計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng )新能力培養論文

　　創(chuàng )新能夠對社會(huì )發(fā)展產(chǎn)生巨大推動(dòng)，它是新技術(shù)、新知識、新原理的創(chuàng )造與發(fā)現。創(chuàng )新來(lái)源于積極的創(chuàng )新精神、扎實(shí)的基礎知識、科學(xué)的思維方法以及良好的心理素質(zhì)等［２］。當前計算機專(zhuān)業(yè)高等教育中的現狀為知識結構單一、重基礎、以教師為中心，在此現狀下，大學(xué)生創(chuàng )新能力受到很大的制約。特別是在國家鼓勵各類(lèi)人參與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的政策激勵下及互聯(lián)網(wǎng)＋概念盛行的當下，有必要針對計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng )新能力的培養進(jìn)行一系列研究，首要任務(wù)就是對現有學(xué)生創(chuàng )新能力的狀況進(jìn)行調查及分析，研究數據隱藏的意義，為后續的培養方案修訂、教學(xué)方法改進(jìn)提供數據支持。

　　１調查對象

　�。玻埃保的辏痹聦ξ靼部萍即髮W(xué)計算機學(xué)院全體本科生進(jìn)行了創(chuàng )新能力問(wèn)卷調查，共發(fā)放調查表９８０份，收回有效調查問(wèn)卷９３１份，其中女生３４１人，男生５９０人。參與調查的學(xué)生年級分布為：大一學(xué)生２９４（３１．５１％），大二學(xué)生３１１人（３３．３３％），大三學(xué)生２４８人（２６．６９％），大四學(xué)生７９人（８．４７％）。大四學(xué)生參加調查人數較少的原因在于，調查時(shí)很多學(xué)生正在參與企業(yè)的實(shí)習或正忙于找工作，因此未能填寫(xiě)調查問(wèn)卷。

　　２統計及分析

　　為了深入了解軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng )新能力的真實(shí)情況，調查從學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性、教學(xué)及實(shí)踐環(huán)節設置、學(xué)科競賽、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練、職業(yè)規劃幾個(gè)方面進(jìn)行分類(lèi)統計。

　�。玻�１關(guān)于學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性

　　結合計算機學(xué)院學(xué)生接觸計算機比其他學(xué)院學(xué)生早的現狀，主要從學(xué)生學(xué)習習慣、求知能力、上網(wǎng)目的及時(shí)間等方面進(jìn)行調查。統計結果顯示，能在學(xué)習中經(jīng)常主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題的大一學(xué)生占１２．９％、大二學(xué)生占１９．０％、大三學(xué)生占１６．２％、大四學(xué)生占１０．１％；學(xué)生中遇到問(wèn)題時(shí)能獨立思考的占比分別為２７．２％、２３．２％、２５．１％和７．６％，以上數據體現了學(xué)生在學(xué)習中還很缺乏主觀(guān)能動(dòng)性和獨立性，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重這方面能力的培養。編碼規模為２千－５千的學(xué)生四個(gè)年級學(xué)生所占比例為：３６．４％、２９．９％、４２．５％和４１．８％，說(shuō)明計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生缺乏大量編程練習，所以在各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節中，教師需要對作業(yè)、課程設計、實(shí)習的內容進(jìn)行精心設計，以提高學(xué)生的編程積極性和興趣。

　�。玻�２教學(xué)及實(shí)踐環(huán)節設置

　　學(xué)生的創(chuàng )新能力離不開(kāi)教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節，此部分的調查主要集中在教師的教學(xué)內容及實(shí)踐方式上。其中，對于教師能布置新穎獨特的作業(yè)對創(chuàng )新能力的影響占比分別為：大一３４．７％、大二２２．２％、大三４０．１％、大四４９．４％。反映了學(xué)生對于教師教學(xué)過(guò)程中培養創(chuàng )新性能力作業(yè)的需求。在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節學(xué)生更傾向于利用假期或統一安排時(shí)間自行實(shí)踐，其中大一學(xué)生２５．９％、大二學(xué)生３３．８％、大三學(xué)生３０．０％、大四學(xué)生２４．１％。。

　�。玻�３學(xué)科競賽及創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練

　　各類(lèi)學(xué)科競賽及創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練是有效提高學(xué)生創(chuàng )新能力的途徑，此部分調查主要從獲取信息渠道、參與競賽級別、獲獎等級、是否參與過(guò)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練等方面進(jìn)行調查，其中學(xué)生獲取相關(guān)學(xué)科競賽信息的渠道中來(lái)源于輔導員通知的大一學(xué)生有５８．８％、大二學(xué)生２２．２％、大三學(xué)生５６．７％、大四學(xué)生７２．２％，因此有必要針對此現狀建立多方渠道，尤其要利用現有的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立合理的信息化公開(kāi)及交流平臺，將學(xué)科競賽及創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練等多源信息進(jìn)行整合，才是有效提高學(xué)生獲取競賽信息的途徑。同時(shí)要有針對性的提供競賽指導信息，以利于提高學(xué)生競賽成績(jì)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習積極性。統計顯示，參與項目的過(guò)程中最能提高個(gè)人技能的選項中，大一學(xué)生中有５１．７％認為是教師的指導，而其余三個(gè)年級中認為項目組中高年級學(xué)長(cháng)的指導最重要的分別占到４３．１％、４９．０％和５３．２％。有必要建立合理的跨年級的溝通及聯(lián)系渠道，便于低年級學(xué)生獲得高年級學(xué)長(cháng)的及時(shí)指導及經(jīng)驗共享。

