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探討大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法
摘要：詞匯教學(xué)歷來(lái)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，但一直以來(lái)教學(xué)效果并不理想。探討了在詞匯教學(xué)中值得注意的詞匯的系統規律性教學(xué)原則，旨在提高大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)。關(guān)鍵詞：詞匯的系統規律性；大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)；方法
1 詞匯學(xué)習的重要性及任務(wù)
詞匯是組成語(yǔ)言的三大要素(語(yǔ)音，語(yǔ)法，詞匯)之一，是構成語(yǔ)言的“建筑材料”，是語(yǔ)言表達意義的主要單位，在語(yǔ)言學(xué)習中起舉足輕重的作用。詞匯貧乏的人，有時(shí)不能明確地表達自己的思想，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯都會(huì )遇到困難。因此，詞匯習得是外語(yǔ)習得的中心任務(wù)，“詞匯是人際交流的基礎”已經(jīng)成為應用語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)重要議題。
外語(yǔ)詞匯教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)的主要內容之一。對外語(yǔ)學(xué)習者的研究發(fā)現，詞匯錯誤比語(yǔ)法錯誤多。與詞匯相比，語(yǔ)法的作用是調節性的，它是服務(wù)于詞匯的。詞匯表達實(shí)際意義，語(yǔ)法表達關(guān)系意義。目前的各種研究表明，各種技能的提高和詞匯量的擴展有非常直接的關(guān)系。詞匯的習得正得到越來(lái)越多的關(guān)注，并取得了重要的地位，甚至達到了中心地位。
2 提高大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的必要性
美國著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家威爾金森曾經(jīng)說(shuō)過(guò)；沒(méi)有語(yǔ)法，我們所能表達的東西很少，沒(méi)有詞匯，我們什么也不能表達�？梢�(jiàn)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習者語(yǔ)言能力的基礎，詞匯教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎。然而多年來(lái)，由于受結構主義語(yǔ)言學(xué)的影響，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于強調語(yǔ)言結構和語(yǔ)言形式而忽視了詞匯教學(xué)，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)大多集中在語(yǔ)篇能力的培養上，致使學(xué)生對詞匯量無(wú)法得到擴展。他們在參加英語(yǔ)四六級考試深刻地感受到，英語(yǔ)詞匯量實(shí)在是太重要了。因此-有必要改變以往的教學(xué)方式，提高大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)。下面筆者結合從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的體會(huì )，介紹幾種詞匯教學(xué)法，與同仁交流。
3 提高大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法
3.1 聽(tīng)說(shuō)練習強化詞匯記憶
詞匯的掌握是以反復使用為基礎，教師的正確發(fā)音和對詞匯語(yǔ)義的講解，留給學(xué)生最初機械識記的對象，學(xué)生只有反復地朗讀和運用才能真正識記詞匯，課堂討論是運用詞匯最有效的方法，學(xué)生通過(guò)討論得到詞匯的強化記憶。
3.2 將詞匯學(xué)的知識滲透到日常教學(xué)過(guò)程中
在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以專(zhuān)門(mén)拿出幾課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行直接詞匯教學(xué)，為學(xué)生講解一些最基本的詞匯學(xué)知識、記憶規律和記憶英語(yǔ)單詞的方法。但是，拿出大量的課時(shí)進(jìn)行直接詞匯教學(xué)是不可取的，這樣會(huì )加大學(xué)生的負擔，學(xué)生也不一定能夠學(xué)以致用。大部分詞匯知識還是應該滲透到日常教學(xué)(尤其是精讀課教學(xué))當中，這樣詞匯知識可以與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的其它環(huán)節緊密結合，相互促進(jìn)，學(xué)生也可以將其化整為零，個(gè)個(gè)擊破，減少一次性學(xué)習大量詞匯知識或者背誦大量英語(yǔ)單詞的負擔。這樣做還可以幫助學(xué)生更加深入地理解課內知識，提高學(xué)習效果。
3.3 詞匯材料的知識性，趣味性和生動(dòng)性
