關(guān)于計算機基礎課改革中計算機思維的應用論文

　　計算思維就是運用計算機科學(xué)的基礎概念進(jìn)行問(wèn)題的求解、系統設計以及人類(lèi)行為理解等涵蓋計算機科學(xué)的系列思維活動(dòng)。計算機基礎屬于一門(mén)基礎課程，其主要是以培養學(xué)生的計算機應用能力為主，隨著(zhù)計算機技術(shù)的普及，很多學(xué)生在進(jìn)入高校之前都已經(jīng)接觸過(guò)計算機知識，他們會(huì )感覺(jué)自己已經(jīng)具備相應的計算機知識，因此在學(xué)習的時(shí)候缺乏足夠的興趣，所以當前高校計算機基礎教學(xué)的難點(diǎn)就是讓學(xué)生系統構建知識，培養學(xué)生的計算思維能力。

　　一、黨校計算機基礎課程發(fā)展的現狀

　　計算機基礎課程是高職院校公共課程之一，其教學(xué)對象是所有的在校學(xué)生。黨校的學(xué)生來(lái)自于不同的崗位，一般他們都具有豐富的工作經(jīng)驗，因此他們在計算機專(zhuān)業(yè)知識上具有明顯的優(yōu)勢，很多學(xué)生在沒(méi)有進(jìn)入學(xué)校之前就已經(jīng)掌握了某種或者數種計算機專(zhuān)業(yè)知識，但是他們所掌握的知識存在片面化的問(wèn)題，學(xué)生在計算機基礎學(xué)習的時(shí)候存在一種已經(jīng)會(huì )、不再學(xué)的觀(guān)念，這些觀(guān)念影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習興趣。針對此種現象雖然高校在也積極地作出相應的措施，比如增加計算機基礎課程課時(shí)、加大考核力度等，但是其仍然存在一些問(wèn)題：一是培養目標不清晰。很多教師簡(jiǎn)單地認為計算機基礎教學(xué)就是培養學(xué)生的基礎計算機操作能力，而沒(méi)有意識到計算機教育對學(xué)生思維的影響；二是教學(xué)內容缺乏針對性與創(chuàng )新性。目前高校在計算機基礎教學(xué)中所采取的教學(xué)內容存在同質(zhì)化的現象，而沒(méi)有根據不同專(zhuān)業(yè)開(kāi)展不同側重點(diǎn)的教學(xué)內容，使得學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候因為缺乏實(shí)用性而導致學(xué)生的學(xué)習興趣不高；三是教學(xué)方法比較單一。目前高校進(jìn)行的計算機基礎課程教學(xué)方法仍然是沿用傳統的"黑板+書(shū)本"模式，阻礙了學(xué)生的學(xué)習。

　　二、以計算思維為導向的計算機基礎課程改革措施

　　在全面實(shí)施應用型大學(xué)改革的背景下，作為以培養社會(huì )實(shí)用型專(zhuān)業(yè)人才的院校一定要堅持培養理論基礎扎實(shí)、實(shí)踐能力強的技術(shù)人才。而計算思維則是以提高學(xué)生利用計算機解決實(shí)際問(wèn)題的一種思維方式，因此黨校要立足于當前教育改革的現狀，構建以計算思維為導向的計算機基礎課程體系。

　�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標。教學(xué)目標關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞，因此教師要根據學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內容制定明確的教學(xué)目標�；�于黨校教育的本質(zhì)要求，黨校計算機基礎課程教學(xué)目標要改變以往的以計算機理論教學(xué)為主的培養目標，而是重點(diǎn)培養學(xué)生的計算機思維模式，培養學(xué)生利用計算機技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。以高�；�礎課程為例，其主要包括計算機基礎課程和編程類(lèi)課程：基礎課程要求學(xué)生掌握基礎的計算機技術(shù)，并且應用這些技術(shù)解決具體實(shí)踐中問(wèn)題的能力，因此需要教師在制定目標時(shí)側重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以財會(huì )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為例，教師培養學(xué)生利用計算機技術(shù)解決財務(wù)工作問(wèn)題的能力；編程類(lèi)課程的教學(xué)目標應該定位為培養學(xué)生的一種科學(xué)思維，算法是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，具體到實(shí)踐中解決某一問(wèn)題的算法很多，因此需要教會(huì )學(xué)生化解問(wèn)題的方法。

　�。ǘ�）構建模塊化的教學(xué)內容體系。由于計算機基礎課程所包含的內容比較多，涵蓋的知識面比較廣，同時(shí)高職教育的特點(diǎn)要求培養學(xué)生的實(shí)踐能力，因此基于計算機基礎課程的教學(xué)目標，應該構建模塊化的教學(xué)內容體系。

