首先學(xué)校要保證老師的薪資，能夠給老師提供舒適的教學(xué)環(huán)境以及辦公場(chǎng)所。只有當這些基本的物質(zhì)條件得以滿(mǎn)足后，老師才會(huì )愿意開(kāi)展教學(xué)工作。根據美國心理學(xué)家赫茨伯格提出的“雙因素”理論，一個(gè)人在工作中“保健”因素被滿(mǎn)足后，人只是感到?jīng)]有不滿(mǎn)意，沒(méi)有真正感到滿(mǎn)意，這是因為還有“激勵因素”在起著(zhù)作用，“激勵”因素是指一個(gè)人從工作本身獲取的滿(mǎn)足感和成就感，讓人最終在工作中獲得滿(mǎn)意的感受。老師工作也是同理，物質(zhì)條件的滿(mǎn)足只是“保健”因素，真正能讓老師感到幸福的是工作本身的成就感。據此，學(xué)�？梢远嗾匍_(kāi)教師會(huì )議，讓老師共同商討教學(xué)制度，自主制訂教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)，使得老師從完成工作和目標中取得工作上的成就感。
2.學(xué)生的幸福感教育
老師的幸福感教育是一方面，而學(xué)生的幸福感教育就是另一方面。為了達到學(xué)生的幸福感教育要求，老師需要改變傳統的教學(xué)理念以及教學(xué)方式。以前在課堂上老師是課堂的中心，都是老師在進(jìn)行灌輸式教學(xué)，而學(xué)生則是被動(dòng)接受老師所講的知識，而現在這種教學(xué)方式應該得以改變，老師要多給學(xué)生一些上課發(fā)言的機會(huì )，以增加老師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性。因為和諧融洽的課堂環(huán)境有利于讓學(xué)生感到身心愉悅從而更好地參與到課堂學(xué)習中。例如，在學(xué)習“生物圈中的綠色生物”時(shí)，老師可以讓學(xué)生觀(guān)察身邊出現的一些綠色植物，仔細分辨植物的根莖葉以及花果實(shí)種子，以便上課與學(xué)生共同分享。要在課堂上與老師和其他同學(xué)做更多分享就需要學(xué)生在課下自己做更多的知識調查，這種知識調查有利于激發(fā)學(xué)生的知識探究能力。老師還可以讓學(xué)生利用所學(xué)的生物知識解決生活中的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習完如何使用顯微鏡后，老師可以讓學(xué)生觀(guān)察和研究自己想要了解的其他動(dòng)植物的構造。學(xué)生學(xué)習生物不再只是被動(dòng)接受，而是變成自己主動(dòng)探索和研究，這就極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣，增強了學(xué)生的幸福感。初中生物的幸福感教育不但需要師生雙方共同的配合滿(mǎn)足，同時(shí)還需要得到學(xué)生家長(cháng)以及社會(huì )各界的支持。老師的工作成果以及學(xué)生的學(xué)習成果得以肯定，也是對師生幸福感的一種提升。老師也要讓學(xué)生明白，努力學(xué)習并從自身的努力中取得成果就是一種幸福，從而讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
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