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關(guān)于“森林培育學(xué)”課程教學(xué)改革思考
論文摘要：隨著(zhù)技術(shù)和科技的發(fā)展，林業(yè)新技術(shù)層出不窮，這對高等林業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才提出了更高要求�！吧峙嘤龑W(xué)”是高等林業(yè)院校專(zhuān)業(yè)的主干專(zhuān)業(yè)課程，必須隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng )新與改革，以適應林業(yè)科技和生產(chǎn)的需要。該文在介紹“森林培育學(xué)”課程教學(xué)內容和教學(xué)目標的基礎上，對教學(xué)計劃、教學(xué)內容、教學(xué)方式與手段、實(shí)踐教學(xué)等方面提出了改革措施。
論文關(guān)鍵詞：森林培育學(xué)；課程；教學(xué)
高等如何面向21世紀培養適應新時(shí)代要求的具有創(chuàng )新精神的復合型人才，是目前各級教育部門(mén)所關(guān)心的重點(diǎn)當前正值國家實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰略之際，生態(tài)建設工程是西部大開(kāi)發(fā)的主戰場(chǎng)。對此，高等院校肩負著(zhù)重大的責任�？平膛d國、科教興農，新時(shí)期對高等農林院校提出了新的要求。為了培養符合時(shí)代要求的基礎扎實(shí)、知識面寬、實(shí)踐能力強、素質(zhì)高、具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力、德智體全面發(fā)展的主義現代化建設的高級專(zhuān)門(mén)人才，各高等院校紛紛進(jìn)行了教學(xué)改革�！吧峙嘤龑W(xué)”課程教學(xué)改革正是在這一背景下展開(kāi)的。
(一)“森林培育學(xué)”課程簡(jiǎn)介
“森林培育學(xué)”課程是高等農林院校林學(xué)、森林資源與環(huán)境等專(zhuān)業(yè)的主要專(zhuān)業(yè)課程，主要講述造林樹(shù)種的良種生產(chǎn)、壯苗培育、人工林營(yíng)建、森林撫育的理論與技術(shù)。其內容涉及從林木種子和苗木培育、植樹(shù)造林到幼林撫育、森林經(jīng)營(yíng)的森林培育全過(guò)程。通過(guò)該課程的學(xué)習，學(xué)生應掌握常用造林樹(shù)種的良種、壯苗生產(chǎn)及人工林營(yíng)建和撫育的基本理論與實(shí)踐技能，并能獨立進(jìn)行苗圃規劃、苗木繁殖、種子生產(chǎn)、種子、苗木質(zhì)量檢驗、苗圃、造林規劃、植樹(shù)造林、幼林撫育、森林采伐等林業(yè)生產(chǎn)環(huán)節。
隨著(zhù)林業(yè)科學(xué)研究的發(fā)展和深入，計算機技術(shù)、生物技術(shù)、工程技術(shù)等已經(jīng)被廣泛地應用到林業(yè)生產(chǎn)中，各地涌現出許多新的育苗和造林技術(shù)，新技術(shù)在規�；a(chǎn)中作用突出。為了更好地服務(wù)教學(xué)，豐富教學(xué)手段，反映學(xué)科新發(fā)展、新技術(shù)，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，使學(xué)生了解國內外學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)，培養實(shí)用創(chuàng )新型林業(yè)科技人才，“森林培育學(xué)”課程教學(xué)改革勢在必行。
(二)“森林培育學(xué)”教學(xué)的目標和思想
森林是地球陸地生態(tài)系統的主體，是人類(lèi)寶貴的再生資源，擔負著(zhù)改善生態(tài)環(huán)境、提供木材和林副產(chǎn)品、提高人民生活質(zhì)量等多重責任。森林培育學(xué)(Silvicult-ure)是研究森林培育理論與技術(shù)的學(xué)科，內容涵蓋森林培育的基本原理、人工林培育技術(shù)、森林撫育管理技術(shù)等，不僅包含人工林營(yíng)建的理論與技術(shù)，而且也涉及到天然林培育�！吧峙嘤龑W(xué)”課程與植物學(xué)、土壤學(xué)、植物生、樹(shù)木學(xué)、林木育種學(xué)、森林生態(tài)學(xué)等學(xué)科密切相關(guān)，實(shí)踐性強。該課程的主要任務(wù)是在介紹森林培育學(xué)基本概念的基礎上，重點(diǎn)講授森林培育的理論與技術(shù)，使學(xué)生明確我國造林工作的方針，系統掌握森林培育的原理與技術(shù)，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
