高中學(xué)生生物小論文

　　高中生物課程有了一定的理論知識體系，有些知識比較抽象，難以理解，如何讓抽象的知識變得簡(jiǎn)單易學(xué)，是每個(gè)生物教師必須考慮的課題。下面我們來(lái)看看高中學(xué)生生物小論文，歡迎閱讀借鑒。

　　高中生物課堂教學(xué)學(xué)生發(fā)展目的策略微探

　　一、確立學(xué)生的主體性地位

　　在新課改下，很多教師還是一如既往的選擇用傳統的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行授課，滿(mǎn)堂灌的填鴨式授課方法其實(shí)很難達到新課改對于教師教學(xué)的新要求標準。傳統教學(xué)中，往往是教師監督、強制學(xué)生進(jìn)行課本知識的學(xué)習，學(xué)生只是簡(jiǎn)單的跟著(zhù)教師的教學(xué)步驟進(jìn)行知識點(diǎn)的背誦，一旦沒(méi)有了教師的監督，學(xué)生的學(xué)習就會(huì )變得漫無(wú)目的，學(xué)生缺乏學(xué)習自主性、學(xué)習積極性，導致科目的整體教學(xué)效率低下。而在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，教師往往并不這么做，他們更多的是堅持“以我為主”，教師成為課堂的主導。往往是自己想干什么就讓學(xué)生干什么，從來(lái)或者幾乎很少考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，往往是上完課，馬上離開(kāi)教室走人。除了班主任之外，其余的教師基本不會(huì )關(guān)心學(xué)生的學(xué)習和生活，只是覺(jué)得自己把該講的講完，該教的教完后就萬(wàn)事大吉了，根本不曾真心為學(xué)生考慮過(guò)。實(shí)際上這種做法是非常不可取的。有的教師更是貫徹“想到哪里說(shuō)到哪里的方針”，大腦思維如行云流水一般，學(xué)生根本無(wú)法跟上教師上課的節奏。更何況是理解和運用呢？還有一部分教師以學(xué)校的實(shí)驗器材不完備或者不先進(jìn)為由，忽略了課堂實(shí)驗教學(xué)的對學(xué)生的重要性和意義。新課改規定，教學(xué)應當堅持將教師的引導性作用與學(xué)生學(xué)習的主體性、主動(dòng)性相結合，其中教師應當更加注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，使學(xué)生充分在課堂中發(fā)揮主要作用，成為課堂教學(xué)的主體。課堂教學(xué)必須以課改精神為指引，將學(xué)生在課堂上的學(xué)習主體地位落到實(shí)處，這就要求教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習體驗與學(xué)習感知，加強對學(xué)生學(xué)習能力、思維能力的培養。簡(jiǎn)單的說(shuō)就需要高中生物教師樹(shù)立“引導”的教學(xué)理念，而非“逼迫”式的教學(xué)模式。

　　二、營(yíng)造和諧的學(xué)習環(huán)境

　　和諧的學(xué)習環(huán)境是學(xué)生的知識、能力及情感能夠充分發(fā)展的土壤，教師營(yíng)造寬松的學(xué)習氛圍和學(xué)習環(huán)境，創(chuàng )造自然和諧的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境是非常實(shí)用的教學(xué)新方法。在相對寬松的學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生會(huì )適當的減輕壓力，緩解緊張的學(xué)習節奏，便于與教師在相對自如的環(huán)境中交流與溝通，也利于對知識的把握和理解。教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)相互的過(guò)程，如果僅靠教師一個(gè)人滔滔不絕地講，而學(xué)生不進(jìn)行及時(shí)的反饋，那么這個(gè)教學(xué)過(guò)程肯定效果不佳或者甚至是毫無(wú)意義的。因此，教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中，要注意時(shí)不時(shí)的給學(xué)生一個(gè)微笑的眼神，時(shí)不時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，以使得學(xué)生自覺(jué)地帶著(zhù)問(wèn)題和任務(wù)意識進(jìn)入到生物的課堂教學(xué)中。比如說(shuō)，當教師講到“生物界與非生物界的統一性和差異性”時(shí)，教師可以向學(xué)生提問(wèn)統一性與差異性分別體現在哪里，學(xué)生是如何看待這個(gè)問(wèn)題的等等。良好的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習模式既需要教師的引導，同時(shí)也離不開(kāi)學(xué)生的及時(shí)呼應。唯有二者緊密結合在一起，有序而有效的課堂教學(xué)才算完成。

　　三、注重學(xué)習資源的開(kāi)發(fā)，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習興趣

