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有關(guān)對《中級財務(wù)會(huì )計》課程教學(xué)改革的相關(guān)思考論文
1前言
目前，全國各大高校對會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培訓過(guò)程中，《中級財務(wù)會(huì )計》都是主干課程之一，這不僅源于課程在整個(gè)培養體系中承上啟下的紐帶作用，更是學(xué)生未來(lái)從事會(huì )計相關(guān)行業(yè)時(shí)所需主要專(zhuān)業(yè)技能的重要內容。但是，隨著(zhù)科技、經(jīng)濟、社會(huì )的快速發(fā)展，當前的《中級財務(wù)會(huì )計》教學(xué)工作也存在著(zhù)需要重視、解決的問(wèn)題，需要探求更加合理的教學(xué)方法，提升學(xué)生培養質(zhì)量，更加貼近本科教學(xué)培養方案，滿(mǎn)足社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展需求。
2學(xué)科地位及特點(diǎn)
2.1 學(xué)科地位《中級財務(wù)會(huì )計》在會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養體系中，起到承上啟下的作用。一方面，它是財務(wù)會(huì )計系統課程中《初級財務(wù)會(huì )計》與《高級財務(wù)會(huì )計》的紐帶與核心，另一方面也是《財務(wù)分析》、《審計》、《財務(wù)管理》等后續課程的重要理論依據。此外，在會(huì )計人員的實(shí)務(wù)操作中，《中級財務(wù)會(huì )計》所講述正是其應用的主要專(zhuān)業(yè)技能
2.2 學(xué)科的三大特點(diǎn)變化快。課程的變化主要源于國家財政部對《企業(yè)會(huì )計準則》的修訂。例如，2006年2月，財政部頒布了新版會(huì )計準則，對較大部分的會(huì )計處理進(jìn)行了修訂，對當時(shí)的會(huì )計從業(yè)人員及課程教學(xué)帶來(lái)壓力。2014年，財政部再次對準則進(jìn)行修訂，《中級財務(wù)會(huì )計》的教學(xué)內容也再次隨之發(fā)生變化�？梢灶A見(jiàn)，在新常態(tài)下，準則將進(jìn)一步優(yōu)化，而這也意味著(zhù)相關(guān)教學(xué)工作需要隨之變化與調整。難度大。根據一線(xiàn)師生的反饋，《中級財務(wù)會(huì )計》課程的內容多，部分內容不易理解，理論體系相對獨立。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生掌握皮毛較為容易，但深入理解各章節之間的內在關(guān)聯(lián)、會(huì )計處理的內在原理卻并不輕松。實(shí)務(wù)性強�！吨屑壺攧�(wù)會(huì )計》所講述的內容大多直接與企業(yè)會(huì )計的實(shí)務(wù)性操作相關(guān)，是企業(yè)會(huì )計從業(yè)人員所需要的最主要專(zhuān)業(yè)技能。
3當前教學(xué)工作中存在的問(wèn)題
3.1 學(xué)生參差不齊受多種因素影響，在大多數院校的本科教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習能力、態(tài)度與方法往往存在著(zhù)較大的個(gè)體差別。因此在《中級財務(wù)會(huì )計》這樣難度相對較高、重要性較強的課程教學(xué)中，教師不容易把握深度與速度。
3.2 教學(xué)與社會(huì )實(shí)際相脫鉤如前所述，《中級財務(wù)會(huì )計》課程的實(shí)務(wù)性很強，但學(xué)生往往沒(méi)有實(shí)務(wù)經(jīng)驗，對企業(yè)的日常運營(yíng)缺少基本認識，因此在學(xué)習中對課程中所講述的原理、操作等不易掌握。另一方面，目前高校教師也缺乏企業(yè)的實(shí)際操作經(jīng)驗，而僅能閉門(mén)造車(chē)，單純的講授理論，無(wú)法給予學(xué)生更多的啟發(fā)。3.3 各層次院校的培養目標不清晰目前，眾多院校在中專(zhuān)、大專(zhuān)、本科、研究生階段都開(kāi)設了會(huì )計專(zhuān)業(yè)，但培養目標的定位缺乏差異化。