該課程的教學(xué)在強調理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)相結合的同時(shí)，尤其要充分考慮該課程實(shí)踐性強的特點(diǎn)，增加學(xué)生動(dòng)手操作的機會(huì )，并利用計算機技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法與手段，培養學(xué)生獨立思考、理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(三)“森林培育學(xué)”教學(xué)的實(shí)施
目前，全國通用的森林培育學(xué)教材是由北京林業(yè)大學(xué)組織編寫(xiě)的面向21世紀課程教材《森林培育學(xué)》(沈國舫，2001年，中國林業(yè)出版社)。該教材與原來(lái)的教材《造林學(xué)》(孫時(shí)軒，1992年第二版，中國林業(yè)出版社)相比，在體系上變動(dòng)較大，在內容上也有較大的修改和補充。雖然課程的總體內容還是以林木種苗生產(chǎn)、人工林營(yíng)建、森林撫育與更新為主，但是在理論部分增加了能反映最新研究進(jìn)展與成就的內容，刪減了具體操作技術(shù)的細節。例如，增加了“國家林業(yè)重點(diǎn)工程與森林培育”的內容，補充了農林復合經(jīng)營(yíng)、森林立地、封山育林等內容，使該課程的教學(xué)內容能夠適應現代林業(yè)發(fā)展的需要。隨著(zhù)本科教學(xué)改革的深入，各林業(yè)院校在“森林培育學(xué)”課程的教學(xué)計劃與實(shí)施等方面略有不同，但課時(shí)數普遍壓縮較多。為了確�！吧峙嘤龑W(xué)”課程教學(xué)的順利實(shí)施和提高教學(xué)效果，筆者對“森林培育學(xué)”課程的教學(xué)環(huán)節進(jìn)行了，如圖1所示。筆者認為在教學(xué)計劃與教學(xué)實(shí)施中應注意以下幾點(diǎn)：(1)在課程教學(xué)計劃中，應保證先學(xué)習樹(shù)木學(xué)、森林生態(tài)學(xué)課程，再學(xué)習“森林培育學(xué)”課程；(2)由于該課程中的“森林撫育采伐與更新”部分與森林經(jīng)營(yíng)學(xué)、森林經(jīng)理學(xué)課程中的內容存在雷同，所以在開(kāi)設森林經(jīng)理學(xué)、森林經(jīng)營(yíng)學(xué)課程的院校，可將該課程中的“森林撫育采伐與更新”內容刪減：(3)教學(xué)場(chǎng)所強調教室、實(shí)驗室、基地、生產(chǎn)和科研現場(chǎng)相結合：(4)教學(xué)中根據學(xué)生的興趣與愛(ài)好，成立課程興趣小組，布置課程小論文，鼓勵學(xué)生參加一些與課程內容相關(guān)的、科研試驗，以激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，提高實(shí)踐技能。
(四)“森林培育學(xué)”課程改革的內容
1．修訂教學(xué)計劃
根據我校原有的教學(xué)計劃，“森林培育學(xué)”課程的教學(xué)時(shí)數為70學(xué)時(shí)，課程教學(xué)為1周。鑒于該課程實(shí)踐性強的特點(diǎn)，筆者建議教學(xué)時(shí)數增加到80～90學(xué)時(shí)(包括實(shí)驗學(xué)時(shí))，其中理論教學(xué)60～70學(xué)時(shí)，實(shí)驗14~20學(xué)時(shí)。教學(xué)實(shí)習由原來(lái)的集中實(shí)習改為分散實(shí)習，總計2～周，由任課教師根據育苗生產(chǎn)環(huán)節和當地實(shí)際情況靈活安排實(shí)習時(shí)間和地點(diǎn)，采取參觀(guān)、實(shí)地、實(shí)際操作相結合的方式，盡量使學(xué)生多接觸、多了解各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節，掌握主要的技術(shù)環(huán)節。通過(guò)邊上課邊實(shí)習，使學(xué)生在實(shí)習中及時(shí)“消化、吸收”在課堂上學(xué)習的理論：通過(guò)理論與實(shí)踐結合，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到更多知識。根據該課程的教學(xué)目標，筆者認為不可忽略的幾個(gè)重點(diǎn)實(shí)習環(huán)節是：苗圃規劃、母樹(shù)調查與產(chǎn)量調查、采種、播種育苗過(guò)程、扦插育苗過(guò)程、苗木施肥、間苗、移植、苗木截根、起苗、分級、產(chǎn)量；造林規劃與設計、造林整地、立地調查、密度效應調查、復合經(jīng)營(yíng)調查與設計、混交林調查與設計、直播造林、植苗造林等。
2．豐富教學(xué)內容
