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高職院校成本會(huì )計教學(xué)方法改革經(jīng)濟論文
成本會(huì )計作為高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)的核心課程之一,在課程體系中起承上啟下的作用,它的教學(xué)方法改革占據著(zhù)專(zhuān)業(yè)課程改革的重要地位。因此,對于成本會(huì )計進(jìn)行教學(xué)方法的改革,有助于教育目標的實(shí)現。
一 成本會(huì )計教學(xué)方法改革的背景
隨著(zhù)我國高等學(xué)校招生規模逐年遞增,2012年全國招生總數已經(jīng)達到685萬(wàn)人,然而報考人數卻降至915萬(wàn)人,全國升學(xué)率平均達到75%,高職院校招收學(xué)生的整體素質(zhì)嚴重下降。如2013年河南省高考分數總分為750分,而高職高專(zhuān)二批錄取分數線(xiàn)僅為200分,許多院校甚至降低到160分錄取新生。面對這樣的學(xué)生,我們若仍然采用以前的傳統教學(xué)模式——老師教、學(xué)生學(xué),這對培養高技能型人才的高職院校來(lái)說(shuō)是不切合實(shí)際的。因為高職院校與本科院校相比,學(xué)生由于基礎較差,學(xué)制比較短,基礎理論知識和專(zhuān)業(yè)知識肯定不能相提并論,因此高職院校須另辟蹊徑,讓學(xué)生真正掌握從事專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域實(shí)際工作的基本能力和技能,將來(lái)才能在就業(yè)時(shí)能找到更適應自己的工作崗位。作為高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)的核心課程之一——成本會(huì )計,學(xué)生對成本會(huì )計學(xué)習的好壞,直接關(guān)系到向企業(yè)輸送人員素質(zhì)和能力的高低。因此,對成本會(huì )計教學(xué)方法進(jìn)行改革,成為當前高職院校的當務(wù)之急。
二 成本會(huì )計學(xué)習的特點(diǎn)
1.成本會(huì )計邏輯性、系統性強
成本會(huì )計內容前后聯(lián)系緊密,一環(huán)扣一環(huán),不像有些課程前后內容比較松散。成本會(huì )計,首先,介紹直接材料費用、人工費用、折舊費用、利息、稅金等各項要素費用的歸集與分配;其次,介紹輔助生產(chǎn)費用、制造費用、生產(chǎn)損失費用等歸集與分配的核算;再次,介紹生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配,總成本和單位產(chǎn)品成本;最后,介紹品種法、分步法、分批法、分類(lèi)法和定額法等成本計算方法。前后各個(gè)環(huán)節的內容有機地聯(lián)系在一起,如果前面任何一個(gè)環(huán)節的內容學(xué)生沒(méi)有掌握好,就無(wú)法正確計算出產(chǎn)品成本。
2.成本會(huì )計核算的內容廣泛
不同行業(yè)成本會(huì )計核算內容有很大差異,如工業(yè)企業(yè)、物流企業(yè)、電商企業(yè)、交通運輸企業(yè)、建筑企業(yè)等,每一個(gè)行業(yè)核算內容千差萬(wàn)別。如交通運輸企業(yè)核算內容:職工薪酬,原材料、燃料及輪胎費用,提取折舊費、修理費,運輸管理費及其他費用;工業(yè)制造企業(yè)核算內容:原材料、輔助材料、職工薪酬、提取折舊費、水電費用及其他等。
3.成本核算方法多,核算范圍廣
成本會(huì )計中涉及的計算方法比較簡(jiǎn)單,只用到簡(jiǎn)單的加減乘除,但由于成本會(huì )計中涉及的成本核算方法多樣,計算公式多,對于單個(gè)計算方法來(lái)說(shuō),學(xué)生容易理解和掌握,若給出實(shí)訓資料后讓學(xué)生自己去計算成本時(shí),學(xué)生難以判斷應該采用哪一種核算方法,不能根據實(shí)際情況加以靈活運用。如產(chǎn)品成本計算方法有品種法、分批法、分步法、分類(lèi)法、定額法和ABC成本法;生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配方法,有在產(chǎn)品不計算成本法、在產(chǎn)品按年初成本計價(jià)法、在產(chǎn)品成本按完工產(chǎn)品成本計價(jià)法、在產(chǎn)品按所耗原材料成本計價(jià)法、在產(chǎn)品按定額成本計價(jià)法、約當產(chǎn)量法和定額比例法等等。
三 成本會(huì )計教學(xué)改革的具體方法
由于高職院校的學(xué)生普遍整體素質(zhì)差,對學(xué)習理論知識不感興趣,但他們卻喜歡動(dòng)手操作。因此,為了讓學(xué)生能對學(xué)習感興趣,就要對教學(xué)進(jìn)行改革,具體可以采用以下方法:
1.項目驅動(dòng)法
不同行業(yè)計算成本時(shí)各有差異,如商品流通企業(yè)和工業(yè)制造企業(yè),他們在計算成本時(shí)有很大不同,不過(guò)大部分成本會(huì )計都是以制造企業(yè)的成本核算為例。為更好地培養學(xué)生的實(shí)踐能力,在成本會(huì )計課程教學(xué)中,可將內容進(jìn)行優(yōu)化整合,按照職業(yè)崗位能力的要求分模塊進(jìn)行教學(xué)。成本會(huì )計可將教學(xué)內容分為六個(gè)項目:(1)材料費用的核算項目;(2)人工費用的核算項目;(3)輔助生產(chǎn)費用的核算項目;(4)制造費用的核算項目;(5)成本核算的基本方法項目;(6)成本的控制方法項目。然后按項目安排知識點(diǎn)并設計案例或習題,通過(guò)這些項目的教學(xué),學(xué)生能達到成本核算過(guò)程中各崗位所具備的工作能力。
2.案例教學(xué)法
在成本會(huì )計教學(xué)中引入案例教學(xué)的做法目前尚不普遍。但隨著(zhù)我國資本市場(chǎng)的迅速發(fā)展,經(jīng)濟全球化趨勢日益增強,預算管理、事中控制等成本管理的職能越來(lái)越重要。將近年來(lái)在會(huì )計改革與發(fā)展實(shí)踐中涌現的典型案例引入教學(xué),把課堂教學(xué)、理論教學(xué)、方法教學(xué)與案例分析相結合,可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識視野和思維空間,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
