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中職學(xué)�！敦攧�(wù)會(huì )計》一體化教學(xué)改革的研究論文
隨著(zhù)市場(chǎng)競爭的不斷加劇，社會(huì )對會(huì )計畢業(yè)生的要求越來(lái)越高。然而，中職學(xué)校財務(wù)會(huì )計教學(xué)中存在的一些問(wèn)題對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了很大的限制。本文探討了中職學(xué)校財務(wù)會(huì )計一體化教學(xué)改革，對財務(wù)會(huì )計教學(xué)中存在的問(wèn)題、財務(wù)會(huì )計教學(xué)改革的必要性以及財務(wù)會(huì )計一體化教學(xué)實(shí)施等內容做了簡(jiǎn)要的綜述。
中職學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)宗旨是為社會(huì )提供中、初級會(huì )計人才，然而做為會(huì )計專(zhuān)業(yè)核心課程的財務(wù)會(huì )計，在教學(xué)過(guò)程中卻存在一些不足，教與學(xué)的脫節、學(xué)與用的脫節使得很多知識停留在理論上，理論與實(shí)際聯(lián)系不緊密，這些問(wèn)題直接影響著(zhù)學(xué)生畢業(yè)后從事會(huì )計工作的理論水平和實(shí)際操作能力。為了順應社會(huì )的發(fā)展和市場(chǎng)的需要，中職學(xué)校的財務(wù)會(huì )計課程需要進(jìn)行一體化教學(xué)改革。
1 財務(wù)會(huì )計教學(xué)中存在的問(wèn)題
目前，中職學(xué)校財務(wù)會(huì )計教學(xué)中存在的問(wèn)題較多，這些問(wèn)題主要表現為以下幾個(gè)方面：
第一，理論與實(shí)踐無(wú)法有機結合。傳統的財務(wù)會(huì )計教學(xué)模式比較單一，主要以理論為主，通常先進(jìn)行會(huì )計理論教學(xué)，然后再進(jìn)行會(huì )計實(shí)踐訓練。在學(xué)習理論知識的過(guò)程中，由于財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識的系統性和抽象性，加上中職學(xué)生文化基礎薄弱，"填鴨式"的教學(xué)常常使學(xué)生感到晦澀、難懂，逐漸產(chǎn)生厭煩情緒，最終失去學(xué)習的興趣。而在進(jìn)行實(shí)踐訓練時(shí)，難免又會(huì )忘記前面學(xué)過(guò)的理論知識，造成理論知識不能很好地運用于實(shí)踐操作中，影響了學(xué)習效果。
第二，實(shí)踐操作能力弱。財務(wù)會(huì )計實(shí)訓的資料不夠真實(shí)，與實(shí)際經(jīng)濟業(yè)務(wù)相差較大，而且實(shí)踐訓練過(guò)于簡(jiǎn)單，通常是一些常規性的業(yè)務(wù)，缺少難處理的業(yè)務(wù)。在這種模式下培養出來(lái)的學(xué)生實(shí)踐能力都相對較弱，不能更好地適應社會(huì )和企業(yè)的發(fā)展。
第三，對學(xué)生的考評過(guò)于單一�，F階段對學(xué)生學(xué)習考核依然采用傳統的考試方式，此種考核方式缺乏靈活性，考評內容不夠全面，考評結果不夠客觀(guān)，這不能更好地體現財務(wù)會(huì )計教學(xué)的創(chuàng )新，在很大程度上阻礙了會(huì )計教學(xué)改革的發(fā)展。
第四，師資力量不能滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展需要。中職學(xué)校擔負著(zhù)為社會(huì )輸送會(huì )計人才的使命，而完成這個(gè)使命就需要依靠高質(zhì)量的會(huì )計師資隊伍，會(huì )計教師不僅要具有較高的專(zhuān)業(yè)素養，而且還要擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗。但是，實(shí)際能夠滿(mǎn)足真正意義上的會(huì )計教師條件的人員并不多，他們中的大部分人只是掌握會(huì )計理論知識而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，所以教出的學(xué)生也同樣不具備較強的實(shí)踐能力。