詞匯的選擇可以結合日常的生活或者是學(xué)生專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中應的詞匯部分，它們可能是課文中不易見(jiàn)到、而對學(xué)生卻有實(shí)際應用意義的。學(xué)生在學(xué)習這些詞匯時(shí)，會(huì )用到自己在生活中獲取的背景知識。既生動(dòng)有趣又容易理解。
3.4 詞匯教學(xué)應注意語(yǔ)境的使用
學(xué)生在閱讀中遇到生詞時(shí)�？偸橇晳T性地借助字典來(lái)解決問(wèn)題。字典的使用能很快讓學(xué)生了解單詞的意義和用法，但是這樣給人以假象，即詞匯學(xué)習就是掌握一個(gè)一個(gè)孤立的詞語(yǔ)以及它們的意義。實(shí)際上詞與詞之間的關(guān)系對單詞的記憶和理解起著(zhù)十分重要的作用。Beheydt指出“無(wú)論是從心理學(xué)角度，還是從語(yǔ)言學(xué)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)習者需要了解的最重要的原則就是詞匯學(xué)習必須在上下文中進(jìn)行�！睆恼Z(yǔ)境中學(xué)習新詞匯，是發(fā)現新詞匯最有效的途徑。
3.5 搭配問(wèn)題
主要包括動(dòng)詞與介詞的搭配，形容詞與介詞的搭配，名詞與介詞的搭配，與慣用法相關(guān)的動(dòng)詞與副詞、名詞與形容詞的搭配關(guān)系等。這些搭配紛繁復雜，千變萬(wàn)化，是產(chǎn)生詞匯和語(yǔ)法錯誤的主要原因，教師應引導學(xué)生掌握和積累。
3.6 詞綴方面
3.6.1 復合法
兩個(gè)及兩個(gè)以上的詞按一定的順序排列構成新詞的方法叫復合，構成的詞為復合詞。英語(yǔ)中大量的新詞是由原有的詞復合而成的，在講解這類(lèi)詞時(shí)，教師可以將各組成部分分開(kāi)來(lái)講。例如waterfall(瀑布)，water意為“水、大片的水”，all意為“落下、降落”，合在一起“大片的水直落而下”，體會(huì )出瀑布的意境。通過(guò)這種形象而生動(dòng)的復合。學(xué)生會(huì )感到有趣，不經(jīng)意間記住了三個(gè)單詞。在詞匯教學(xué)中使用復合法，主要是通過(guò)了解復合詞和各部分的含義，擴大詞匯量；同時(shí)也使單詞記憶更加貼近生活，增加學(xué)習的樂(lè )趣。
3.6.2 派生法
派生法是英語(yǔ)中很常見(jiàn)的構詞方式。派生詞綴加在一個(gè)原有的單詞上構成一個(gè)新詞，叫做派生詞。根據詞綴在新詞中不同位置，可分為前綴和后綴兩種。前綴改變原詞的意思，但通常不改變原詞的詞性；后綴加在詞干的末尾，改變原詞的意思，并且在很多情況下改變原詞的詞性。借助前綴、后綴、詞根等基本構件，單詞記憶會(huì )更加科學(xué)高效。這里列舉一些構詞力強且廣泛使用的詞綴。例如：mon－，mon－，uni－，un－，表示“單－”，“－”。如monotone(單調)，monopoly，monarch，uniform，unicellular(單細胞)。如ex－，e－，表示“離開(kāi)，分離”expel，exclude，expatriate(驅出國外)。再如trans－，表示“橫過(guò)，貫通”transparent，trans－mit，transport雖然英語(yǔ)詞匯量大，但詞綴的數量卻是有限的。在教學(xué)中教師要幫助學(xué)生熟悉詞綴，同時(shí)要求學(xué)生自己也要善于總結歸納。
3.6.3 轉換法
轉換法是現代構詞方法中最為簡(jiǎn)便的途徑。即不改變詞的形態(tài)使詞從一種詞類(lèi)轉化為另一種詞類(lèi)，從而使該詞具有新的意義和作用，成為一個(gè)新詞。它的特點(diǎn)是無(wú)須借助詞綴就實(shí)現詞類(lèi)的轉換。又叫做零位派生。例如，名詞變動(dòng)name(名字)變成toname(命名)，water(水)變成towater(澆水)。動(dòng)詞變名詞tofunction(運轉)變成function(作用、功能)。tostudy(學(xué)習)變成study(書(shū)房)。形容詞變動(dòng)詞humble(謙恭的)變成tohumble(壓低…的身份)。這類(lèi)轉換在英語(yǔ)詞匯中很多，教師應要求學(xué)生在記憶單詞時(shí)加以注意。
4 總結
綜上所述，由于英語(yǔ)詞匯所具有的特點(diǎn)，詞匯教學(xué)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)越來(lái)越大的作用。教師靈活有效的教學(xué)方法不但能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高英語(yǔ)學(xué)習興趣，而且能夠提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量和效率，有利于大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言各項技能的綜合鞏固和完善。掌握英語(yǔ)詞匯的多少，直接影響學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯諸能力的發(fā)展與提高，有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)能提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，也更有利于整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提
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