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會(huì )計學(xué)原理課程教學(xué)改革研究
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展、市場(chǎng)經(jīng)濟的完善和企業(yè)經(jīng)營(yíng)的現代化與國際化，對“管理型”高層次財會(huì )人才需求越來(lái)越多，與計劃經(jīng)濟相適應的“核算型”財會(huì )人才的需求逐漸減少，會(huì )計人才出現了結構性短缺。鑒于此，筆者認為重點(diǎn)高校財會(huì )類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養目標從“核算型”向“管理型”財會(huì )人才轉變是一種必然趨勢。從“核算型”向“管理型”財會(huì )人才轉變是一個(gè)系統工程，需要從培養目標、課程體系設計、師資隊伍建設和教學(xué)方法等多方面進(jìn)行全方位改革。由于學(xué)生培養目標主要依靠課程教學(xué)和考核實(shí)現，因此課程體系的改革是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節。一、會(huì )計學(xué)原理課程教學(xué)改革的必要性
在眾多會(huì )計學(xué)核心專(zhuān)業(yè)課程中，筆者認為應選擇會(huì )計學(xué)原理課程教學(xué)改革作為突破口，理由在于：
(一)會(huì )計學(xué)原理課程當前是典型的培養“核算型”財會(huì )人才的課程筆者翻閱了立信會(huì )計出版社、人民大學(xué)出版社、復旦大學(xué)出版社、哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社等出版的一些《會(huì )計學(xué)原理》、《基礎會(huì )計》教材，主要內容和結構相同或相近。從課程內容看，主要是以制造業(yè)企業(yè)主要業(yè)務(wù)會(huì )計核算為例，說(shuō)明如何進(jìn)行復式記賬，如何制作會(huì )計憑證，如何根據會(huì )計憑證登記賬冊，最后生成會(huì )計報表的會(huì )計循環(huán)過(guò)程，就如同“老會(huì )計”手把手教“新會(huì )計”記賬、算賬；從配套的習題集看，更是強化該過(guò)程，所有的題目不需要獨立思考，只要能夠理解、執行會(huì )計制度，就能夠完成所有的練習、模擬實(shí)驗的內容，以至于完成考試的所有題目。這種教學(xué)模式，使得會(huì )計學(xué)原理的教學(xué)沒(méi)有針對學(xué)生對象，缺乏層次性，使高職院校、普通本科和重點(diǎn)本科的教學(xué)幾乎沒(méi)有差異。
(二)會(huì )計學(xué)原理是會(huì )計學(xué)科的基礎課程，也是會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習會(huì )計的第一門(mén)課程會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生對會(huì )計專(zhuān)業(yè)是否產(chǎn)生濃厚興趣往往寄于啟蒙課程的啟迪。然而經(jīng)過(guò)長(cháng)期觀(guān)察，很少有學(xué)生在學(xué)習會(huì )計學(xué)原理后對本專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣；相反，不少學(xué)生特別是男生，在學(xué)習會(huì )計學(xué)原理后，認為會(huì )計學(xué)單調、乏味，對專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生厭倦。會(huì )計學(xué)原理“核算型”教學(xué)對會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養質(zhì)量產(chǎn)生了負面影響。有些學(xué)者指出，會(huì )計學(xué)原理教學(xué)禁錮了學(xué)生思想，使其只會(huì )按制度要求循規蹈矩，失去了創(chuàng )新精神。
二、會(huì )計學(xué)原理課程教學(xué)改革思路