第五，培養方向比較單一，會(huì )計人員不能滿(mǎn)足多崗位需求。隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，企業(yè)對會(huì )計人員提出了更高的要求，并且有調查顯示很多會(huì )計畢業(yè)生不僅從事會(huì )計工作，而且他們還從事統計、文秘以及其它工作，但是學(xué)校對這種市場(chǎng)需求變化并沒(méi)有給予足夠的重視，教學(xué)還局限在單一專(zhuān)業(yè)培養方向上。
這些都是中職學(xué)校財務(wù)會(huì )計教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，它們對學(xué)生的會(huì )計職業(yè)能力產(chǎn)生了很大的影響[1]。
2 財務(wù)會(huì )計教學(xué)改革的必要性
新形勢下，就業(yè)市場(chǎng)對中職學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)提出了更高的人才培養目標，企業(yè)更強調畢業(yè)生的工作經(jīng)驗和會(huì )計專(zhuān)業(yè)技能，不僅需要掌握會(huì )計基礎知識，還要具備綜合業(yè)務(wù)處理的能力。這就要求我們在傳授知識時(shí)，不但要教會(huì )學(xué)生會(huì )計的基本原理、技能和相關(guān)處理辦法，并且訓練學(xué)生將理論知識熟練地運用于實(shí)踐當中，培養學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生成為全面發(fā)展的復合型會(huì )計技能人才。同時(shí)，財務(wù)會(huì )計課程的實(shí)務(wù)性、操作性很強，因此，提高財務(wù)會(huì )計教學(xué)質(zhì)量、進(jìn)行教學(xué)改革是勢在必行的[2]。
采用一體化的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為核心，培養出適應社會(huì )需求和變化的會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才，并推動(dòng)會(huì )計教學(xué)改革進(jìn)一步深化。
3 財務(wù)會(huì )計一體化教學(xué)改革
(一)財務(wù)會(huì )計一體化教學(xué)簡(jiǎn)介
財務(wù)會(huì )計一體化教學(xué)指的是在會(huì )計教學(xué)中突破以往以教師為中心的教學(xué)模式，以崗位工作過(guò)程為導向，根據典型工作任務(wù)和工作過(guò)程設計教學(xué)內容，將會(huì )計理論教學(xué)內容與實(shí)踐教學(xué)內容有機地結合起來(lái)，師生雙方邊講邊做，邊練邊學(xué)，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養，實(shí)現教、學(xué)、做一體化，最終形成一套" 做中教，做中學(xué)，學(xué)中做"的會(huì )計教學(xué)模式。
財務(wù)會(huì )計一體化教學(xué)涵蓋了很多的內容，它不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的概念，包含了工作情景與學(xué)習情景一體化、專(zhuān)業(yè)知識與會(huì )計能力一體化、會(huì )計實(shí)訓教材與理論教材一體化，同時(shí)還包含了理論與實(shí)訓教師一體化、教學(xué)內容與工作過(guò)程一體化等。一體化教學(xué)圍繞會(huì )計崗位職業(yè)能力組織教學(xué)，開(kāi)展崗位仿真實(shí)訓。把學(xué)習場(chǎng)所模擬成仿真的工作環(huán)境，根據日常會(huì )計崗位讓學(xué)生模擬企業(yè)員工，分組分崗位輪流進(jìn)行仿真業(yè)務(wù)處理，實(shí)現體驗式學(xué)習。教師把理論知識穿插于實(shí)訓環(huán)節，并結合理論內容和實(shí)訓項目編寫(xiě)工作頁(yè)，使教學(xué)內容貼近實(shí)際工作過(guò)程。學(xué)生在仿真的學(xué)習環(huán)境中，完成會(huì )計部門(mén)整體工作任務(wù)，充分理解各會(huì )計崗位不同的職業(yè)能力要求。
