- 相關(guān)推薦
研究性學(xué)習法在基因工程課程中的應用
基因工程課程是不斷發(fā)展、實(shí)踐性很強的一門(mén)課程，下面是小編搜集的一篇探究研究性學(xué)習法在基因工程課程的應用的論文范文，供大家閱讀查看。
基因工程課程是高等院校生物相關(guān)專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課，對于其教學(xué)改革，各個(gè)院校都在探索適合自己院校的教學(xué)模式[1].在傳統教學(xué)方法中，教師更注重知識的傳授，知識的單點(diǎn)深入及理論知識的記憶，而輕視了思維啟示、縱橫聯(lián)系及實(shí)踐操作，缺乏靈活的知識遷移。該模式下學(xué)生的思維被束縛，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也被抑制[2].研究性學(xué)習是利用類(lèi)似科學(xué)研究的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生創(chuàng )新能力和意識的教學(xué)方式[3].為了更好地開(kāi)展基因工程課程的教學(xué)，培養學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生能夠扎實(shí)地掌握知識點(diǎn)及拓寬學(xué)生的知識背景，在基因工程課程教學(xué)中，從題目選擇、實(shí)驗引導、創(chuàng )造情境、事例列舉及科研進(jìn)展PPT匯報等角度應用了研究性學(xué)習的教學(xué)方法，得到了較好的效果。但實(shí)施過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題，就應用中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討。
1實(shí)驗學(xué)時(shí)有限問(wèn)題
基因工程課程是不斷發(fā)展、實(shí)踐性很強的一門(mén)課程，增加實(shí)驗學(xué)時(shí)有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，鞏固課程理論知識。但目前卻存在總學(xué)時(shí)減少而需要增加實(shí)驗學(xué)時(shí)的矛盾[4],這就要求更高效地利用有限的實(shí)驗學(xué)時(shí)。
1.1開(kāi)展綜合性實(shí)驗
盡量減少或者不開(kāi)設驗證性實(shí)驗，全部開(kāi)設綜合性實(shí)驗，理論課講解相關(guān)知識點(diǎn)，提出問(wèn)題，在綜合實(shí)驗中可以將這些知識點(diǎn)通過(guò)實(shí)踐的形式加以鞏固，再有教師總結，效果較好。另外，生物技術(shù)類(lèi)實(shí)驗步驟較多，耗時(shí)較長(cháng)，其中有很多可以合理統籌的時(shí)間，如果集中、合理地安排實(shí)驗時(shí)間和項目，可用有限的時(shí)間完成多項實(shí)驗。如酶切與連接實(shí)驗，可以先做酶切步驟，在水浴的時(shí)間里，接著(zhù)用提前準備好的酶切產(chǎn)物進(jìn)行連接，在連接的1h里，可以進(jìn)行瓊脂糖凝膠的制備，1h后，瓊脂糖凝膠凝固，酶切和連接反應也完成，即可同時(shí)進(jìn)行2種產(chǎn)物的瓊脂糖凝膠檢測。
1.2與教師科研相結合
安排學(xué)生參與教師的科研項目，學(xué)生不僅鞏固了理論知識，更增加了實(shí)踐動(dòng)手能力。但在實(shí)踐內容和時(shí)間安排中，還會(huì )存在一些需要克服的問(wèn)題。如科研實(shí)驗材料有限，學(xué)生第一次參與，失敗和失誤的幾率很大，不能完全放手讓學(xué)生參與，這時(shí)可以安排以參觀(guān)為主;學(xué)生課余時(shí)間零散，對于需要連續性的科研內容不可能全程參與。
1.3鼓勵學(xué)生申報和開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目
開(kāi)設了大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目，學(xué)生可以在教師的指導下，自主選擇研究課題、內容和方法。通過(guò)這個(gè)系統研究課題的過(guò)程，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，設計方案，解決問(wèn)題。但教師要適當指導，如實(shí)驗的可行性，實(shí)驗設計的合理性，所需材料的準備等。通過(guò)多種形式培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，能夠更高效地利用研究性學(xué)習的方法，提高學(xué)生學(xué)習的效果及積極性。
2研究性教學(xué)所占比重與主題設置形式的問(wèn)題