要全面實(shí)現“管理型”財會(huì )人才的培養目標，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，使現有的會(huì )計學(xué)原理課程從核算型向管理型轉變，必須從教育觀(guān)念更新、教材建設、師資隊伍建設和完善考試評價(jià)四個(gè)方面人手。本文重點(diǎn)討論教材建設，教育觀(guān)念更新在師資隊伍建設中體現，完善考試評價(jià)則在教學(xué)方法改革中具體說(shuō)明。
(一)會(huì )計學(xué)原理課程教材建設教材是教師展開(kāi)教學(xué)的基本依據，是貫徹培養目標的重要載體以及課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。培養目標的變遷必然要求教材內容和特點(diǎn)做出相應調整。為了適應會(huì )計人才培養模式由“核算型”向“管理型”轉變，需要對會(huì )計學(xué)原理教材進(jìn)行以下幾個(gè)方面的改革：
一是改變會(huì )計學(xué)原理教材各構成內容的順序。傳統的會(huì )計學(xué)原理各構成內容的順序基本思路是沿著(zhù)會(huì )計循環(huán)的順序，即憑證——賬簿——報表循序漸進(jìn)，這是一種培養“核算型”會(huì )計人員的思路。在“管理型”財會(huì )人才培養模式的框架下，這種思路應予以改變。因為對財務(wù)總監而言，最重要的是其向外界簽發(fā)的財務(wù)報告。在具體會(huì )計行為決策時(shí)，必然要想到這種決策與財務(wù)會(huì )計報告的編報有何關(guān)聯(lián)，這種關(guān)聯(lián)引起的后果是什么。因此會(huì )計學(xué)原理在講述會(huì )計循環(huán)時(shí)應首先介紹會(huì )計報表，強調會(huì )計報表提供的信息對決策相關(guān)人的重要應用價(jià)值。在會(huì )計報表的價(jià)值被廣泛認可后，教學(xué)就可以進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節：如何生成報表以及如何通過(guò)會(huì )計程序控制保證會(huì )計報表所提供信息的真實(shí)可靠。由此，筆者認為會(huì )計學(xué)原理的會(huì )計循環(huán)教學(xué)順序應為：財務(wù)會(huì )計報告(說(shuō)明會(huì )計信息的有用性)—會(huì )計報表要素(理解會(huì )計報表的構成)——會(huì )計科目與賬戶(hù)(理解會(huì )計報表項目數字來(lái)源)——復式記賬(理解會(huì )計科目的運用)——會(huì )計憑證(復式記賬的依據)——會(huì )計賬簿(會(huì )計憑證的匯總)。
上述教學(xué)內容順序安排有助于學(xué)生正確把握會(huì )計學(xué)的本質(zhì)和會(huì )計學(xué)原理的知識框架，能誘導學(xué)生以報表為起點(diǎn)，從管理者或者外部決策者的視角理解會(huì )計信息的生成過(guò)程以及對會(huì )計程序的控制。需要說(shuō)明的是，由于學(xué)生初次接觸會(huì )計學(xué)，對其講授財務(wù)會(huì )計報告時(shí)講授重點(diǎn)應作如下安排：通過(guò)財務(wù)會(huì )計報告的演進(jìn)，以及大量關(guān)于會(huì )計信息有用性的經(jīng)驗研究文獻，強調會(huì )計信息的有用性：解釋財務(wù)報表的基本結構和內容，說(shuō)明各種企業(yè)利益相關(guān)人如何利用會(huì )計報表的信息做出決策。
二是改革會(huì )計學(xué)原理教材的內容�？v觀(guān)現有會(huì )計學(xué)原理教材內容，有相當一部分是屬于簿記技術(shù)的內容，即會(huì )計憑證、會(huì )計賬簿的填制過(guò)程，這些內容通俗易懂，條條框框較多。對于“核算型”會(huì )計人才或者職業(yè)學(xué)院的學(xué)生而言，這是需要重點(diǎn)掌握的內容，因為這有利于學(xué)生畢業(yè)后馬上能夠勝任會(huì )計核算工作。但是對于培養“管理型”財會(huì )人才的重點(diǎn)高校，情形就有所不同。簿記是會(huì )計基本技術(shù)，并不是會(huì )計理論，作為重點(diǎn)高校的本科生，完全有能力通過(guò)自我學(xué)習掌握，或者通過(guò)模擬實(shí)驗掌握。因此，筆者認為，簿記技術(shù)沒(méi)有必要在會(huì )計學(xué)原理課程中專(zhuān)門(mén)講授，出于教材的全面性考慮，可以將記賬技術(shù)部分作為附錄以供學(xué)生自學(xué)之用。
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