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淺析非計算機專(zhuān)業(yè)計算機應用基礎課程教學(xué)改革
計算機應用基礎是高等職業(yè)院校非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生接受計算機基礎教育的入門(mén)課程，下面是小編搜集整理的一篇探究計算機應用基礎課程教學(xué)改革的論文范文，供大家閱讀參考。
【摘要】針對高職學(xué)生計算機能力偏向于實(shí)用性和操作性的特點(diǎn)，結合自身在計算機課程上的教學(xué)經(jīng)驗分別從理論教學(xué)、實(shí)踐操作、科學(xué)考評等方面闡述如何培養非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計算機應用能力。
【關(guān)鍵詞】計算機教學(xué);計算機應用基礎;教學(xué)方法
一、計算機應用基礎課程的意義
《計算機應用基礎》課程是高等職業(yè)院校非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生接受計算機基礎教育的入門(mén)課程，也是公共基礎必修課程。非計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生占全體學(xué)生數量的85%，高等職業(yè)院校計算機應用基礎課程面對的主體就是非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生，旨在學(xué)習掌握計算機操作系統知識、辦公應用軟件和網(wǎng)絡(luò )等相關(guān)知識，利用計算機知識解決自己生活和學(xué)習等實(shí)際問(wèn)題，為今后工作打下良好的基礎。
二、計算機應用基礎課程教學(xué)現狀分析
高等職業(yè)院校是國家職業(yè)教育的一個(gè)分支，國家培養高級技術(shù)人才的搖籃。根據企業(yè)實(shí)際需求培養出既有理論有實(shí)踐能力的高級復合型應用人才。(1)學(xué)生方面。高職學(xué)生與普通高校學(xué)生，整體水平相對較差，自我控制能力較弱，自學(xué)能力差，缺少明確個(gè)人目標等特點(diǎn)，學(xué)習熱情相對不高，面對復雜的科目會(huì )消極對待，甚至自暴自棄，生活重心放在課外活動(dòng)中。對計算機應用基礎初始熱情很高，但慢慢認為計算機知識太繁瑣、枯燥，漸漸失去學(xué)習興趣，更樂(lè )于練習打字、游戲等簡(jiǎn)單的娛樂(lè )活動(dòng)中。接觸過(guò)計算機的同學(xué)認為計算機基礎知識過(guò)于簡(jiǎn)單，忽視基礎知識的學(xué)習，以至于不求甚解，導致基礎不牢。(2)教師方面。計算機應用基礎講解的是最基礎的計算機概念和操作，針對不同層次的學(xué)生，需要教師耐心教授。在以教科書(shū)為藍本，教師為中心的教學(xué)模式下，應注重與學(xué)生的互動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與到課程當中來(lái)，培養他們的學(xué)習興趣。(3)教材方面。教材都是由教師挑選，選教材時(shí)教師習慣挑選內容更加廣而全面的計算機教材，非計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在使用教材的時(shí)候出現聽(tīng)不懂課，教師上課吃力的情況，影響理論課的教學(xué)質(zhì)量。
三、計算機應用基礎課程教學(xué)改革思路
(1)理論教學(xué)改革。在教學(xué)條件允許的前提下，采用理論和實(shí)踐結合，理論講述完之后，把實(shí)驗的重難點(diǎn)給學(xué)生演示一下，之后學(xué)生再自己動(dòng)手操作，這樣有助于提高學(xué)生注意力，也能加深學(xué)生的記憶。在講課前示例幾個(gè)有趣案例，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)和好奇學(xué)習，以此提高教學(xué)的互動(dòng)式效果。以“任務(wù)驅動(dòng)式”教學(xué)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的參與，可以做到以項目為導向，以學(xué)生為中心的項目實(shí)施模式，更有利于提高學(xué)生參與到課程學(xué)習當中來(lái)。更有益于課程的組織和實(shí)施。
(2)實(shí)踐教學(xué)改革。以案例式項目為主線(xiàn)提出問(wèn)題，要求學(xué)生運用所學(xué)理論知識制定解決問(wèn)題來(lái)培養學(xué)生運用理論知識解決現實(shí)問(wèn)題的能力。通過(guò)“任務(wù)驅動(dòng)式項目卡片”來(lái)指導和引導學(xué)生來(lái)完成作業(yè)，通過(guò)完成一個(gè)個(gè)的成功案例來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生找到自信，敢于打破常規，嘗試獨立去完成更深的知識難題。在實(shí)驗教學(xué)中，實(shí)現分組式教學(xué)，以組為單位進(jìn)行教學(xué)，建立幫扶制度，動(dòng)手能力強的當組長(cháng)或是小組老師�；A好的上機操作的速度相對較快，可以在短時(shí)間內把需要提問(wèn)的難點(diǎn)提出來(lái)，教師統一解答，然后讓其充當“小老師”，去幫助其他同學(xué)，既減輕了教師的壓力，又可充分鍛煉學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。對于基礎較差的同學(xué)，教師能夠盡量多加輔導。檢驗學(xué)生對知識的掌握情況，以計算機基礎知識、OFFICE辦公軟件中的WORD和EXCEL為主，設計出40%左右的擴展性知識點(diǎn)，教師可以組織小范圍的計算機知識競賽，在相互競爭中提高學(xué)生學(xué)習和操作的熱情。
(3)網(wǎng)上教學(xué)。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，突破了地域上和時(shí)間上的限制。建立計算機應用基礎課程知識網(wǎng)站，有詳盡的學(xué)習資料，包括視頻演示、課后習題解答、以及模擬試題等，讓學(xué)生自我檢測學(xué)習水平，展示學(xué)生學(xué)習的自主性。
(4)科學(xué)考評改革。計算機應用能力與其它課程的區別是更加突出其實(shí)用性和操作性，應該逐步淡化理論考試，注重對學(xué)生實(shí)踐能力的檢驗�？傇u分數=平時(shí)考勤+上機操作+作業(yè)+考試，提高學(xué)生的實(shí)踐操作成績(jì)的比重。教師應向學(xué)生講解認證考試的重要性，在教學(xué)中兼顧考試大綱的要求，學(xué)生應該學(xué)好計算機知識并接受社會(huì )的檢驗。(5)教材改革。教材的趨同化對各自的教學(xué)都有不利的一面。明確了教學(xué)目的，組織編委會(huì )，讓更多的一線(xiàn)老師加入到編寫(xiě)教材中來(lái)，讓老師與出版社的策劃編輯密切配合，就能編寫(xiě)出適合各自學(xué)校學(xué)生的教材。
參考文獻
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