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現代技術(shù)已經(jīng)有了長(cháng)足的發(fā)展，常規技術(shù)已經(jīng)在生產(chǎn)中普及。因此，在該課程的教學(xué)中，應增加種子休眠解除理論與技術(shù)、設施育苗理論與技術(shù)、容器育苗理論與技術(shù)、組培育苗、苗木施肥技術(shù)、植物激素在森林培育中的應用、現代林業(yè)技術(shù)動(dòng)態(tài)、徑流林業(yè)、生態(tài)林業(yè)、抗旱造林技術(shù)等，以豐富教學(xué)內容，適應現代林業(yè)發(fā)展的需要。另外，為了便于學(xué)生理解，在課程教學(xué)中，可以對章節安排順序進(jìn)行調整，按照林木種子和苗木培育、人工林營(yíng)建、幼林撫育的序列進(jìn)行講授。
3．改進(jìn)教學(xué)方法與手段
隨著(zhù)技術(shù)的發(fā)展，我們迎來(lái)了新的時(shí)期——信息時(shí)代。目前計算機技術(shù)已廣泛應用于各行各業(yè)的生產(chǎn)、科研中，也為高等教學(xué)方法、教學(xué)手段的改進(jìn)提供了機遇。特別是近年來(lái)國內外已經(jīng)編制發(fā)行了許多幼兒、中小學(xué)課程的教學(xué)多媒體光盤(pán)，計算機輔助教學(xué)取得了矚目成績(jì)。但是，由于大中專(zhuān)學(xué)校的許多課程專(zhuān)業(yè)性強，所以有關(guān)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)多媒體軟件還不多。
利用計算機技術(shù)制作幻燈片、多媒體光盤(pán)，并在教學(xué)中應用，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效果，豐富教學(xué)內容，擴大學(xué)生知識面，對培養跨世紀新型實(shí)用人才具有實(shí)際意義。目前，我國已經(jīng)啟動(dòng)了高校精品課程建設工程。林業(yè)院校已制作了果樹(shù)修剪學(xué)、森林經(jīng)、森林病理學(xué)、植物學(xué)等課程的多媒體教學(xué)光盤(pán)。這些精品課程以網(wǎng)絡(luò )為基礎，可以實(shí)現資源共享。例如，江西大學(xué)已經(jīng)制作完成了森林培育學(xué)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)課件，內容安排合理、完善，條理清晰，目標明確，并配有復習思考題，大大推動(dòng)了該課程的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)進(jìn)程。美中不足的是課件中圖片、動(dòng)畫(huà)太少，多為文字描述。所以，筆者認為，森林培育學(xué)的理論教學(xué)應以現有的計算機設備為基礎，結合Powerpoint、Autherwar等多媒體軟件，制作圖文并茂、聲像具備的教學(xué)幻燈片和多媒體光盤(pán)，從而改變“黑板+粉筆”的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對該課程的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效果和教學(xué)質(zhì)量。
4．加強實(shí)踐教學(xué)，完善課程考核體系
“森林培育學(xué)”課程是實(shí)踐性很強的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，所以在教學(xué)中應更多地為學(xué)生創(chuàng )造實(shí)際操作的機會(huì )，通過(guò)實(shí)驗課、課程教學(xué)、參觀(guān)、參與生產(chǎn)和科研單位的生產(chǎn)環(huán)節和試驗等，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際工作能力。因此，筆者認為，應合理安排理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例，增加實(shí)驗、實(shí)習教學(xué)時(shí)數，加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。同時(shí)，由于常規林業(yè)生產(chǎn)的季節性強，為了讓學(xué)生參與、了解不同季節的生產(chǎn)環(huán)節，筆者建議將完全集中的課程教學(xué)實(shí)習改為相對分散的實(shí)習，老師根據不同季節隨時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生深入田間地頭，開(kāi)展實(shí)地操作、調查。此外，改革該課程的考核方式，改變過(guò)去的單純筆試，推行由筆試、口試、實(shí)驗實(shí)習、課程論文等幾部分組成的綜合考核，以考促學(xué)，引導該課程的教學(xué)更加注重人才的實(shí)踐技能和綜合能力的培養。
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