　�。玻�４職業(yè)規劃

　　在職業(yè)規劃方面，聽(tīng)說(shuō)過(guò)但不了解企業(yè)的暑期實(shí)習生的學(xué)生，大一學(xué)生占比５０．４％、大二學(xué)生３８．６％、大三學(xué)生４４．５％、大四學(xué)生５９．５％�？梢钥闯�，學(xué)生對于提高實(shí)踐能力的企業(yè)實(shí)習生計劃了解不夠，而通過(guò)往年的與畢業(yè)班學(xué)生座談，獲知參加過(guò)此類(lèi)實(shí)習的學(xué)生在就業(yè)時(shí)普遍具有較強的競爭力，也能獲得較高的薪酬待遇。通過(guò)四年的本科學(xué)習，最希望具備的能力中，選擇較強的動(dòng)手能力，能較快上手工作，有利于就業(yè)這一選項的大一學(xué)生占比３６．１％、大二學(xué)生４１．５％、大三學(xué)生３２．８％、大四學(xué)生１１．４％。畢業(yè)規劃中，大一學(xué)生４５．６％準備企業(yè)就業(yè)，選擇準備考研深造的大二學(xué)生４０．２％，大三學(xué)生３９．３％、大四學(xué)生５９．５％�？梢�(jiàn)超過(guò)半數的學(xué)生都愿意選擇繼續深造，提高學(xué)歷，而創(chuàng )新能力的培養也是研究生教育的精髓。貫穿本科－研究生的創(chuàng )新能力培養也可以作為下一步的研究重點(diǎn)，其他調查問(wèn)題具體結果。

　　３結論與建議

　�。ǎ保┳⒅匮�序漸進(jìn)的培養學(xué)生的創(chuàng )新意識并構建跨年級學(xué)生的溝通渠道。從大一入學(xué)開(kāi)始就要給學(xué)生普及創(chuàng )新觀(guān)念，建立跨年級溝通信息渠道或平臺，讓高年級的學(xué)長(cháng)可以對低年級學(xué)生進(jìn)行指導，并在各類(lèi)比賽、科研項目中引入新生，逐漸培養他們的創(chuàng )新意識，拓展專(zhuān)業(yè)能力。同時(shí)加強畢業(yè)后學(xué)生的聯(lián)系機制，組織就業(yè)學(xué)生對在校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)方面的講座。

　�。ǎ玻�強調課堂及實(shí)踐環(huán)節教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新能力。教師應圍繞教學(xué)大綱和培養計劃，多樣化課程資源，將書(shū)本、網(wǎng)絡(luò )和實(shí)踐活動(dòng)中的內容融合在課堂的教學(xué)中。將傳統的案例式、講授式教學(xué)改為對話(huà)式教學(xué)，要留給學(xué)生思考和發(fā)揮的空間。提供相對寬松自主的環(huán)境中培養學(xué)生敢于討論、勇于質(zhì)疑的精神，鍛煉他們的分析能力和批判能力。

　�。ǎ常┱�合多渠道信息資源，構建學(xué)科競賽信息化平臺。以前參加創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)及各類(lèi)高水平學(xué)科競賽，隨配備富有經(jīng)驗的專(zhuān)職教師進(jìn)行指導，但均通過(guò)選拔的方式從創(chuàng )新活動(dòng)能力突出的學(xué)生中挑選出佼佼者，然后組團參賽，此途徑下參與學(xué)生有限。因此為了廣泛提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，應發(fā)動(dòng)輔導員及教師多收集相關(guān)學(xué)科競賽信息，特別是高水平或有一定全國知名度的競賽信息，構建學(xué)科競賽信息化平臺，讓大多數學(xué)生能夠第一時(shí)間獲知相關(guān)比賽并進(jìn)行準備，同時(shí)也可由有經(jīng)驗的老師在平臺上進(jìn)行資源共享，做到信息資源利用最大化。

　�。ǎ矗┲匾曁岣呓處煴旧韯�(chuàng )新能力。教師本身所具有的創(chuàng )新意識及創(chuàng )新能力會(huì )極大影響授課學(xué)生。因此需要在教師的備課過(guò)程中強調創(chuàng )新內容的引進(jìn)，同時(shí)在教學(xué)方法、科研能力方面進(jìn)行提升，以適應學(xué)生對創(chuàng )新知識的需求。同時(shí)可以引入導師制，將學(xué)生劃分為小組，指定教師從大一入校就對小組學(xué)生進(jìn)行指導，可從學(xué)生興趣，教師科研，社會(huì )需求等多方面選取合適的項目指導學(xué)生進(jìn)行各類(lèi)科技作品的制作，及指導學(xué)生參加學(xué)科競賽。

　�。ǎ担┙�立學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養信息化平臺。在當前信息化手段豐富的環(huán)境下，合理利用網(wǎng)絡(luò )資源，構建學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養的信息化平臺，引進(jìn)企業(yè)孵化器等理念，為有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的學(xué)生提供更多切實(shí)可行的方案，鼓勵他們完成科技作品，申報專(zhuān)利，特別鼓勵教師參與到學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)團隊建設中，將科研轉化為能夠創(chuàng )造社會(huì )、經(jīng)濟價(jià)值的項目。

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