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云計算環(huán)境下的計算機基礎課程教改論文
【摘要】隨著(zhù)各種高新科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，云計算呈現在了人們的視野當中，同時(shí)也被逐漸應用在了高校教學(xué)活動(dòng)當中。在云計算的環(huán)境之下，怎樣的對高校計算機基礎課程實(shí)施有效的教育改革，對教育模式、方法、內容等作出進(jìn)一步的革新，促進(jìn)教學(xué)效果的提升，值得每一位教育工作者積極的探索。本文首先對云計算作出了簡(jiǎn)要的分析，繼而探討了我國計算機基礎課程開(kāi)展的現狀，最后總結了云計算環(huán)境下計算機基礎課程的教改對策。
【關(guān)鍵詞】云計算；計算機基礎課程；教育改革
1、云計算簡(jiǎn)述
所謂云計算，屬于一種新型計算模式，主要是將IT資源、數據以及應用當作具體的服務(wù)，從而利用互聯(lián)網(wǎng)將它們供給給用戶(hù)。與此同時(shí)，云計算也屬于基礎架構管理的一種方法論，用來(lái)對高度虛擬化的各種資源加以創(chuàng )建之后供給客戶(hù)進(jìn)行應用。云計算具有四個(gè)方面的明顯特征：①云當中有海量數據存儲。②云當中具有無(wú)數的軟件以及服務(wù)。③它是構筑在各種標準以及協(xié)議之上的。④能夠利用各種設備獲得相應資源或服務(wù)。云計算技術(shù)相應的應用性質(zhì)使其在計算機相關(guān)課程的教學(xué)活動(dòng)當中形成了十分優(yōu)質(zhì)的作用，對云計算的創(chuàng )建屬于一個(gè)相對更加自由、廣泛的空間。在將其應用在教學(xué)活動(dòng)當中之后，不但能夠確保教師對課程的設置具備更好的的靈活性以及便捷性特征，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更為持久的進(jìn)行學(xué)習。在云計算的大環(huán)境之下，計算機基礎課程將會(huì )在教學(xué)模式、理念、內容以及效果等多個(gè)方面呈現出更為新穎的發(fā)展。而具體怎樣在云計算的環(huán)境之下對課程教學(xué)進(jìn)行改革，成為了廣大從業(yè)人員亟待解決的問(wèn)題。
2、我國計算機基礎課程開(kāi)展的現狀
2.1學(xué)生積極性欠佳
就我國目前的教育情況來(lái)說(shuō)，課堂教育依然是廣大學(xué)生獲取知識最為主要的途徑，而課堂教學(xué)的質(zhì)量將會(huì )直接影響到他們的學(xué)習效果。而學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性以及積極性的缺失則是影響教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果最為主要的原因，而因為有些教師在教學(xué)經(jīng)驗等方面的缺失，亦或是所利用的教學(xué)方法不合理，在課堂教學(xué)的有限時(shí)間之內無(wú)法將教學(xué)內容、教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)準確的傳授給學(xué)生，課堂教學(xué)過(guò)程十分的枯燥、乏味，非常容易導致對學(xué)生學(xué)習興趣的影響。與此同時(shí)，教師在教學(xué)活動(dòng)當中并沒(méi)有對學(xué)生之間所呈現的個(gè)體差異加以重視，嚴重影響了教學(xué)效果的提升。
2.2考核方式不夠合理
在對計算機基礎課程的考核方式進(jìn)行設置方面，因為課程考核的方式方面比較單一，不顧該門(mén)課程所具備的專(zhuān)業(yè)性，所使用的考核方式通常都是以筆試為主，無(wú)法全面的反映出學(xué)生的學(xué)習水平，對于學(xué)生創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力無(wú)法做出有效的了解。
2.3教學(xué)資源的共享度較低
雖然我國教育事業(yè)經(jīng)過(guò)了多年的發(fā)展，目前已經(jīng)大體實(shí)現了教學(xué)條件的網(wǎng)絡(luò )化，不過(guò)仍然無(wú)法針對一些硬件以及軟件資源實(shí)現合理化的整合，教學(xué)資源所呈現的共享度十分低下，在一定程度之上導致了教學(xué)資源重復投入，讓教學(xué)質(zhì)量差異化特征進(jìn)一步拓展，各個(gè)高校之間所呈現的差異十分巨大。
3、云計算環(huán)境下計算機基礎課程的教改對策
3.1結合云計算促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習
我們以Googlesite云服務(wù)作為例子，對該平臺的應用，用戶(hù)能夠把各種信息收集在一起，例如日歷、視頻、文本以及附件等，更為簡(jiǎn)便的對團隊網(wǎng)站進(jìn)行創(chuàng )建，只要注冊一個(gè)賬號就能夠實(shí)現直接使用。因為云計算具備資源豐富、彈性較高、操作簡(jiǎn)便、擴展性較強等特征，同時(shí)其基于web的服務(wù)器和數據庫，學(xué)生能夠在教師的引導之下對具體的學(xué)習目標進(jìn)行確認，繼而從“云”端對自己所需的各種資源進(jìn)行選擇，以自主的形式對學(xué)習內容、方法進(jìn)行選擇，同時(shí)對自己的學(xué)習時(shí)間進(jìn)行自由支配。而在這個(gè)學(xué)習的過(guò)程當中，每一個(gè)學(xué)生具體的學(xué)習情況都將會(huì )客觀(guān)的記錄在系統日志庫當中，從而以實(shí)時(shí)的形式供給反饋信息，幫助系統的改進(jìn)，對每一各學(xué)生所呈現的學(xué)習特點(diǎn)以及規律作出更為深入的分析，同時(shí)還可以協(xié)助教師做出更加具有個(gè)性化特征的教學(xué)方案。除此之外，云計算還能夠幫助那些認知能力以及接受能力都比較強的學(xué)生有效縮短自己學(xué)習的進(jìn)程，以更高的效率獲得更多知識，培養出他們推陳出新等方面的能力。