　　1.基礎理論知識主題化。由于計算機基礎課程內容的廣而雜，因此為了讓學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候能夠構建清晰的脈絡(luò )，我們可以將課程劃分為計算機基礎知識、計算機硬件系統、計算機軟件系統和計算機網(wǎng)絡(luò )基礎等四個(gè)模塊。根據不同模塊有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，以此讓學(xué)生形成一個(gè)清晰的計算機思維結構。

　　2.基本操作技能自主化。計算思維的培養關(guān)鍵在于鍛煉學(xué)生自主操作計算機技術(shù)的能力，因此教師在具體的教學(xué)中要將部分知識拿出來(lái)由學(xué)生自主學(xué)習，比如Windows操作系統的基本操作等，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，另一方面還可以培養學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉學(xué)生的探索能力，以及發(fā)展學(xué)生的思維理解能力。

　　3.綜合應用項目化�；�于計算思維培養的要求，為了讓學(xué)生對計算機基礎知識有一個(gè)清晰的認識，教師可以根據不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生設置不同的主題項目設計，比如要求藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生設置多媒體藝術(shù)。當然多媒體的設置不會(huì )局限學(xué)生的制作方式，因此學(xué)生通過(guò)制作多媒體可以將各種計算機知識應用到其中，實(shí)現了學(xué)生在制作過(guò)程中的思考能力，而學(xué)生思考的過(guò)程也是學(xué)生計算思維培養與形成的過(guò)程。

　�。ㄈ�）創(chuàng )新教學(xué)過(guò)程。實(shí)現以計算思維為導向的計算機基礎課程改革的關(guān)鍵在于將計算思維融入到具體的實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)現學(xué)生由無(wú)意識的計算機學(xué)習轉化為有意識的計算思維模式，因此提出了提出問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的教學(xué)模式。一是提出問(wèn)題。問(wèn)題的類(lèi)型應該僅僅圍繞計算機基礎課程的教學(xué)目標而言，對提出的問(wèn)題要進(jìn)行準確的提煉，設置基于計算思維的啟發(fā)性問(wèn)題，以此培養學(xué)生的計算思維意識；二是探究問(wèn)題。探究問(wèn)題就是啟發(fā)學(xué)生計算思維的重要手段，通過(guò)問(wèn)題的提出引起學(xué)生的思考；三是解決問(wèn)題。教師要根據學(xué)生對問(wèn)題的反饋，為學(xué)生提供相應的資源與幫助，引導學(xué)生通過(guò)計算思維解決存在的問(wèn)題，從而培養學(xué)生的計算思維能力。因此基于教學(xué)改革的具體要求，應該按照以下步驟進(jìn)行教學(xué)工作：創(chuàng )設問(wèn)題情景；將計算思維方法引入到教學(xué)中；運用計算思維方法自主探究；運用計算思維方法協(xié)作學(xué)習；根據實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行總結。

　�。ㄋ模┙�立多元化的課程考核體系�；�于計算思維為導向的課程體系改革要求，高校也要深化課程考核標準體系：一是確定計算機基礎課程的考核方式，改變傳統的以筆試為主的考核模式，雖然采取閉卷問(wèn)答的方式能夠增強學(xué)生對計算機理論知識的掌握，但是其不符合素質(zhì)教育的本質(zhì)，因為素質(zhì)教育是以培養學(xué)生實(shí)踐應用能力為主的，應該確定"機考+應用"的考核方式。機考就是實(shí)現計算機的自動(dòng)考核，黨校要在計算機基礎課程網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺資源庫中設定相應的考核內容，學(xué)生可以根據自己的時(shí)間自主隨機選取其中的部分試題進(jìn)行作答，以此檢查學(xué)生的理論知識掌握程度，而應用考核則是側重學(xué)生的實(shí)踐應用能力；二是建立多元化的考核主體。對學(xué)生的考核不僅要融入學(xué)生，而且還要將相關(guān)企業(yè)管理者融入進(jìn)來(lái)，以此檢查學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；三是將教學(xué)活動(dòng)與"計算機應用設計大賽"結合，以實(shí)際比賽評價(jià)學(xué)生。通過(guò)組織學(xué)生參加各種技能大賽，提高學(xué)生應用技能及水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算機技能的興趣和潛能。

　　三、結語(yǔ)

　　總之，基于黨校教育人才培養的目的，黨校計算機基礎教學(xué)應該遵循素質(zhì)教育的特點(diǎn)，將計算思維融入到計算機基礎課程教學(xué)中，只有這樣才能合理引導學(xué)生樹(shù)立正確的計算機應用技術(shù)的觀(guān)念，形成以計算機知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，最終激發(fā)學(xué)生在現有知識體系結構下深挖潛意識中的計算機應用技能。實(shí)踐證明構建以計算思維為導向的計算機基礎課程體系是深化素質(zhì)教育改革的有效舉措。

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