讓生物課堂更加貼近生活論文

　　新課標指出要“更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗”，將學(xué)生從身邊的“生活世界”帶入生物學(xué)的“科學(xué)世界”，然后回歸到學(xué)生的生活世界中來(lái)。本著(zhù)這一理念，只要充分地挖掘生活中的教學(xué)資源，并巧妙地與教材知識相融會(huì )，就會(huì )使學(xué)生體驗到學(xué)習知識的樂(lè )趣和重要價(jià)值,使生物課堂煥發(fā)出生機和活力。

　　一、聯(lián)系生活情境誘導啟發(fā)，突破難點(diǎn)

　　生活經(jīng)驗的一大特點(diǎn)就是直觀(guān)，容易讓學(xué)生接受,運用貼近學(xué)生實(shí)際的“生活情境”進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，可以幫助學(xué)生由此及彼，通過(guò)聯(lián)想和比較去理解和識記知識。

　　例如，學(xué)習《綠色植物的呼吸作用》這一節時(shí)，很多學(xué)生對植物的呼吸作用會(huì )釋放出熱量難以理解，筆者就引導他們聯(lián)想在生活中的情境：剛收獲的小麥如果堆成堆，過(guò)一會(huì )把手放進(jìn)糧食堆里有什么感覺(jué)？學(xué)生立刻就體驗到了，的確感到很熱，原來(lái)是種子在呼吸作用時(shí)釋放出來(lái)的。筆者繼續誘導：“如果把手放入曬干的糧食堆里,還會(huì )明顯感覺(jué)到熱嗎？這說(shuō)明了什么呢？”根據生活經(jīng)驗,學(xué)生很快作出了回答：“種子的含水量越高,呼吸作用就越旺盛,放出的熱也就越多�！�

　　二、利用生物學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題

　　生物教學(xué)與生活緊密聯(lián)系,教師要創(chuàng )造一切條件，讓學(xué)生感受到生活中處處有生物知識，引導學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法應用于生活實(shí)際中去。

　　例如，學(xué)習植物的呼吸作用后，要學(xué)生設計貯存新鮮的蔬菜和水果的方法，說(shuō)明地窖貯存紅芋、蘿卜、白菜應留通風(fēng)孔的道理。利用莖的結構和功能的相關(guān)知識分析羊啃壞樹(shù)皮，造成樹(shù)木死亡的道理，加強對樹(shù)木的保護。在微生物這一部分應聯(lián)系霉菌中青霉提取抗生素，曲霉在制醬、釀酒中的應用等，打消傳統的“談菌色變”的觀(guān)念，辯證認識微生物與人類(lèi)的關(guān)系；還要特別指出黃曲霉素有使人和動(dòng)物肝臟致癌的毒害性，加強防癌意識。

　　三、創(chuàng )設機會(huì )，給學(xué)生展示的舞臺

　　因為經(jīng)驗來(lái)源于生活，所以在課堂上適當列舉一些與生物學(xué)相關(guān)的生活常識，學(xué)生會(huì )饒有興趣地聽(tīng)課并積極地參與思考和發(fā)言。通過(guò)發(fā)言，他們一方面可以讓別的同學(xué)來(lái)分享自己的生活經(jīng)驗，另一方面也可展現自己知識的廣泛性，從而樹(shù)立學(xué)習生物學(xué)的自信心。