3.2結合虛擬社區實(shí)現互動(dòng)交流
在云計算的環(huán)境之下，可以利用虛擬社區讓學(xué)生以及教師之間實(shí)現良好的互動(dòng)，讓學(xué)生們互相分享自己的學(xué)習經(jīng)驗，繼而隨時(shí)隨地投入到學(xué)習當中。在社區當中，學(xué)生能夠利用多種交流的方式獲得幫助，其中一種是獲取他人幫助，首先將自己的問(wèn)題提出，然后社區當中的其他學(xué)生會(huì )利用問(wèn)題回復的方法對其進(jìn)行幫助。而另一種方式是小組談?wù)�，學(xué)生可以利用在線(xiàn)或者留言等方式提出自己的問(wèn)題，從而獲取解決辦法。教師也可以在其中與學(xué)生進(jìn)行交流，對他們形成更為深刻的了解，只有對學(xué)生具體的學(xué)習情況作出全面的了解之后，才能夠制定更為全面、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略，同時(shí)給予學(xué)生們更為恰當的指導，切實(shí)實(shí)現因材施教。利用這種互動(dòng)交流的方式，能夠在很大程度上提升學(xué)生所呈現的學(xué)習積極性，繼而獲得更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。
3.3結合云計算對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)
3.3.1虛擬化教與學(xué)
隨著(zhù)各種現代高新技術(shù)的出現和高速發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展已經(jīng)逐漸由以往將黑板、粉筆作為依托，轉變?yōu)楝F代的多媒體教學(xué)方式，在教學(xué)模式以及方法等方面正在不斷的革新和進(jìn)步。而隨著(zhù)云計算以及服務(wù)的出現，讓教師以及學(xué)生能夠更加輕松的對網(wǎng)站進(jìn)行建立，并不需要投入相應的維護成本。只要在有網(wǎng)絡(luò )的地方，教師就能夠對云計算技術(shù)加以應用，依據信息化教學(xué)所提出的需求，對各種教學(xué)資源作出更為合理的組織和整合，以在線(xiàn)的形式對課程內容向全體學(xué)生發(fā)布與修改。而學(xué)生則能夠利用電腦亦或是手機在任何時(shí)間、地點(diǎn)從網(wǎng)絡(luò )課程當中獲得自己所需要應用的學(xué)習資源以及服務(wù)，甚至能夠就某些問(wèn)題與教師形成實(shí)時(shí)形式的交流，繼而實(shí)現一種虛擬化的教和學(xué)。
3.3.2協(xié)作學(xué)習
教師可以將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習，這也是在云計算環(huán)境之下推進(jìn)教學(xué)效果的一種有效手段。我們利用Google協(xié)作平臺對云計算的教育環(huán)境加以構建的方法為例，它的優(yōu)勢為參與到協(xié)作活動(dòng)當中的學(xué)習人員能夠構成一個(gè)共同體。學(xué)生以及教師將會(huì )為了對同一個(gè)問(wèn)題的解決進(jìn)行溝通和交流，同時(shí)對各種學(xué)習資源進(jìn)行分享。所以在對任何云計算環(huán)境進(jìn)行創(chuàng )建的過(guò)程當中，都需要依據共享以及協(xié)作的原則實(shí)施設計，讓云計算環(huán)境所具備的特性能夠被更好的展現出來(lái)。
3.4結合云計算對高校資源進(jìn)行整合與共享
要對高校大學(xué)城的“云”環(huán)境加以積極的構建，讓各個(gè)高校當中的各種網(wǎng)絡(luò )課程資源以及課件資源融入到云計算以及服務(wù)當中，把比較復雜的信息化平臺建設、資源存儲、服務(wù)器配備以及資源管理等各項工作交由云服務(wù)提供商負責。利用這樣的方式，能夠有效降低對各種資源的重復投入，同時(shí)可以形成更為優(yōu)質(zhì)的安全保障。與此同時(shí)，在云計算的模式當中的，各個(gè)高校之間在信息共享方面顯得更為密切，利用統一的平臺實(shí)現統一共享，進(jìn)行集中建設，繼而對教學(xué)資源形成更為高效的整合，進(jìn)一步強化科研合作。
結束語(yǔ)：
總而言之，在云計算的大環(huán)境之下，給高校計算機基礎課程的教育改革帶來(lái)了新的契機，只有對云計算的特征加以充分的掌握，繼而讓教師和學(xué)生對其作出更為充分的利用，才能呈現出更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，為國家教育事業(yè)發(fā)展注入源源不斷的動(dòng)力，值得廣大教育工作者更為深入的研究。
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