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計算機基礎教學(xué)質(zhì)量的論文
1《計算機基礎》教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1教學(xué)資源不足
目前，教學(xué)資源和教學(xué)設備缺乏，尤其是缺乏專(zhuān)業(yè)性的教學(xué)人員，使得師資力量緊張。因此在進(jìn)行計算機的基礎教學(xué)時(shí)，只能采用百人以上的大課教學(xué)形式。但這種教學(xué)方式有一個(gè)明顯的不足，那就是學(xué)生不能很好的集中注意力，很多學(xué)生就渾水摸魚(yú)。具有一定《計算機基礎》的學(xué)生覺(jué)得“學(xué)不夠”;而對一些基礎較弱的學(xué)生會(huì )因為老師的關(guān)注不足，不能很好地掌握所教授的內容，導致他們更加對學(xué)習計算機沒(méi)有興趣。同時(shí)，這種上大課的形式也不能使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得到保證，沒(méi)有使計算機教學(xué)的意義得到真正的發(fā)揮。
1.2學(xué)生水平差異大，難以因材施教
我國幅員遼闊，地大物博，但是地區的經(jīng)濟發(fā)展水平差異大。因此，導致各地區的教育水平也存在很大的差異。在一些經(jīng)濟發(fā)達、教育水平高的東部地區，計算機教學(xué)從中小學(xué)就開(kāi)始普及，該部分地區的學(xué)生對計算機基礎知識有一定了解，甚至部分對計算機感興趣的學(xué)生對計算機的掌握已經(jīng)超過(guò)了《計算機基礎》教學(xué)的要求;但相對于一些經(jīng)濟不發(fā)達、教育水平較低的內陸地區，尤其是農村，很多學(xué)生對計算機知識一點(diǎn)也不了解，直到進(jìn)入大學(xué)校園才開(kāi)始真正系統性的接受計算機基礎知識。如果采用統一性的教學(xué)方式，使得在《計算機基礎》教學(xué)上存在統一教學(xué)模式和個(gè)體差異的矛盾，部分已經(jīng)掌握了該知識的學(xué)生會(huì )因為學(xué)不到新知識而產(chǎn)生厭倦和厭學(xué)情緒，而不了解該部分內容的學(xué)生又會(huì )因為跟不上老師的教學(xué)節奏，使得學(xué)生對知識的掌握存在斷片的情況，不能真正掌握《計算機基礎》知識。
1.3理論教學(xué)與實(shí)際操作相脫節，降低了學(xué)習吸引力
《計算機基礎》課程應該是實(shí)踐性很強的課程。理論與實(shí)踐相輔相承，理論是基礎，實(shí)踐是手段，應用是目的。目前有些教學(xué)使用的教材過(guò)于完整和系統，從二進(jìn)制的轉換、操作系統發(fā)展、office辦公軟件到網(wǎng)絡(luò )體系結構及應用，使理論授課內容非常龐雜，難以突出重點(diǎn)。學(xué)生對計算機知識與能力的培養很大程度依賴(lài)于上機的實(shí)踐與鉆研。目前，幾乎所有的院校仍采用的是1+1教學(xué)形式，即上一節理論課，由老師講解相關(guān)內容，然后學(xué)生上機操作，理、實(shí)分割，限制了學(xué)生的計算機應用綜合能力提升。
2.提升《計算機基礎》教學(xué)質(zhì)量的具體措施
2.1充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用
在計算機的基礎教學(xué)中，要轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念，不再是以教師講解為主，而是要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，因為興趣才是最好的老師。教師應積極探索新的教學(xué)方法，來(lái)培養和維持學(xué)生對計算機學(xué)習的興趣，使學(xué)生能跟隨日新月異的計算機技術(shù)的更新和發(fā)展，適應未來(lái)工作生活中終身學(xué)習的需要，成為一名社會(huì )需求的稀缺性人才。
2.2針對性教學(xué)，縮小學(xué)生差異
由于目前我國的各高校都是面向全國進(jìn)行招生，學(xué)生來(lái)自五湖四海，這就形成學(xué)生的計算機水平差異明顯。而《計算機基礎》是必修課，對于一些沒(méi)有《計算機基礎》知識的學(xué)生，一進(jìn)校門(mén)便要學(xué)習和掌握這些難以理解的計算機理論知識，無(wú)可厚非存在很大的困難。為了縮小學(xué)生的計算機水平差異，可以采取“先實(shí)踐再理論“的教學(xué)方法，在大一上期便讓學(xué)生進(jìn)行上機實(shí)踐，學(xué)習Office辦公軟件的使用以及PPT的制作方法，從而讓學(xué)生從感性認識上升到理性認識，促使學(xué)生更好地對知識進(jìn)行掌握和理解。
2.3實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
要想提高《計算機基礎》教學(xué)質(zhì)量，首先應該轉變傳統的教學(xué)方式，不能只是書(shū)上講什么就教什么，而是應該積極引導學(xué)生思考，將學(xué)生感興趣的東西融入教學(xué)課堂，讓學(xué)生更快更好地掌握《計算機基礎》知識，提升學(xué)生對知識的運用能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。如現在的學(xué)生普遍都玩QQ和QQ空間，而QQ空間可以對所訪(fǎng)問(wèn)的人員進(jìn)行權限限制，根據不同的身份設置不同的訪(fǎng)問(wèn)權限，讓學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò )信息安全中的身份認證和訪(fǎng)問(wèn)控制等基礎知識。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行課外活動(dòng)時(shí)，有時(shí)會(huì )用到音樂(lè )編輯，因此教師就可以通過(guò)教授GoldWave，讓學(xué)生了解如何進(jìn)行聲音的剪切或拼接，還能知道碼率和聲音質(zhì)量、文件大小的關(guān)系。此外，教師在講完IP地址的基本概念后，可以指導學(xué)生進(jìn)行IP地址和子網(wǎng)的配置，設置防火墻。這樣一來(lái)，學(xué)生自己就理解了IP地址的數字最大值是255，比起教師枯燥的講解，教學(xué)質(zhì)量要強得多。
2.4案例教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量
一味的講解計算機理論知識和概念是枯燥無(wú)味的，容易讓學(xué)生喪失學(xué)習興趣而走神。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以采用案例教學(xué)的方式。通過(guò)生動(dòng)的案例講解，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。如在講解以太網(wǎng)的相關(guān)知識時(shí)，如果采用拗口的(CAMA/CD)方法，學(xué)生就會(huì )因為太難而喪失學(xué)習興趣，不能掌握其工作原理。但通過(guò)講解現實(shí)生活中的案例，就會(huì )變抽象為具體，方便學(xué)生的理解。
3.結語(yǔ)
隨著(zhù)我國經(jīng)濟的發(fā)展，計算機技術(shù)的運用變得越來(lái)越寬，而掌握了計算機基礎還只是剛剛入門(mén)，還有很多需要學(xué)習的地方。但目前我國各高校的計算機基礎教學(xué)還存在著(zhù)很多問(wèn)題，嚴重影響了計算機基礎教程的教學(xué)質(zhì)量。要改變這一現狀，就需要從教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內容以及教學(xué)安排等多方面入手，采用成熟的教學(xué)方法，如少講多練的案例教學(xué)，將計算機基礎課程與其他學(xué)科的知識進(jìn)行融合，從而提高學(xué)生利用計算機技術(shù)解決專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域難題的能力，實(shí)現提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平和計算機靈活運用的雙重目的。
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