　　例如，在學(xué)習八年級上冊的《昆蟲(chóng)的生殖與發(fā)育》教材安排了一個(gè)實(shí)驗：觀(guān)察家蠶的一生。在集體備課時(shí)，教師都感到很為難，養家蠶可不是一天兩天的事，至少需要2周的時(shí)間,而學(xué)生是寄宿在學(xué)校的，如何來(lái)解決這一難題呢？最后，達成共識：播放錄像展示家蠶的生殖發(fā)育過(guò)程。上課了，筆者想還是征求一下學(xué)生的意見(jiàn)：“同學(xué)們,老師想請教一下這節課該怎么上？”一個(gè)學(xué)生馬上應到：“老師,我們家就養過(guò)家蠶，這節課我來(lái)講得了!”這可是個(gè)調皮的學(xué)生，上課愛(ài)搞小動(dòng)作，能放心讓他來(lái)講嗎？“老師，我也見(jiàn)過(guò)鄰居家養家蠶,我還去幫過(guò)忙�！闭媸浅龊豕P者的預料，這么多的學(xué)生有過(guò)養蠶的經(jīng)歷，這是難得的教學(xué)資源。于是,筆者立刻改變了原來(lái)的教學(xué)設計，把學(xué)生重新分了小組，每組調配了一名“養蠶小專(zhuān)家”給大家介紹家蠶的生活史�！靶�專(zhuān)家”們滔滔不覺(jué)、繪聲繪色，不斷回答本小組的同學(xué)提出的疑問(wèn)，人群中時(shí)而發(fā)出驚嘆聲，時(shí)而傳出笑聲，筆者也不由地加入交流的行列中，學(xué)到了不少在課本里沒(méi)有學(xué)到的知識。 只要用心挖掘,每一節課的內容總能找到學(xué)生熟悉的生活，走進(jìn)他們的生活，他們就能自己主動(dòng)獲取知識。

　　四、利用生物知識培養學(xué)生健康的生活方式

　　在青少年時(shí)期，養成一些健康的生活習慣對人的一生都會(huì )產(chǎn)生深遠影響。在生物教學(xué)中，要及時(shí)利用剛獲得的相關(guān)知識來(lái)引導學(xué)生，讓他們自己主動(dòng)改變不良習慣。

　　例如,在學(xué)習“合理膳食”一節時(shí)，筆者針對大多數學(xué)生存在挑食、偏食、迷戀洋快餐等不良飲食習慣，讓學(xué)生寫(xiě)出近期自己的一日三餐，對照各項指標來(lái)評價(jià)自己的營(yíng)養狀況，設計出符合營(yíng)養標準的一日食譜，引導學(xué)生合理膳食，參加體育鍛煉增強骨、關(guān)節、肌肉的發(fā)育,有利于增高、健美。

　　體育鍛煉還能使心臟工作起來(lái)更有潛力，增加肺活量，使大腦充分得到休息，提高學(xué)習的效率，培養學(xué)生熱愛(ài)體育運動(dòng)，養成鍛煉身體的好習慣。結合“健康地生活”的教學(xué)內容,督促學(xué)生改變吸煙、酗酒、生活無(wú)規律、長(cháng)時(shí)間上網(wǎng)玩游戲、隨地吐痰、隨手扔垃圾、飯前便后不洗手等不良行為。

　　五、帶著(zhù)生物知識走進(jìn)農業(yè)生產(chǎn)

　　學(xué)校學(xué)生大部分來(lái)自農村，在節假日經(jīng)常參加農業(yè)勞動(dòng)，針對這一點(diǎn)，筆者要求學(xué)生在回家以后，把在生物課中學(xué)到的知識盡量地應用到生產(chǎn)中去，以提高農作物的產(chǎn)量。

　　一位同學(xué)，家里承包了幾畝地的梨園，今年春季他帶上同學(xué)們?yōu)樽约业睦鏄?shù)進(jìn)行了人工授粉，真的不簡(jiǎn)單。還有兩位同學(xué)家里蓋起了蔬菜大棚，在學(xué)習了光合作用和呼吸作用原理在生產(chǎn)中的應用以后，他們很專(zhuān)業(yè)地指導家人，夜里不能在大棚里升爐子，這樣會(huì )降低蔬菜的產(chǎn)量；更不能在大棚里睡覺(jué)，因為夜間植物會(huì )和人爭奪氧氣的。

　　總之，面對今天的學(xué)生，教師應該給予充分的信任和鼓勵，他們往往會(huì )給我們驚喜，在教學(xué)中應該充分利用好學(xué)生已有的課程資源。在備課時(shí)，要充分了解學(xué)生，考慮學(xué)生的需求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的認知水平引導學(xué)生去探究生物知識，才能更好地駕馭教材，激發(fā)他們主動(dòng)參與的意識，使他們在學(xué)習的過(guò)程中有成功的體驗。

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