4解決方案
4.1 強化對教師隊伍的培訓針對課程變化快、難度大、實(shí)務(wù)性強等特點(diǎn)，在教師隊伍的建設中，要重視培訓以提升教師對準則修訂的理解，建議開(kāi)展一線(xiàn)教師到企業(yè)的實(shí)務(wù)操作訓練，保證教學(xué)工作與實(shí)務(wù)接軌。
4.2 引入實(shí)踐教學(xué)針對《中級財務(wù)會(huì )計》的實(shí)務(wù)性特點(diǎn)，在教學(xué)中要加強與實(shí)務(wù)操作的結合。在課程中多列舉企業(yè)實(shí)例以詮釋相關(guān)知識點(diǎn)，增加實(shí)務(wù)操作課程的課時(shí)比例，開(kāi)展沙盤(pán)模擬等。例如，可以在課堂中進(jìn)行如下嘗試：將學(xué)生分為兩組，分別作為同一交易中雙方企業(yè)的財務(wù)人員，教師設置特定場(chǎng)景引導雙方分別進(jìn)行實(shí)務(wù)處理，如購買(mǎi)原材料對應銷(xiāo)售方的營(yíng)業(yè)收入，債務(wù)重組中債權人與債務(wù)人的不同處理計入營(yíng)業(yè)外收入及營(yíng)業(yè)外支出，現金折扣雙方如何確認折扣額，計入或者沖減財務(wù)費用等。
4.3 重視電算化教學(xué)目前，主流企業(yè)的會(huì )計處理均采用了信息系統進(jìn)行處理，為了保證所培養學(xué)生能夠適應這一實(shí)際情況，在課程設置中需要加強電算化課程的教學(xué)力度，不僅讓學(xué)生了解主要會(huì )計軟件的實(shí)際操作，更要能夠將軟件操作與實(shí)務(wù)原理相結合。保證學(xué)生能夠自主地利用相關(guān)軟件進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的解決。
4.4 注重教材選擇及原理講解鑒于《中級財務(wù)會(huì )計》的變化性特點(diǎn)，在教材選取方面需要優(yōu)先選取更新及時(shí)，能夠明確反應準則修訂的教材，以避免教學(xué)內容出現偏差。同時(shí)，授人以魚(yú)不如授人以漁，如 2014 年新修訂的準則將資本公積 - 其他資本公積調整為其他綜合收益，因此有關(guān)教材修訂的進(jìn)度可能滯后于準則的修訂，因此在講授時(shí)，可以先行講解原準則的處理原理，然后用修正的現行會(huì )計處理辦法加以對比，使學(xué)生更好理解改革前后對于企業(yè)帶來(lái)的影響。
4.5 對“互聯(lián)網(wǎng) +《中級財務(wù)會(huì )計》教學(xué)”的展望在信息技術(shù)爆炸性發(fā)展的促使下，“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代已經(jīng)全面到來(lái)。僅就目前來(lái)看，電子發(fā)票等會(huì )計新興業(yè)態(tài)已經(jīng)出現，企業(yè)的組織形式也正在發(fā)生變化，這都將促使企業(yè)會(huì )計人員的實(shí)務(wù)操作方式發(fā)生變革，另外，企業(yè)對會(huì )計從業(yè)人員手工做賬的需求也必將逐步減弱。面向未來(lái)，針對本科會(huì )計專(zhuān)業(yè)的培養，特別是作為核心主干課程的《中級財務(wù)會(huì )計》需要更加注重對知識點(diǎn)內在邏輯的梳理，重原理而輕操作，培養符合型、專(zhuān)家型人才，幫助學(xué)生了解各項會(huì )計操作的實(shí)質(zhì)原理。
另一方面，本科教學(xué)形式也會(huì )在新的技術(shù)背景下產(chǎn)生變革，完全依托于信息技術(shù)的課程講述、私人定制化的培養方案設計等可能顛覆當前一位教師面向全班共同授課的傳統方式。因此，在“互聯(lián)網(wǎng) +”的時(shí)代背景下，《中級財務(wù)會(huì )計》教學(xué)將面臨更加引人深思的變化，教師需要提前做好功課，有效應對。
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