初中生物教學(xué)中的環(huán)保教育研究論文

　　摘要：初中生物教學(xué)課標已經(jīng)非常明確的提出了要提升學(xué)生的生物素養這個(gè)教學(xué)目標，這也是一種新的教學(xué)理念，生物科學(xué)素養中包含對于自然界的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，包含了對于環(huán)境的保護意識，因此，在學(xué)生獲取知識的過(guò)程中，還需要發(fā)展學(xué)生的能力，不斷拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在環(huán)境保護方面有更多的認識，有一定的責任感，這是初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師需要面臨的問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)；環(huán)保教育

　　在課程改革背景下的生物教學(xué)目標和傳統教育教學(xué)有非常大的不同之處，主要在構建科學(xué)的生物學(xué)科過(guò)程中，也建立起響應的生物學(xué)知識體系，更加關(guān)注任何自然的關(guān)系，更加關(guān)注社會(huì )的環(huán)保和生態(tài)的研究。要在讓學(xué)生掌握基本知識的同時(shí)還能不斷的拓展自己的能力，對于環(huán)境保護有一份責任感，這是教師需要思考的重點(diǎn)問(wèn)題。

　　1課堂教學(xué)過(guò)程中的環(huán)保教育滲透

　　在課堂教學(xué)過(guò)程中，需要在教材的使用北京下給學(xué)生講解一些關(guān)于環(huán)境保護的知識，讓學(xué)生的環(huán)保思想和課堂之間建立起更加緊密的聯(lián)系，這樣才能夠在潛移默化的過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保性的教育[1]。例如，教師在對森林資源講解的過(guò)程中，要突出森林在環(huán)境中的保護功能，夯實(shí)學(xué)生頭腦中的森林生態(tài)觀(guān)念。教師可以給學(xué)生舉例說(shuō)明，一棵樹(shù)的價(jià)值，加入一棵樹(shù)的生長(cháng)年限是40年，在用途上的價(jià)值可能是20萬(wàn)元，其中包含樹(shù)能夠生產(chǎn)出供給人類(lèi)呼吸的氧氣，在空氣污染防治方面的價(jià)值6萬(wàn)元，在土壤侵蝕保護方面的價(jià)值3.5萬(wàn)元，在水分的涵養上以及鳥(niǎo)類(lèi)的棲息上價(jià)值為7萬(wàn)元，另外在樹(shù)上還能夠提煉出蛋白質(zhì)成分，這些都是一棵樹(shù)的價(jià)值，其中還包含能夠給人們遮蔽太陽(yáng)，納涼的作用。但是如果這棵樹(shù)遭遇到了砍伐，它的價(jià)值可能僅僅值幾百元或者幾千元。當前情況下，我國的森林覆蓋率還不到20%，和國際間的標準相對比還遠遠不足，但是森林的毀壞速度卻是在提升。教師可以讓學(xué)生們試想一下，在這樣的情況下，我國一旦發(fā)生洪水等自然災害，沒(méi)有樹(shù)木的保護，將會(huì )是一種怎樣的局面，水土流失情況會(huì )如何。因此說(shuō)在平時(shí)的生活中就需要建立起經(jīng)常植樹(shù)造林的理念，讓我國的森林覆蓋率更高，讓大自然更加完善。通過(guò)這樣課程的講解，學(xué)生在內心深處會(huì )激發(fā)出一種保護生態(tài)環(huán)境以及樹(shù)木的欲望，這時(shí)，教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導，要求學(xué)生從自己身邊的小事做起，愛(ài)護身邊的一草一木，在每一年的植樹(shù)節，也要去植樹(shù)，保護我們賴(lài)以生存的家園，讓我們的環(huán)保行為更加自覺(jué)[2]。