　　興趣是最好的老師！我們的生物課堂教學(xué)切記照本宣科，應該注重學(xué)習資源的開(kāi)發(fā)，借此調動(dòng)學(xué)生學(xué)習生物知識的興趣。例如，當我們講到蛋白質(zhì)，每個(gè)人滲透到一切細胞、組織的組成都離不開(kāi)它，機體所有重要組成部分都有蛋白質(zhì)的參與，它與人們的生活息息相關(guān)，一個(gè)人蛋白質(zhì)的攝入高，吸收好的話(huà)，那么皮膚就會(huì )有彈性有光澤，反之，則會(huì )影響人的整體美感，學(xué)生都是愛(ài)美的人，當然會(huì )關(guān)注這一類(lèi)的話(huà)題，尤其是女生，對這方面會(huì )十分感興趣，因此，教師可以結合護膚技巧就這一話(huà)題進(jìn)行補充擴展教學(xué)，結合生活實(shí)際教學(xué)，講課時(shí)不會(huì )再那么枯燥無(wú)味，學(xué)生也不會(huì )一臉茫然地看著(zhù)。教學(xué)可以適當的加上一些生活中可利用的妙招：每個(gè)人日常飲食里包括瘦肉、豆類(lèi)等都存在蛋白質(zhì)，由此便可延伸出蛋白質(zhì)的構成氨基酸，氨基酸是蛋白質(zhì)的一級結構，它是組成營(yíng)養所需蛋白質(zhì)的基礎物質(zhì)，教師也可分為必需和非必需，由此可以延伸出更多知識。教師可以將課本里的蛋白質(zhì)和生活聯(lián)系起來(lái)教學(xué)，由此可讓學(xué)生明白生物學(xué)習的重要性，生活中處處都有生物這個(gè)道理。

　　四、課堂要散發(fā)生物“學(xué)科味”，升華學(xué)生情感

　　“生物”是一門(mén)機具魅力的學(xué)科，我們的課堂要讓生物學(xué)科味濃郁一些，并將借此促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展。

　　1、挖掘生物學(xué)概念的內涵，培養學(xué)生的生命意識

　　近些來(lái)，青少年的一些不良現象例如群體暴力、離家出走、甚至自殺頻繁不斷地發(fā)生，這是人們淡漠生命意識的一種體現，也反映出人們缺乏生命教育。作為研究生命現象及活動(dòng)規律的自然學(xué)科，在實(shí)際的生物教學(xué)中，教師可以充分運用生物學(xué)知識及自身的生命認識與體驗，啟發(fā)學(xué)生探究生命奧秘，從而構建正確、完整、科學(xué)的生命意識及價(jià)值觀(guān)，使其努力實(shí)現自身生命價(jià)值。教師可以運用生物進(jìn)化的內容跟學(xué)生講解相關(guān)的生命起源理論。生命在浩瀚宇宙中是一個(gè)奇跡。而當講“人類(lèi)的遺傳病”，可讓學(xué)生體悟擁有一個(gè)健康的身體是一件多么幸福的事情，每個(gè)人應該珍愛(ài)生命。尊重生命個(gè)性差異性。學(xué)生們的興趣、氣質(zhì)、智力背景不一樣，所以對問(wèn)題的看法不盡相同。在教學(xué)過(guò)程中，教師除了要尊重學(xué)生的個(gè)性差異也要指引學(xué)生對自身價(jià)值的認識，同時(shí)也通過(guò)生物學(xué)知識讓學(xué)生懂得差異性的內在原因。

　　2、展示生物學(xué)蘊涵的美學(xué)價(jià)值，培養學(xué)生的審美觀(guān)

　　在大自然中，生命體是最具有審美價(jià)值的生物學(xué)研究對象。在生物學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生發(fā)現、欣賞、創(chuàng )造美是培養學(xué)生人文情懷的重要途徑。在課堂教學(xué)中，教師可以展示與教學(xué)內容相關(guān)的美麗圖畫(huà)，讓學(xué)生體驗千姿百態(tài)生命體構成的自然畫(huà)卷的精彩絕倫、神奇美麗。而當教“生態(tài)系統”時(shí)，教師可以運用現代信息技術(shù)，利用圖文聲并茂的課件展示生命體的美感。另外，教師還可以讓學(xué)生在認識理解生命活動(dòng)規律時(shí)感悟生命所存在的深刻的內在美。例如DNA雙螺旋結構所蘊含的對稱(chēng)美，DNA采用邊解旋邊復制的復制方式并嚴格遵循堿基互補配對的原則，最大程度降低差錯率的嚴謹的科學(xué)美。

　　3、挖掘生物學(xué)中的辯證主義觀(guān)點(diǎn)，培養學(xué)生的科學(xué)世界觀(guān)

　　包含世界的物質(zhì)性、事物的普遍聯(lián)系性、物質(zhì)發(fā)展變化性的辯證唯物主義在馬克思主義哲學(xué)占據重要的組成部分，生物學(xué)有利于讓學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義的世界觀(guān)。例如生命體的元素和化合物是生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎，細胞是生物的結構和功能的基本單位，而生物結構是細胞的基礎等。這些都是世界是物質(zhì)性的體現；細胞的增殖、分化、衰老，生物進(jìn)化蘊涵物質(zhì)是發(fā)展變化的觀(guān)點(diǎn)；生物的遺傳變異、同化與異化則體現矛盾統一的觀(guān)點(diǎn)。

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