(二)財會(huì )會(huì )計一體化教學(xué)改革基本思路
財務(wù)會(huì )計一體化教學(xué)的實(shí)現需要對教學(xué)內容進(jìn)行整合，而且要根據會(huì )計崗位的素質(zhì)要求進(jìn)行整合。一體化教學(xué)改革主要是圍繞著(zhù)會(huì )計理論和實(shí)際操作進(jìn)行，具體思路主要包括以下幾點(diǎn)，即對會(huì )計職業(yè)崗位進(jìn)行分析，從而確定培養目標;在提煉典型工作內容的過(guò)程中確定能力目標;根據能力目標，設計學(xué)習任務(wù)，再根據學(xué)習任務(wù)，設置訓練模塊。具體實(shí)施包括以會(huì )計職業(yè)生涯發(fā)展為背景，對會(huì )計職業(yè)崗位的職責、任務(wù)、工作流程進(jìn)行分析，提煉出典型的工作任務(wù)。教師按照工作任務(wù)的要求將有關(guān)知識整合起來(lái)，把課程設計成和工作任務(wù)相對應的若干個(gè)一體化實(shí)訓模塊，主要有出納崗位模塊、往來(lái)崗位模塊、財產(chǎn)物資崗位模塊、納稅崗位模塊、財務(wù)成果崗位模塊等。老師通過(guò)指導學(xué)生完成一體化實(shí)訓模塊的訓練，使學(xué)生能夠在做中學(xué)、做中練，訓練內容就是工作內容，達到在校學(xué)習內容與就業(yè)崗位零距離對接的教學(xué)目標。一體化教學(xué)改革思路為中職財務(wù)會(huì )計教學(xué)改革提供了方向，為教學(xué)改革效果提供了很好的保障[3]。
(三)財務(wù)會(huì )計一體化教學(xué)改革的具體措施
第一，建立和培養一體化教師隊伍。一體化教學(xué)模式對教師提出了新的挑戰和要求，教師是一體化教學(xué)改革的關(guān)鍵，教師的能力在很大程度上決定了改革的效果，所以在財務(wù)會(huì )計教學(xué)改革過(guò)程中必須要重視教師隊伍的建設。想要建設一支高素質(zhì)的教師隊伍可以通過(guò)內部培養和外部引進(jìn)兩種途徑。中職學(xué)校要在教師培養方面投入一定的資金，邀請有關(guān)專(zhuān)家到校做專(zhuān)題報告，對教師進(jìn)行現代教學(xué)理念和教育理論的培訓，幫助教師提高認識，轉變觀(guān)念，讓教師的能力得到不斷地提升。還要定期組織教師到企業(yè)財務(wù)部門(mén)和會(huì )計師事務(wù)所進(jìn)行會(huì )計實(shí)務(wù)實(shí)踐，及時(shí)了解行業(yè)的新知識、新信息，提高教師的專(zhuān)業(yè)技能。同時(shí)中職學(xué)校還需要在校外引進(jìn)一些具有一定理論基礎和豐富一線(xiàn)操作經(jīng)驗的企業(yè)會(huì )計人員到校任教，增強教師隊伍的會(huì )計實(shí)務(wù)處理能力。相信通過(guò)這兩種方式能夠建立起一支理論基礎扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)能力強的"雙師型"教師隊伍，從而可以更好地實(shí)施一體化教學(xué)改革，培養出更多優(yōu)秀的學(xué)生。
第二，開(kāi)發(fā)一體化教材。一體化教材是一體化教學(xué)的有效載體和必要條件，可以引導學(xué)生學(xué)習的方向，所以編寫(xiě)一套科學(xué)、有效的教材是非常重要的。在編寫(xiě)教材時(shí)，邀請企業(yè)專(zhuān)家來(lái)校參與一體化教學(xué)改革，按崗位要求進(jìn)行工作任務(wù)分析，確定教學(xué)內容和目標。教師編寫(xiě)團隊根據經(jīng)專(zhuān)家審查過(guò)的教材編寫(xiě)大綱，充分考慮中職學(xué)生的現狀和特點(diǎn)，選擇學(xué)生易于接受的學(xué)習方式，結合當前會(huì )計專(zhuān)業(yè)就業(yè)的情況，編寫(xiě)出符合一體化教學(xué)目標的教材。教材的經(jīng)濟業(yè)務(wù)以原始憑證體現，各種原始憑證、印章、報表的設計力求與企業(yè)實(shí)際工作相一致，仿真性較強，提高學(xué)生對會(huì )計崗位實(shí)務(wù)的適應性。
