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偏遠地區中學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)方法探討
摘 要：美術(shù)欣賞課對學(xué)生的成長(cháng)必不可少，欣賞要突出重點(diǎn)，要手段多樣，要角度獨特，要調動(dòng)情緒，要言簡(jiǎn)意賅，以達到開(kāi)闊眼界、培養愛(ài)好、陶冶情操之目的。
關(guān)鍵詞：欣賞 繪畫(huà)技法 多樣化 藝術(shù)化
在我國廣大偏遠地區的農村中學(xué)，對美術(shù)教育的重要性仍沒(méi)有足夠的認識，重智育輕美育的思想和現象仍大量存在。個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導只顧片面地追求升學(xué)率，卻忽視了對學(xué)生思想素質(zhì)的培養，美術(shù)師資不足、教師素質(zhì)低、教學(xué)設施不完善等諸多方面的原因，使得九年義務(wù)教育的美術(shù)教學(xué)目的很難實(shí)現。而教學(xué)中陳舊的教學(xué)模式、教學(xué)內容和教學(xué)方法，則大大阻礙了社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展與培養多向型、高素質(zhì)人才的需要。
本文僅從教師創(chuàng )新思維的角度來(lái)論述：
一、欣賞的要點(diǎn)要突出�？茨骋蛔髌窌r(shí)要有重點(diǎn)，有些作品以藝術(shù)特色、繪畫(huà)技法欣賞為主，像風(fēng)景畫(huà)、靜物畫(huà);而有的在藝術(shù)特色欣賞的同時(shí)更要對作品的主題思想學(xué)習領(lǐng)會(huì ),如《血衣》、《南昌起義》等。欣賞時(shí)在作品選材上也要有主有次，教師要把欣賞的重點(diǎn)放在那些有代表性的、風(fēng)格獨特的名作上，以加深學(xué)生對著(zhù)名作品的印象。欣賞時(shí)還要理清思路，找到切入點(diǎn)，抓住線(xiàn)索，思維要強調邏輯性，最后要找到落腳點(diǎn)，要收得住。
二、欣賞的手段要多樣化、生動(dòng)化、藝術(shù)化。要避免教師空洞枯燥地講解、學(xué)生被動(dòng)地干巴巴地聽(tīng)的現象，可以采用故事、提問(wèn)、討論、觀(guān)察、懸念等多種形式，還要充分發(fā)揮幻燈、掛圖、錄像、錄音等現代教學(xué)手法，增強欣賞教學(xué)的直觀(guān)性、趣味性，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、想聽(tīng)、愛(ài)看，積極主動(dòng)地參與教學(xué)。
三、欣賞的角度要獨特， 注重美術(shù)欣賞趣味性。教師要充分把握教材的重難點(diǎn)，對教材要有充分的認識。為了增加欣賞內容的趣味性，充實(shí)課堂內容，教學(xué) 美術(shù)欣賞不光要備好課、寫(xiě)好教案，對于搜集到的美術(shù)欣賞作品(世界名畫(huà)、優(yōu)秀藝術(shù)作品等)一定要先選好題材內容。因為每件美術(shù)作品最突出的美點(diǎn)所處部位不同，所以備課、授課的側重點(diǎn)也應不同。有的作品最突出美點(diǎn)的分析須側重于時(shí)代背景和歷史故事;有的應側重于藝術(shù)家奇特而巧妙的構思;有的應側重于形象的空間組合和畫(huà)面構圖;有的應側重于造型、材質(zhì)的表現力;有的應側重于形象造型的寓意和聯(lián)想;有的應側重于對整體空間和自然環(huán)境的關(guān)照;有的應側重于某種造型形式因素的運用。
美術(shù)欣賞課教學(xué)方法切忌千篇一律，作品分析要避免面面俱到，如果每件作品都是“形象造型生動(dòng)、構圖均衡穩定、色彩層次豐富……”之類(lèi)的老套數，學(xué)生還有什么興趣可言?如果學(xué)生感到索然無(wú)味，那么欣賞還有什么意義呢?