　　2生物環(huán)保教育要與社會(huì )實(shí)踐相結合

　　在課堂的學(xué)習上，除了要進(jìn)行環(huán)保教育以外，還需要讓學(xué)生在日常的生活中進(jìn)行環(huán)保實(shí)踐，讓學(xué)生都親自的參與到環(huán)境保護活動(dòng)中來(lái)。課堂教育主要是激發(fā)起學(xué)生的環(huán)境保護意識，讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)習過(guò)的知識和教師的要求對于環(huán)境保護有全新的理解。教師可以給學(xué)生介紹一些關(guān)于環(huán)境保護方面的閱讀書(shū)籍以及閱讀的文章，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題能夠自己解決問(wèn)題，引導學(xué)生把環(huán)境保護和生物知識有效的結合起來(lái)，關(guān)于與社會(huì )污染，關(guān)注周?chē)�的環(huán)境情況，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的欲望，以此樹(shù)立起學(xué)生對于環(huán)境保護的熱情和信心。教師給學(xué)生組織一些課外的活動(dòng)，讓學(xué)生對于環(huán)境保護方面收集更多的資料，擁有自己的見(jiàn)解。例如，在世界地球日時(shí)，教師就可將這個(gè)作為主題，進(jìn)行演講或者征文活動(dòng)的開(kāi)啟，讓這種教育更加深入人心，讓這種教育的效果更加突出，結合著(zhù)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，去做一些有益于環(huán)境保護的活動(dòng)。例如，垃圾的有效分類(lèi)處理，節水節能措施的掌握，拒絕白色污染，讓學(xué)生使用多用環(huán)保飯盒，減少一次性筷子和一次性塑料袋的使用，這樣的教學(xué)才能深入學(xué)生的內心之中，才能讓學(xué)生對于環(huán)保有更多的體驗，才能從自我生活中的小事做起。教師可以組織學(xué)生對于家鄉附近的環(huán)境污染情況進(jìn)行調查和分析，并且每一個(gè)人在這其中的任務(wù)不同，在自我任務(wù)完成以后可以進(jìn)行集體的匯總和交流。也可以從校園本身出發(fā)，讓學(xué)生對校園的情況進(jìn)行綠化設計，植樹(shù)種花種草活動(dòng)，科學(xué)技術(shù)小發(fā)明等等，例如，使用廢舊電池中的液體對于種子的生長(cháng)會(huì )有哪些影響，廢舊電池對于人們的生活以及河流中的魚(yú)類(lèi)會(huì )有哪些影響。這樣的生物探究性試驗對于學(xué)生的動(dòng)手能力，思維能力的增長(cháng)具有積極性的促進(jìn)作用，在每一個(gè)學(xué)生研究以后就可以利用這樣的成果在全班進(jìn)行集體性的交流，讓學(xué)生深刻的體會(huì )到生物學(xué)習對于自己生活的影響，還能夠進(jìn)一步的認識到環(huán)保的重要性，讓學(xué)生使命感和責任感上升到新的臺階。環(huán)境保護是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，也具有一定的緊迫性，需要從自我習慣開(kāi)始做起，讓學(xué)生從生活中和學(xué)習中的小事做起，這樣才能夠真正的成為學(xué)習的主人，才能夠成為環(huán)境保護方面的主人[3]。

　　3生物教學(xué)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

　　教師在教學(xué)過(guò)程中需要收集更多的環(huán)保性資料，作為教材的補充，激發(fā)起學(xué)生的環(huán)保意識。將生物課本中的每一個(gè)部分都和環(huán)保聯(lián)系在一起，這樣就能夠讓學(xué)生意識到環(huán)保的重要性，在學(xué)習每一部分知識的過(guò)程中也能夠清楚環(huán)保的作用，教師要注意，在確定完聯(lián)系以后，一定要深入的對這樣的聯(lián)系進(jìn)行揭露，讓學(xué)生自然的聯(lián)想到環(huán)境保護的問(wèn)題，并且以身作則，在日常環(huán)保中起到示范性的作用[4]。

　　4結語(yǔ)

　　綜上所述，本文對初中生物教學(xué)中的環(huán)保教育進(jìn)行了探討，文章一共分為幾個(gè)部分的內容，分別是課堂教學(xué)過(guò)程中的環(huán)保教育滲透、生物環(huán)保教育和社會(huì )實(shí)踐相結合、生物教學(xué)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。人類(lèi)生存的額地球只有一個(gè)，自然的發(fā)展有自己的進(jìn)程，人們需要按照客觀(guān)規律辦事，不能破壞自然也不能毀滅任何一個(gè)生物物種，在生物的保護上有更多的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，并且將這些觀(guān)點(diǎn)落實(shí)到自己的具體行動(dòng)上，從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，從身邊的小事做起，認真的保護環(huán)境，環(huán)境和大自然才會(huì )給我們更多的饋贈。

　　參考文獻：

　　[1]吳銘.生物工程技術(shù)在環(huán)境保護中的應用與研究[J].消費電子,2014,17(22):282-282.

　　[2]鄧剛.在生物課教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護教育[J].科學(xué)咨詢(xún),2014,22(16):144-144,145.

　　[3]李?lèi)?生物工程技術(shù)在環(huán)境保護中的應用與研究[J].城市建設理論研究（電子版）,2015,11(5):2143-2143.

　　[4]鐘茂生,姜登登,王穎等.XAD-2樹(shù)脂表征焦化廠(chǎng)土壤中高環(huán)PAHs的生物可給性[J].環(huán)境科學(xué)研究,2015,28(11):1702-1710.

【初中生物教學(xué)中的環(huán)保教育研究論文】相關(guān)文章：

初中生物合作教學(xué)模式研究論文11-15

環(huán)保教育于生物教學(xué)中的滲透03-07

化學(xué)教學(xué)中的綠色化學(xué)教育研究11-23

差異教學(xué)在地理教學(xué)中應用研究論文11-10

中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的審美教育論文11-21

高校音樂(lè )教學(xué)中審美教育論文12-03

教育技術(shù)中教學(xué)實(shí)踐應用論文11-30

鋼琴教學(xué)中的現代教育論文12-04

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的個(gè)性培養研究的美術(shù)論文12-09

小學(xué)語(yǔ)文課堂中感恩教育研究論文12-09