語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革的思考論文

　　關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言 文學(xué)教學(xué) 改革

　　摘要：現階段，隨著(zhù)素質(zhì)教育理念的全面推行，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)必須轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念，立足于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和終身發(fā)展的需要，對教學(xué)模式進(jìn)行大膽改革和創(chuàng )新，以滿(mǎn)足新時(shí)期對人才培養的高要求�；�于此點(diǎn)，本文從漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)現狀入手，對漢語(yǔ)言文學(xué)改革的策略進(jìn)行深入思考。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)是構建文明社會(huì )的人文基礎，在提高國民人文素質(zhì)方面具有不可替代的作用。然而，隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步與發(fā)展，當前漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的現狀不容樂(lè )觀(guān)，存在教學(xué)模式因循守舊、教學(xué)方法和教學(xué)手段單一、教師綜合素質(zhì)不高等問(wèn)題，嚴重影響了漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)作用的發(fā)揮。因此，針對漢語(yǔ)言教學(xué)現狀，對漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng )新已經(jīng)勢在必行。

　　一、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現狀

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)模式因循守舊

　　在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)中，許多學(xué)校的教師仍采用灌輸式的教學(xué)方式，使學(xué)生被動(dòng)地接受知識，導致“教”與“學(xué)”的效率難以提高。久而久之，在枯燥、乏味的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性被逐步削弱，甚至出現厭學(xué)情緒。同時(shí)，漢語(yǔ)言文學(xué)的知識結構尚未根據社會(huì )的發(fā)展做出相應的調整，致使知識老化嚴重，與現實(shí)社會(huì )相脫節。在這種“學(xué)術(shù)型”的教育模式中，學(xué)校的人才培養目標往往定位于理論性人才的培養，而忽視對漢語(yǔ)言文學(xué)應用能力和實(shí)踐能力的培養。

　�。ǘ�）教學(xué)方法和教學(xué)手段單一

　　目前，隨著(zhù)我國素質(zhì)教育改革的不斷深化，對教學(xué)提出了新的要求，即在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須針對學(xué)生的學(xué)習能力和個(gè)性發(fā)展采取適宜的教學(xué)手段和方法，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)也應如此。以往教師在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)時(shí)，基本采用的都是填鴨式的教學(xué)方法。由于教學(xué)方法過(guò)于單一，從而嚴重影響了學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣，致使教學(xué)效果不理想，加之教學(xué)中欠缺現代化教學(xué)手段的運用，教學(xué)質(zhì)量一般。

　�。ㄈ�）教師綜合素質(zhì)有待于提高

　　由于漢語(yǔ)言文學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言魅力的缺失，致使課堂氣氛過(guò)于沉悶，從而使得學(xué)生配合教學(xué)的積極性較差，思維也被嚴重抑制。教師總是根據教材內容，按部就班地進(jìn)行漢語(yǔ)言教學(xué)，由于沒(méi)有給學(xué)生足夠地自我發(fā)揮空間，造成學(xué)生僅能單純地模仿，這在一定程度上制約了學(xué)生的創(chuàng )造性。在這一過(guò)程中，教材成了束縛學(xué)生自由發(fā)揮想象力的枷鎖，諸多的語(yǔ)法、課文、詞匯、閱讀和寫(xiě)作等課程，使學(xué)生對漢語(yǔ)言學(xué)習產(chǎn)生出一種乏味和厭煩的感覺(jué)，這樣必然會(huì )使教學(xué)效果大打折扣。究其根本原因主要是由于教師的綜合素質(zhì)不高造成的。為此，必須不斷提高漢語(yǔ)言文學(xué)教師的綜合素質(zhì)。

　　二、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革的策略

　�。ㄒ唬┩晟普n程結構

　　漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的最終目標是要培養高層次、高水平的專(zhuān)業(yè)人才，為實(shí)現這一目標應將對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養不斷滲透到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當中，并對漢語(yǔ)言文學(xué)的課程結構體系進(jìn)行改革。應按照社會(huì )發(fā)展對人才的要求，加大漢語(yǔ)言文學(xué)選修課的比重，并在為學(xué)生打下扎實(shí)專(zhuān)業(yè)功底的基礎上，不斷延伸、拓展學(xué)科范圍，將一些與之相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識融入到漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內容當中，如哲學(xué)、史學(xué)、新聞學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)、秘書(shū)學(xué)、國學(xué)以及影視等等。通過(guò)知識范圍的不斷擴大，一方面能夠使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養有所提高，進(jìn)而具備較高的綜合文化素質(zhì)，另一方面，還能使學(xué)生對其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識進(jìn)一步了解和掌握，這樣有利于學(xué)生應變能力、適應能力及創(chuàng )新能力的提高，從而成為社會(huì )需要的復合型、應用型人才。

　�。ǘ�）改革教學(xué)方法

　　改革教學(xué)方法是提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)效率的重要途徑之一。教師應以漢語(yǔ)言學(xué)科性質(zhì)以及學(xué)生學(xué)習能力、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習特點(diǎn)為根本出點(diǎn)，采取啟發(fā)式、引導式的教學(xué)方法，幫助學(xué)生挖掘深層語(yǔ)言規律。教師不應過(guò)于強調知識的體系性和全面性，而應突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)疑點(diǎn)，筆者建議應當采用以下幾種教學(xué)方法：

　　其一，互動(dòng)教學(xué)法。在課堂教學(xué)中營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)氛圍，強化師生間的合作與交流，調動(dòng)起學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使其在互動(dòng)學(xué)習的環(huán)境中不斷提高自我、完善自我；

　　其二，探究式教學(xué)方法。教師應當在教學(xué)中有意識、有目的地培養學(xué)生質(zhì)疑的精神，在師生共同質(zhì)疑、相互質(zhì)疑的過(guò)程中不斷探求問(wèn)題的答案，最終達到解疑的目的；