3.比較、圖表分析教學(xué)法
由于成本會(huì )計中涉及的成本核算方法很多,每種方法都有一定的適用條件,使學(xué)生眼花繚亂,容易混淆,不能靈活運用。針對這一狀況,對于存在多種方法的成本核算環(huán)節,教師可采用比較、圖表分析法教學(xué)法,通過(guò)表格對比,重點(diǎn)剖析每種方法的適用條件及計算過(guò)程的異同,使學(xué)生在理解和比較的基礎上記憶,可達到較好的效果。如對于輔助生產(chǎn)費用分配的五種方法、生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間分配的七種方法、產(chǎn)品成本計算的三種基本方法以及兩種輔助方法、分步法中的逐步結轉分步法和平行結轉分步法、制造費用分配的實(shí)際分配率法和計劃分配率法等內容,都可采用比較、圖表分析法教學(xué)。
4.多媒體教學(xué)法
成本會(huì )計課程公式多、表格多、計算過(guò)程多,教學(xué)中主要是通過(guò)成本數據的前后鉤稽關(guān)系來(lái)反映成本核算流程,數據的來(lái)龍去脈關(guān)系主要是通過(guò)成本核算的有關(guān)表格來(lái)反映。教師授課時(shí)、黑板等傳統教學(xué)手段的限制,不可能將所有的成本表格一一展示在黑板上,即使教師將公式、計算過(guò)程和表格都寫(xiě)在黑板上,因花費的時(shí)間太多,影響教學(xué)進(jìn)度。因此,采用多媒體教學(xué)手段有助于提高教學(xué)效果。通過(guò)多媒體教學(xué),教師可將復雜的公式、表格及計算過(guò)程通過(guò)大屏幕清晰地展示給學(xué)生,同時(shí)配上圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等有機結合并顯示出來(lái),信息媒體的多維化以及多重感官刺激,能強化對知識的理解和記憶,使繁雜問(wèn)題條理化,復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,使教學(xué)內容更加生動(dòng)化和直觀(guān)化,從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣。此外,多媒體教學(xué)省去了板書(shū)時(shí)間,提高教學(xué)效率。
5.加強實(shí)踐、實(shí)訓教學(xué)
高職院校教師在教學(xué)中應特別注重理論與實(shí)踐相結合,教師要親自深入到企業(yè)第一線(xiàn)去調研、搜集總結企業(yè)成本管理中的問(wèn)題,以形成案例,通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。同時(shí),高職院校還應主動(dòng)與企事業(yè)單位合作,加大教學(xué)實(shí)習基地建設力度,讓學(xué)生親自到工廠(chǎng)頂崗實(shí)習一段時(shí)間,使他們能了解產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程,知道產(chǎn)品經(jīng)過(guò)哪些環(huán)節生產(chǎn)出來(lái),讓學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際成本計算的方法。在條件允許的情況下,讓學(xué)生到不同企業(yè)進(jìn)行實(shí)習,了解不同企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程和成本計算方法是有差異的。如果條件不允許,也可以錄制或制作各類(lèi)型企業(yè)的全部生產(chǎn)工藝過(guò)程的影像或圖片資料,讓學(xué)生從感性上了解一件完整產(chǎn)品從原料到產(chǎn)品的整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程,為學(xué)生學(xué)習理論知識做好準備。
6.改革學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)體系
學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)體系是一個(gè)“指揮棒”,它指引著(zhù)教師的教學(xué)內容、教學(xué)形式、教學(xué)方法;同時(shí)也對學(xué)生學(xué)習起到引導作用,學(xué)生為了將來(lái)能畢業(yè),必須按照評價(jià)體系去做。然而傳統的教學(xué)評價(jià)體系只是考查學(xué)生知識的記憶能力,對學(xué)生實(shí)際應用能力的考查少,因此,改革學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)體系刻不容緩。
成本會(huì )計傳統考試憑一張卷子就定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì),盡管比較客觀(guān)公正,但對學(xué)生實(shí)際應用能力的考查少。因此,有必要轉變成本會(huì )計考核方式,全面考核學(xué)生的理論知識及實(shí)際應用能力。要將過(guò)去只重視結果考試,變?yōu)閷W(xué)習全過(guò)程的考核。學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)體系,可采用靈活多樣的考核方法,如學(xué)業(yè)成績(jì)有理論知識進(jìn)行考核的筆試成績(jì)(占總成績(jì)30%)+作業(yè)、出勤和課堂表現等平時(shí)成績(jì)(占總成績(jì)30%)+實(shí)踐環(huán)節的考試成績(jì)(占總成績(jì)40%)組成。
總之,打破傳統的成本會(huì )計教學(xué)方法,以崗位能力需求為標準,以職業(yè)能力培養為核心,符合高職院校人才培養目標的要求。將理論與實(shí)踐緊密結合起來(lái),充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,才能為國家培養高技能的有用人才。
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