四、欣賞的內容不可過(guò)深。超出了學(xué)生欣賞能力的東西，教師要少講，甚至不講，要欣賞那些看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、學(xué)生易于接受的直觀(guān)內容，如某一點(diǎn)某一處的用色、線(xiàn)條、構圖、明暗等。感知作品的藝術(shù)形式(審美價(jià)值) ，首先要引導學(xué)生感受這件美術(shù)作品所體現的特點(diǎn)，如作品的整體氣勢、節奏和美感，感知作品的形象、色調、肌理等視覺(jué)元素的特點(diǎn)并讓學(xué)生用語(yǔ)言表達自己的感受。其次，需要審定藝術(shù)形式，區別作品屬于哪種美術(shù)類(lèi)別，這是美術(shù)作品一般的形式、表現特點(diǎn)和欣賞方法，比如對于國畫(huà)與西洋畫(huà)、繪畫(huà)與雕塑等都有不同的審美觀(guān)念和欣賞方法。再次，體會(huì )作品的風(fēng)格，即與眾不同的表現手法、藝術(shù)特色和藝術(shù)成就，感受美術(shù)家的氣質(zhì)、個(gè)性，以及在作品中所傾注感情和情緒，將作品的外在形式與藝術(shù)家的內在品格相聯(lián)系。
五、欣賞的情緒要調動(dòng)。要學(xué)會(huì )在教學(xué)中創(chuàng )設情境，從中品味藝術(shù)魅力，。優(yōu)秀的藝術(shù)作品，在總體形式結構背后都蘊含著(zhù)豐富的感情，或思想，或意念，或某種意味等等精神內涵，即意蘊美。在審美直覺(jué)這種表層的心理活動(dòng)刺激了欣賞者的感覺(jué)后，將不滿(mǎn)足于停留在表面的連鎖反應，這時(shí)教師應積極配合學(xué)生調動(dòng)自己的生活體驗和審美經(jīng)驗，激起他們豐富的想象和情感。我們都知道音樂(lè )和美術(shù)之間存在著(zhù)一定的聯(lián)系，音樂(lè )是一切藝術(shù)門(mén)類(lèi)中最為抽象的藝術(shù)，可音樂(lè )同樣也是人類(lèi)表達情感、反映現實(shí)生活的一種手段。由于音樂(lè )的抽象性，因而人們在欣賞音樂(lè )時(shí)可以展開(kāi)聯(lián)想，隨著(zhù)音樂(lè )節奏的起伏，眼前情與景在不斷地變幻，人的情感也在不斷地變化。假如在美術(shù)欣賞課中有機地把音樂(lè )和美術(shù)結合起來(lái)，將能達到圖音并茂、聲色俱全的表現深刻主題的教學(xué)目的，并能充分培養學(xué)生的審美理解力、創(chuàng )造力。
如欣賞《清明上河圖》時(shí)，緊跟上述欣賞過(guò)程，用聲情并茂的語(yǔ)言稍加提示作品的背景、內容，讓學(xué)生再仔細觀(guān)察一千多年前北宋都城汴梁街頭人們各種不同的表情、姿態(tài)，放上一曲《二泉映月》……這時(shí)學(xué)生就開(kāi)始自覺(jué)地“設身處地”地進(jìn)入某種情境，自覺(jué)地體驗畫(huà)面表現地生活氣息，產(chǎn)生審美同情。這時(shí)的欣賞主體(學(xué)生)受到欣賞對象(人群)潛移默化的影響，會(huì )接受其審美思想的啟示，展開(kāi)想象，調動(dòng)相關(guān)的各種感覺(jué)實(shí)行通感，使自身的情感融入畫(huà)面。于是，學(xué)生積極認同的心理活動(dòng)本身就由理性參與了欣賞活動(dòng)而推向深化，從而獲得了藝術(shù)作品內層意蘊的領(lǐng)悟和隨之而來(lái)的審美愉悅、審美想象。
一節好的美術(shù)欣賞課應該是內容豐富的，應讓學(xué)生學(xué)到許多書(shū)本之外的知識;好的欣賞課同時(shí)也是引人入勝的，可以引導學(xué)生逐步建立正確的審美觀(guān)、世界觀(guān)。
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