第三，建設一體化教學(xué)場(chǎng)所。實(shí)現一體化教學(xué)必須要有與之相配套的一體化教學(xué)場(chǎng)所，否則一體化教學(xué)將成為無(wú)源之水，無(wú)本之木，因此在財務(wù)會(huì )計一體化教學(xué)改革過(guò)程中要重視一體化教學(xué)場(chǎng)所的建設。具體做法是按照一體化教學(xué)要求，將理論教室與實(shí)訓室合二為一，把教學(xué)場(chǎng)所模擬成和日常會(huì )計崗位相同的一體化仿真實(shí)訓室，教師在實(shí)訓室里給學(xué)生講解賬務(wù)處理流程，指導學(xué)生完成實(shí)訓模塊的訓練。學(xué)生通過(guò)輪崗實(shí)訓，轉換各個(gè)角色，真實(shí)體驗到不同崗位的工作實(shí)際操作，對未來(lái)將要從事的工作性質(zhì)、任務(wù)、職責有了深入的認識和理解，激發(fā)學(xué)習的興趣，更好地提升自己的會(huì )計實(shí)踐能力。
4 財務(wù)會(huì )計一體化教學(xué)應注意的問(wèn)題
(一)改變教學(xué)理念
教學(xué)理念對財務(wù)會(huì )計一體化教學(xué)改革有著(zhù)深遠的影響，所以要想解決財務(wù)會(huì )計教學(xué)問(wèn)題就必須轉變教學(xué)理念。傳統財務(wù)會(huì )計教學(xué)的以教師為中心的教學(xué)理念已經(jīng)不能滿(mǎn)足當代中職會(huì )計教學(xué)的發(fā)展，所以要將這種傳統的教學(xué)理念轉變?yōu)橐哉{動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性為出發(fā)點(diǎn)，用科學(xué)的教學(xué)理念去引導學(xué)生自主地探究學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力。
(二)提高課堂效率
傳統會(huì )計教學(xué)中主要采用灌輸式的教學(xué)方法，這種方法的教學(xué)效率是非常低的，所以一體化教學(xué)需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，采用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，拓展創(chuàng )造性思維的教學(xué)方法。目前采用的方法主要有案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、任務(wù)驅動(dòng)法、角色扮演法等，這些方法將理論與實(shí)踐很好的結合在一起，這不僅活躍學(xué)生的思維，而且加深了學(xué)生的記憶，可以說(shuō)是非常有效的教學(xué)方法。
(三)完善考核制度
現行財務(wù)會(huì )計課程的考核制度主要是以期末理論考試為主，這種考核制度不能全面地體現教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習情況，不利于技能型人才的培養。因此，在一體化教學(xué)中要打破以期末考試來(lái)說(shuō)明一切的做法，建立多樣化評價(jià)方式。在理論知識考試的基礎上，加大實(shí)際操作能力考核，重實(shí)踐、重學(xué)生平時(shí)學(xué)習過(guò)程中的表現，具體比例為理論知識10%、崗位技能考核40%、作業(yè)練習20%、過(guò)程表現20%。通過(guò)對學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能、課堂表現、任務(wù)完成狀況等各方面進(jìn)行全面評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習和訓練，養成良好的職業(yè)習慣。
5 結語(yǔ)
中職學(xué)校財務(wù)會(huì )計課程運用一體化教學(xué)模式，有利于提升教師綜合能力，有利于提高教學(xué)效果，不僅促進(jìn)學(xué)生對專(zhuān)業(yè)理論知識的理解，還有效提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生一到工作崗位就能很快進(jìn)入角色，增強就業(yè)的自信和競爭力。
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