由于課程內容要求和學(xué)時(shí)限制，不能將全部?jì)热莶捎醚芯啃詫W(xué)習的形式，需要把握該教學(xué)手段所占的比例，并合理選擇其主題及開(kāi)展形式。對于固有名詞、傳統經(jīng)典知識點(diǎn)仍以講授式教學(xué)為主，對于抽象性強的重點(diǎn)和難點(diǎn)，輔助研究性學(xué)習方法。根據內容采用多種方式，如發(fā)現式、問(wèn)題式、情景式、討論式和專(zhuān)題研討式等。在情境教學(xué)中要加強知識點(diǎn)總結，若不加以復習，學(xué)生可能被形式吸引，達不到設計的目的。如在高壓滅菌鍋的使用注意事項知識點(diǎn)的教學(xué)中，教師在講臺上表演了情境小品，這對一直習慣接受傳統授課形式的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常新奇，如果不在表演中，或者結束后對相關(guān)知識點(diǎn)復習強調，學(xué)生可能只記得“小品”的情境，而失去了最初設計該環(huán)節的教學(xué)目的。
主題設置時(shí)盡量避免教師“包辦”,由教師在相關(guān)知識點(diǎn)啟發(fā)，學(xué)生選定研究主題，這樣才能提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。選擇的題目要難易適中，根據學(xué)校的實(shí)際條件，保證學(xué)生能夠完成。
3科研進(jìn)展PPT匯報開(kāi)展中存在的問(wèn)題
3.1學(xué)生的抵觸情緒
一直以來(lái)，學(xué)生習慣于被動(dòng)聽(tīng)的狀態(tài)，當要做科研進(jìn)展PPT匯報時(shí)，他們感到很詫異。主要原因是學(xué)生課程安排緊湊，空閑時(shí)間少，進(jìn)行相關(guān)資料準備和匯報需要占用其課余時(shí)間。而且在此過(guò)程中，可能會(huì )產(chǎn)生使用計算機的花費，給學(xué)生帶來(lái)壓力和負擔。
3.2科研進(jìn)展匯報的形式
由于可進(jìn)行科研進(jìn)展匯報的課時(shí)有限，以及課題內容的要求，同時(shí)為了讓每個(gè)學(xué)生都參與到科研進(jìn)展匯報中，采取小組合作的形式。在相關(guān)章節，每堂課給學(xué)生10~15min時(shí)間做匯報較適宜。但分組討論的過(guò)程中可以引導小組分工，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中。
3.3建立網(wǎng)絡(luò )資料查詢(xún)工作室
學(xué)生可以去學(xué)校圖書(shū)館查詢(xún)相關(guān)資料，同時(shí)建立網(wǎng)絡(luò )資料查詢(xún)工作室，以減少學(xué)生查詢(xún)資料的費用。
3.4改革考核體系
結束“一卷式”的考核方式，考核形式改為筆試60%+平時(shí)成績(jì)40%,將科研匯報作為平時(shí)成績(jì)評定內容。此外，在試題設置中，添加綜合性試題，并向學(xué)生征集試題題目，讓學(xué)生主動(dòng)參與，提高其參與的興趣和意愿。
4教師角色轉換的問(wèn)題
傳統的教學(xué)形式中，教師作為課程的主導，所占比重較大，以“一言堂”為主要授課形式。而在研究性學(xué)習中，要轉變成學(xué)生為主體，以學(xué)生討論為主，教師要轉變?yōu)?ldquo;問(wèn)題庫”,作為引導者引發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。在學(xué)生探討的過(guò)程中，教師要作為監控者，把握進(jìn)程方向，合理地將討論方案引導至合理的、可行的方向。教師作為促進(jìn)者和鼓勵者，面對學(xué)生的成績(jì)給予鼓勵，消極情緒給予安撫。對于研究性學(xué)習這種教學(xué)形式在基因工程課程中的應用形式及出現的問(wèn)題與解決措施，還需在實(shí)踐中進(jìn)一步嘗試和改進(jìn)，需要師生共同努力，學(xué)校各級部門(mén)配合和支持。
參考文獻：
[1]范桂枝，詹亞光�；蚬こ�“多元化”教學(xué)方法改革研究與實(shí)踐[J].安徽農業(yè)科學(xué)，2014(25)：8815-8816,8819
[2]侯麗霞，劉新，趙方貴�！都毎飳W(xué)》研究性教學(xué)模式的改革探討[J].科技信息，2012(34)：25
[3]李浩。研究性學(xué)習在大學(xué)教學(xué)中的探索和實(shí)踐[J].河南教育：高校版，2006(6)：27-28
[4]胡林峰，范春雷，竇曉兵。研究性學(xué)習在細胞生物學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應用[J/OL].中國校外教育
【研究性學(xué)習法在基因工程課程中的應用】相關(guān)文章：
研究性學(xué)習在營(yíng)銷(xiāo)課程中的應用06-18
研究性學(xué)習法在中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)中的應用論文10-03
WebQuest在高中研究性學(xué)習中的應用08-24
“研究性學(xué)習”在大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中的應用08-17
指導—自主學(xué)習法在初中歷史教學(xué)中的應用09-29
淺談研究性學(xué)習在高中化學(xué)中的應用08-14
淺談PLC課程教學(xué)中自主學(xué)習的應用07-01
翻轉課堂在項目導向課程中的應用論文07-28