　　其三，自主式教學(xué)法。學(xué)校應當利用網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)，建立現代漢語(yǔ)資料庫，為學(xué)生提供課件、講義、考試試題、學(xué)生優(yōu)秀作品以及研究成果等資源，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺上自主開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

　�。ㄈ�）應用現代化教學(xué)手段

　　各個(gè)學(xué)校應積極推廣應用現代信息技術(shù)，以此來(lái)促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革。漢語(yǔ)言文學(xué)首要的教學(xué)任務(wù)之一是利用漢語(yǔ)言知識使學(xué)生掌握文學(xué)的運用方法以及培養其良好的文學(xué)素養。在實(shí)際教學(xué)中應充分發(fā)揮出現代信息技術(shù)的強大助推作用，促進(jìn)漢語(yǔ)言教學(xué)方法不斷改革和創(chuàng )新，并推進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展與時(shí)代的發(fā)展同步�，F代信息技術(shù)一方面是多媒體在教學(xué)中的應用，教師可以借助多媒體技術(shù)形象生動(dòng)、圖文并貌的特點(diǎn)，將漢語(yǔ)言教材中的文字內容與多媒體中的圖像、聲音結合到一起，并將文學(xué)作品中所要表達的場(chǎng)景在多媒體上顯示出來(lái)，這樣不僅能夠使學(xué)生更容易體會(huì )作者的思想，并且還能夠使學(xué)生有一種身臨其境的感悟，進(jìn)而獲得最佳的成效；另一方面則是網(wǎng)絡(luò )信息資源的在漢語(yǔ)言教學(xué)中的應用。教師先確定好某一個(gè)課堂主題所需的信息資源，然后引導學(xué)生在課后進(jìn)行上網(wǎng)檢索和討論，然后在課堂上同學(xué)生之間交流經(jīng)驗和成果，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)能夠展示自我能力的空間，以此來(lái)培養學(xué)生的實(shí)踐能力，與此同時(shí)也可以使教學(xué)方法不斷創(chuàng )新。隨著(zhù)現代科技的不斷發(fā)展，給當前的教育帶來(lái)了新的契機，只要合理將現代化科學(xué)技術(shù)運用到教學(xué)當中，就能夠盡顯其獨特的魅力，進(jìn)而使漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)手段和方法始終趨于領(lǐng)先地位。

　�。ㄋ模�滲透德育教學(xué)

　　為了落實(shí)素質(zhì)教育理念，應將德育教學(xué)滲透于漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，不僅有利于提高漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)成效，還有利于加快學(xué)生思想道德建設。教師應針對漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)科特色，在教學(xué)過(guò)程中善于把握德育教育的最佳時(shí)機，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的感情，熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的感情，增強愛(ài)國主義精神。漢語(yǔ)言文學(xué)是傳統的人文學(xué)科，是體現中華民族意識和傳統文化的載體，擔負著(zhù)中國精神文明和新時(shí)期人文關(guān)懷建設的重任。所以，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)更應當注重學(xué)生精神層面的教育，立足于健全學(xué)生道德體系，使學(xué)生在學(xué)習中形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，不斷提高學(xué)生的自我約束力和判斷力。

　�。ㄎ澹┨岣呓處熅C合素質(zhì)

　　可以說(shuō)教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力在很大程度上決定著(zhù)實(shí)際教學(xué)水平。在當前教育改革的背景下，漢語(yǔ)言文學(xué)教師應不斷提高自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，重點(diǎn)應從教學(xué)理論和實(shí)踐這兩方面與當前教育形式接軌。只有教師具備過(guò)硬的素質(zhì)和教學(xué)能力，才能使教學(xué)境界不斷提高，進(jìn)而實(shí)現知識傳授、答疑解惑的教學(xué)目的，最終確保教學(xué)改革的成功。就我國當前的教育體制而言，其已經(jīng)不再僅僅局限于培養掌握知識的學(xué)生，而是要培養具有較強綜合素質(zhì)，能夠適應社會(huì )發(fā)展需要的應用型人才。站在學(xué)生的角度上考慮，通過(guò)系統專(zhuān)業(yè)的漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習，可以使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中積累濃厚的文化底蘊，這對于學(xué)生整體素質(zhì)的提高有著(zhù)十分重要的作用。作為一名優(yōu)秀的漢語(yǔ)言文學(xué)教師應拋棄以往傳統的教學(xué)理念，并不斷轉變教育觀(guān)念，提高自身的文學(xué)素養，以此來(lái)勝任漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)工作。

　　教師的專(zhuān)業(yè)文化主要體現在以下幾個(gè)方面上：

　　其一，應具有深厚的文學(xué)素養，掌握多方面的基礎理論知識，如現代文學(xué)、古代文學(xué)、外國文學(xué)、現代漢語(yǔ)以及古代漢語(yǔ)等等，并熟練掌握一些與漢語(yǔ)言文學(xué)有關(guān)的基礎理論知識和基本技能，如新聞專(zhuān)業(yè)、文秘專(zhuān)業(yè)等；

　　其二，應了解一些與教育科學(xué)知識相關(guān)的內容，如心理學(xué)、教育學(xué)等；

　　其三，應具備終身學(xué)習意識�，F階段我國已經(jīng)逐步進(jìn)入學(xué)習型社會(huì )，這就要求教師應樹(shù)立研究性的學(xué)習思想和終身學(xué)習意識，不斷在教學(xué)實(shí)踐中更新專(zhuān)業(yè)理論、獲取新知識、掌握新的教育動(dòng)態(tài)，并以現有的知識為基礎，構建新的教學(xué)方法和教育思想，借此來(lái)產(chǎn)生出新的教學(xué)成果。

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